职业教育真的会加剧社会阶层固化吗?——基于倾向得分匹配(PSM)的分析

职业教育在促进我国社会结构合理流动中扮演着至关重要的角色。基于中国劳动力动态调查(CLDS)数据,采用倾向得分匹配法(PSM),检验职业教育是否会加剧我国社会阶层固化。研究发现,职业教育与非职业教育群体在户籍、父母职业类型、父母受教育程度、自身职业类型、经济收入等方面存在显著性差异。消减“自选择性”偏差后,中等教育层次中,中职教育能促进代内阶层向上流动;高等教育层次中,高职教育会加剧代际阶层固化。其背后深层机制在于,式微的中职教育在社会排挤效应下最终仅能指向有限的个人发展;膨胀的文凭效应不断提高主要劳动力市场的进入门槛,挤压了高职教育群体进入高地位职业类型的通道。为此,建议从提升职业教育学历层次,提高中职教育升学率,推行“职业教育高端人才专项培养计划”试点等方面入手提高职业教育吸引力。

开放大学学历教育学生有效在线学习行为投入指标研究

开放大学将学习行为投入作为重要的过程性评价维度,纳入学生的学业考核评价中。但目前开放大学学习行为投入评测以简单统计分析为主,尚未进一步分析学习行为投入所映射的学生动机、学习态度、情感以及对学业成绩的促进作用,未充分发挥其对定制针对性教学策略的决策支持作用。本研究依据开放大学学历教育课程考核规则与组织方式,从参与和非参与两大维度构建学习行为投入指标。基于平台日志数据,分析各项指标与学业成绩的相关性,筛选有效指标。结果表明,学生学习行为投入具有高度的绩效导向特点,参与类以及非参与类下的社会交互这两个维度下的大部分指标与学业成绩相关性高于其他维度。同时学习行为投入指标的解释力受课程评价与组织方式的影响。

我国个人教育收益中文凭效应的计量分析

利用2008年全国综合调查数据,本研究考察并计量了1978-2008年我国各级教育个人收益中的文凭效应,并对不同劳动力市场及工作经历下的文凭效应进行了比较分析。研究发现,我国个人教育收益中存在显著的文凭效应,高中、大专以及本科毕业的文凭效应分别为29.6%、27.6%、35.3%;个人教育收益率存在不连续跳跃现象,受教育的第13年的收益率增幅最大,第16年的收益率最高;各级教育的文凭效应在次要劳动力市场并不明显,大专和本科教育的文凭效应在主要劳动力市场显著;工作经历对文凭效应具有调节作用,降低了较低层级和提高了较高层级教育的文凭效应。本研究发现对国家教育经济政策和学生个人的教育选择具有参考价值。

研究生“买椟还珠”现象的经济学分析

"买椟还珠"现象几乎成了当前我国研究生教育中常见的现象。它不仅是我国学术、科研殿堂里的一个污点,也是制约我国学术、科研发展的羁绊。从经济学角度看,"买椟还珠"现象是追求自身效用最大化的多个主体之间进行彼此博弈的结果;就业市场的"文凭效应"、扩招带来的"低门槛效应"以及低淘汰率造成的"绿灯效应"是导致这种现象发生的内生变量。依据经济人假设,实现学术价值回归、改革招聘和选才标准、严把入口和出口关是提高研究生教育质量、规避买椟还珠现象的有效途径。

靠“关系”还是靠“学历”?——私营企业员工薪酬中的亲属关联效应和文凭效应研究

基于CGSS调查数据,运用Mincer工资决定方程和分位数分析方法,研究私营企业中家庭关系资本(亲属关系、亲近关系)和人力资本(学历)对员工薪酬的影响。结果发现,私营企业中的亲属关系和个人学历对员工薪酬具有显著正向影响,而亲近关系对员工薪酬的影响不显著,即私营企业中亲属关系与员工薪酬间存在亲属关联效应,个人学历与员工薪酬间存在文凭效应,并且亲属关联效应大于文凭效应;分位数回归分析显示,不同薪酬水平下亲属关联效应和文凭效应存在差异;而且私营企业中亲属关系对农村户籍员工薪酬的影响显著强于对城镇户籍员工薪酬的影响,而个人学历对私营企业中城镇户籍员工薪酬的影响显著强于对农村户籍员工薪酬的影响。最后从企业健康和可持续发展两个方面提出了具体的建议。

对建筑电气专业毕业设计指导工作的探讨

本文就怎样指导建筑电气专业毕业设计工作 ,提出了一些自己的看法。文章从毕业设计题目选择的角度 ,从毕业设计任务指导书 ,以及具体毕业设计指导过程、内容、难点及时间安排上 。

从文凭效应看专科师范生的身份认同危机——以广东省梅州专科师范院校为例

随着全国师范院校的师范生毕业队伍壮大和全国师范生的扩招,教师教育行业对师范生的学历要求层次和专业要求也逐年增高。专科生师范生作为一群特殊的群体,透过文凭效应所凸显的身份认同问题逐渐凸显。对于专科师范生而言,身份认同是其学习和生活的组织原则,关系其专业发展以及对职业认知的态度。教育文凭作为一种信任系统,对个体本体性安全感的破坏以及"夹缝求生"的边缘状态是影响专科师范生身份认同的重要因素。

物流证书的法律效力研究

在物流教育高速发展的同时,国内各种物流证书也纷纷登场。如何鉴别各种物流证书的优劣,认清各证书的法律效力是重要的研究内容。在对各发证部门的法律地位、证书的法律依据进行详细比较、分析的基础上,阐明了各物流证书的法律效力问题。

高等教育的文凭效应及其异质性——基于中国综合社会调查数据的实证分析

基于中国综合社会调查数据,利用“文凭效应法”实证研究我国高等教育的文凭效应及其在不同世代和收入群体中的异质性。研究发现:(1)高等教育文凭显著正向影响收入,能给个体带来39.65%的额外收入,我国劳动力市场中存在高等教育文凭效应。(2)高等教育文凭对个体收入的贡献存在部分世代异质性,以60后为参照组,70后、80后的高等教育文凭效应分别降低了4.11%、3.92%,但并不显著,90后的高等教育文凭效应显著降低21.26%。(3)在收入异质性方面,高等教育文凭效应呈现出“先缓慢增加,后微幅下降,再迅速增加”的趋势,高等教育文凭的信号价值在高收入群体中体现得更为明显。文凭效应对收入的异质性影响不再表现为教育收益率的“U型”趋势,也从侧面反映出教育与收入二者关系的复杂性。

教育、非正规就业与劳动者工资收入——基于CFPS数据的实证分析

基于劳动力市场分割理论和劳动力市场竞争理论分析,利用CFPS数据和ESR模型探讨了教育对劳动者非正规就业和工资收入的影响,评估了教育对非正规就业者与正规就业者工资差异的贡献。研究结果表明:受教育年限越长的劳动者非正规就业的可能性越低;非正规就业者的工资收入和教育收益率显著低于正规就业者,教育扩大了非正规就业者与正规就业者的工资差异;非正规就业者与正规就业者的教育收益率都在本科阶段达到最高,本科教育在非正规就业与正规就业劳动力市场上均具有生产功能和信号功能。此研究对于全面认识非正规就业、深化教育改革和构建富有弹性的劳动力市场具有积极意义。

提升成人学历教育课堂教学效果的方法与体会

成人学历教育作为继续教育的一个重要部分,其课堂教学效果的好坏,直接影响着教育公平和教育现代化的实现。作为一名一线成教老师,必须深刻剖析成人学员的学习动机,仔细鉴别成人学员不同的学习需求,科学地进行教学规划,客观地进行教学设计,努力提升课堂教学效果,做到＂为地区发展育人,为人的发展服务＂。

劳动力市场分割与家庭资本交互作用中的文凭效应

用CGSS两年一次的中国综合社会调查数据,实证研究我国个人教育收益中的文凭效应。研究发现,我国个人教育收益中的文凭效应是显著的,专科、本科、硕士教育收益中的文凭效应分别为17.1%、51.9%、42.6%,本科最高;劳动力市场分割影响着文凭效应的高低,女性、非公共部门、东部地区的文凭效应分别比男性、公共部门、西部地区的文凭效应要高,但中、西部地区间的文凭效应无明显差异;家庭资本给文凭效应带来影响,父母受过高等教育与没有受过高等教育相比,其子女的文凭效应要高,父母在党政机关工作反而会降低子女的文凭效应;最后,劳动力市场分割与家庭资本交互作用下的文凭效应是不同的。

文凭本身能够提高个体收入吗——对中国劳动力市场上羊皮纸效应的实证检验

鉴于国内关于羊皮纸效应相关实证研究的缺乏,本文利用齿条(Spline)模型实证分析了我国的羊皮纸效应,并比较了性别、工作部门(非农业vs农业)、地区之间的差异。基于实证结果,建议一方面尽快建成资历框架(qualification framework)或者学分银行(credit bank)、打通人才成长的"立交桥";另一方面,提高西部贫困地区的教育质量以及教育与当地劳动力市场之间的联系,让学习者能够"学有所用"。

“一纸文凭”究竟价值几许?——基于中国家庭追踪调查数据的实证分析

基于2010年中国家庭追踪调查数据,利用"文凭效应"测度法对人力资本理论与筛选理论进行检验,分别度量出我国个人教育收益中的生产性成分和信息成分。研究发现:第一,我国个人教育收益主要来自信息成分而不是生产性成分,本研究支持了筛选理论;第二,文凭效应存在学校类型差异,由大到小依次是:普通本科、成人本科、普通专科、成人专科;第三,文凭效应存在学科差异,最大差异发生在专科中的经管类和本科中的理工类;第四,本科教育中存在明显的名牌效应,教育质量越高,文凭效应越大。

高校扩招降低了个人教育的经济收益吗——控制能力异质性下的实证分析

基于2007年中国家庭收入调查中的城镇样本,本文利用"文凭效应法"分离教育的生产性价值和信号价值,采用匹配分组后的高考分数及学校成绩来控制能力异质性,定量评估了扩招政策对个人教育经济收益的影响。研究发现,教育在我国劳动力市场中表现出生产性和信号的双重功能,生产性收益率为3.97%,专科和本科的文凭效应分别为21.8%和45.9%,但在控制能力异质性后均明显下降;因适应了经济发展形势和劳动力市场变化,在控制能力异质性下,扩招对个人收入及教育的生产性收益率产生了积极正向影响;而扩招后教育质量下降及文凭过剩等致使教育信号价值下降,专科和本科的文凭效应分别降低5.1%和12.5%。

高校二级学院“规则”的法律效力研究——从“柴丽杰诉上海大学不履行法定职责案”谈起

最高人民法院相关指导性案例确认了公立高校的行政诉讼主体资格及拒绝授予学位行为的可诉性、法院对高校校规的司法审查权限、不同类型学位纠纷的不同审查限度,以及正当法律程序原则的强制适用。高校自主设定论文指标作为博士学位授予资格要件具备正当性,是学术自治原则在高等学校办学过程中的具体体现。高校二级学院运行机制的核心在于加强对学术权的保障。高校二级学院设定严于校规的学术标准,符合教育政策理念与教育科学规律,且合乎法理及司法实践。经高校授权、批准的二级学院"学院规则"与"校规"具有同等效力,二者是"特别法"与"一般法"的关系。司法机关在对"学院规则"进行审查时,须秉持谦抑性,一方面开展有限的合法性审查,另一方面重点审查其程序面向。