浅析中级汉语阅读课堂中的词汇习得——以一次真实的课堂教学为例

通过一次真实的阅读课堂教学分析中级阅读课堂的词汇习得情况，分析得知汉语水平高低与词汇学习效果相关性显著。平均每个学生在一次阅读课堂教学中能各自学会约50．9％的未知词语，4周以后能各自保持30．1％。无论在即时测试和延时测试中，都是直接学习加附带学习的习得率和保持率最好，直接学习次之，附带习得最低。在即时测试中，附带学习与另两种途径的习得效果有显著差异，但一个月后，三种词语的保持量都有所下降，保持效果无显著性差异。从数量上看，附带学习的习得量最大，是阅读课堂最重要的词汇习得途径。

直接词汇教学法在大学英语中的运用

词汇学习是外语学习的一个重要组成部分,词汇教学是大学外语教学中的重要内容,阅读时生词太多是许多学生面临的一个普遍性问题。脱离语篇的束缚,通过集中地使用单词卡和词汇表等办法,先学习这些词的基本含义,然后再在读听说写的大量实践中巩固习得词汇。这种“超前集中识词”,集中教学词汇的直接词汇教学法,可以事半功倍地取得教学效果。

论大学英语词汇教学

从教师的角度讨论了大学英语词汇教学的6条基本原则及对学生词汇学习方法指导的3个方面。认为词汇教学要做到目标、原则明确,计划合理,方法生动高效,课堂学习与课外自学相结合,直接学习和附带习得相结合。

浅谈直接法在泰国对外汉语初级词汇教学中的应用

论文以直接法和汉语词汇教学的理论为基础,观察并分析了直接法在泰国Maryvit Bowin School初级汉语词汇教学中应用的情况,论证了直接法在初级汉语词汇教学中应用的可行性,也讨论了直接法应用于对外汉语初级词汇教学中存在的一些问题。