大数据驱动下汉语言文学专业教学质量评价与优化研究

为研究大数据驱动下汉语言文学专业教学质量评价与优化问题,编辑并发放问卷进行调研,借助SPSS 26.0软件分析所得数据发现,汉语言文学专业整体教学质量较高,其课程设计、教学体验、学科融合、教学效果4个维度显著相关,其中权重最大的为课程设计(34.323%),最小的为教学体验(19.467%)。性别差异对教学评价具有一定的影响,男生与女生在教学体验、学科融合、教学效果与总分层面存在差异,女生的表现优于男生。故加强课程设计的专业性与实用性,关注性别差异,实施差异化教学策略,促进跨学科融合,实时调整教学策略等,能更好地提升汉语言文学专业的课程教学效果。

动态男女分层体育课程设计与策略纾解

运用文献资料法、逻辑分析法等,探析男女学生在中学阶段混班体育教学中,因性别因素导致的体育运动理念、身体综合素质、技能掌握水平等多方面阻碍教学一体化进程的差异性,通过动态男女分层教学路径合理解决这种差异。本文以班级群体中性别属性引起的普遍差异为客观变量开展设计:将班级人群划为3个层级(男生组别、女生组别、混合组别),基于教学目标制定不同课程内容和评测标准;各层级间保持双向动态性流动,以阶段性考核为节点及时进行层级调整;同时运用个性化课程设计和情境性评价体系共同促进学生主动建构,增强主观竞争意识,营造动态学习情境,以此实现同时异步、异步同学的高质量体育课程及教学公平的教育目标。

The Teaching Design for Section A in Topic 1,Unit 1

教材:仁爱英语七年级上册Ⅰ.教学设计理念新课程改革注重激发和培养学生的英语学习兴趣。突出以学生为主体,发展学生的自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,从而形成一定的语言综合运用能力。我在设计教学时,紧紧地抓住以学生为主体的教学思想,力求在各个教学环节中体现出来。

高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究

对高中数学教师进行调查,发现当前高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计存在如下问题:教材和学生分析不到位、教学目标的设计缺乏有机整合、教学方法的应用缺乏有效变通、教学过程的设计缺乏有效性和对教学检查的重视程度不够.通过对以上问题的思考给出相应的教学建议.

谈细胞生物学启发讨论式教学中的问题设置

启发讨论式教学是素质教育对各科教学的新要求。问题设置是启发讨论式教学中的关键环节。探讨了细胞生物学启发讨论式教学中问题设置的基本方式及其应注意的几个方面。

素材的选择和运用对化学核心概念建构的影响——“盐类的水解”同课异构的实证研究

以“盐类的水解”同课异构实证研究为例,阐述了不同的素材选择和运用对学生核心概念建构不同阶段的实际影响,对在同课异构活动中教学素材库的确立、变量设计和控制等基本研究过程进行了论述.通过对没有显著差异的教师和学生进行同课异构活动,对同一个概念的建构选择不同的实验素材,课后对学生进行抽样访谈测评,获得不同的素材选择和运用对化学核心概念建构不同阶段的具体影响：“生活型”“工业型”素材最能引起认知驱力;“生活型”“探究型”“单一型”实验更有利于概念的形成与建立;“对照型”“单一型”实验更有利于概念的理解与交式;“生活型”“工业型”“复杂型”实验更有利于概念的迁移与应用及评价.

基于网络环境的《大学计算机基础》差异教学的研究

通过对大学生计算机基础知识水平存在差异情况的分析,依据差异教学思想,对网络环境下大学计算机基础的教学内容进行了差异教学设计,从学生之间的差异出发,采用目标分层、弹性分组等展开适合学习者个性特点的差异化的教学,以满足不同学生的学习需求。达到培养学生计算机应用能力、自主学习能力和解决问题能力的教学目标。

机械专业毕业设计的教学指导与改革研究

应用型本科生的毕业设计是一个非常重要的实践教学阶段。在机械专业学生的毕业设计过程中,存在着毕业设计题目选择不合理、题目的难度偏大、毕业设计开始时间较晚、结构设计不合适等各种各样的问题。针对机械专业学生在毕业设计过程中存在的具体问题,文中通过多年的教学实践改革,总结出有效的解决办法,并提出了重点把握好的几个环节。改革结果表明:近三年来,黄河科技学院机械专业学生的毕业设计质量大大提高、作图能力增强、学生们在毕业之前撰写的论文和专利数量增加、就业率也有很大的提高。

高等学校计算机基础分级教学模式设计与实现

大学计算机基础,是国内各高等学校必修的计算机基础课程。而大学新生的计算机水平参差不齐,传统的教学方式无法满足大多数学生的需求。分级教学,根据不同层次的学生制定不同的教学目标,充分体现了因材施教的原则,大大激发了学生的求知欲。作为对传统教学模式的改革,分级教学已经引起各高等学校的广泛重视,而如何根据自己院校的特点科学地进行分级并设置相应的课程成为分级教学的关键。同时,根据计算机课程注重实践性的特点,建立适合的教学网站和上机考试系统,改革教学方法也是不容忽视的问题。

语文阅读教学中多重对话话题的确立及教学设计

对话是新课程改革的一个重要理念,也是语文阅读教学的一个重要理念。随着课改的深入,语文阅读对话中的多重对话也越来越受到人们的关注。从教学设计的视角看,教材分析是确定对话话题和内容的起点,同一文本在多重阅读对话理念下的教学实践中,可以从读者与创作文本的对话、师生与教学文本的对话,课堂情境中教师与学生、学生与学生的对话、师生与环境及资源的对话等多个层面确立对话话题。

大学讨论式教学的论题设计和目标设置

在新的高等教育形势下,重新提出讨论式教学方法具有重要意义。讨论式教学是培养创新型与复合型人才的基础,是一种负责任的教学模式,它对高等教育人才的培养具有积极作用。德国著名教育家威廉.冯.洪堡首先提出了"习明纳"思想,奠定了德国大学讨论式教学的理念。讨论式教学方法的教学原则主要体现在其论题的设计上,这是讨论式教学的关键,论题既要有适度的挑战性又不至于不能胜任。讨论式教学的目标设置必须能激发学生兴趣,培养学生学习主动性并能提高学生的初步科研能力。

城市地下空间工程专业本科毕业设计的共性问题及教改探索——以华侨大学为例

通过对国内城市地下空间工程专业本科毕业设计指导过程的分析,指出在选题类型、方案设计、教师专业素养、质量控制及评价机制等方面存在的共性问题,提出了指导教师培训、多元化选题、校企联合培养模式和协同控评机制等多项教学改革措施。实践表明,改革措施有助于提高城市地下空间工程专业本科毕业设计质量,培养学生灵活运用专业知识解决实际问题的能力。

专题式翻转课堂在大学语文教学中的运用

大学语文的教学改革一直在进行,专题式教学模式是改革的一个突破口,专题式教学模式将教学知识达到了最大化和最优化,随着互联网的发展,"翻转课堂"充分利用信息技术,重新构建了学习流程,增加了学生和老师的个性化沟通,知识的内化更加高效。研究从开展专题式教学和翻转课堂教学相结合的改革视角,对大学语文课堂教学的新模式进行了有益探索。

“快乐”设计——平面设计教学改革探索

构建符合时代特征的“快乐”的平面设计课程体系首先应对当前教学思想与观念进行反思。搭建在设计创造规律指导下激发学生创造性思维能力,而又系统的、具有可操作性的课程体系,需要对构建平面设计教学的多种因素进行研究和整合性思考,并提出科学的同时又具有自我特色的全新平面设计专业培养模式,促进平面设计教学的积极健康发展。

艺术设计专业实践教学环节论析

艺术设计专业的实践教学环节,是专业教育的重要节点,目前已取得大量有益的经验。然而它有待进一步强化,使之更加能够解决实际问题。从现实情况来看其理想模式太浓厚,面对市场需求、科学技术等时代性变量而言要求过于单薄,难以完成设计人才培养中的艺术、技术、经济的三者统一。另外,培养阶段与社会现实的需求难以切实地吻合,距离我们所制定的人才培养方案差距还很大。这就要求在艺术设计实践教学环节中精、准、巧,系统性地规划,才有可能真正意义地实现培养计划目标。

基于网络环境的差异教学设计

差异教学主张以学习者差异为出发点展开教学,而在网络上应用差异教学,已经成为许多学者和教师所关注的问题。通过对差异教学中各种"差异"因素的深入研究,提出基于网络环境的差异教学设计模式,对各环节进行具体设计并提出设计案例。

以专业为导向的中药学教学设计要素分析

教学设计是指运用系统科学的方法,对各教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。科学的教学理念和教学设计保证了教学效果的有效实现。中药学是高等中医药院校的基础课程之一,各专业的教学目标及培养要求不尽相同,这就要求针对不同专业制定相应的教学设计文案,以保证教学方法有的放矢。因此,结合不同专业的特点,对教学设计理念和教学设计环节进行具体分析,为撰写不同专业的中药学具体章节教学设计文案提供思路。

环境艺术设计专业“真题实做”课程改革与实践

"真题实做"课程是"产学研用"合作培养创新人才模式的主要形式,它真正将"产学研"与"用"结合起来,是环境艺术设计专业教学改革的方向。相对于"虚题虚做","真题实做"在课程设置、师资团队建设及实训基地建设等方面有其特殊的要求和规律,在课程选题、分组协作、课程周期与进度设计、教师角色转换等方面也提出了新的要求。

景观设计课程的“课题式”教学探索

"课题式"教学是指在课程教学中把课程内容和学生的实践学习相结合,设计出课题,引导学生在完成课题的过程中进行类似科学研究的教学方式。本文结合国内外相关教学研究和实际专业教学经验,从教学课题的体系设计、任务设计、执行设计、评价设计四方面探索景观设计课程的"课题式"教学模式。

学习者个别差异与网络课程教学设计

因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标,传统的班级授课制很难适应学习者的个别差异,网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为远程教学带来了更加灵活多样的学习方法,已受到教育界的普遍关注。本文欲对网络课程实现个别化教学作粗浅的探讨。