体育科学新学科“Sport Pedagogy”的溯源及再认识

体育教育学"sport pedagogy"是国际认同的体育科学中年轻的分支学科。国内该学科的发展现状为"有名无实",20多年来几乎处于停滞状态。为了更好地同国际接轨,取得实质性的学科进展,通过文献资料调研,对sport pedagogy的语源学分析和国内外学科发展脉络的梳理,研究认为:1)广义化的sport和内涵丰富的pedagogy揭示了体育教育学试图囊括所有同身体活动相关的教育、训练和指导问题;2)体育教育学已经历了萌芽和国际化阶段,现处于学科初步形成阶段;3)国内学科定义不够深刻,发展方向模糊,没有具体的研究框架,研究内容集中于学校体育教育。研究重新定义了学科概念,明确了"三维一核"的学科框架,并根据国内外研究现状和社会发展需要总结了未来学科的发展方向。现阶段体育教育学应该尽快健全学会组织,搭建学术交流平台,完善学科建设机制。

基于知识图谱的清华大学体育科学研究可视化分析

清华大学体育科学研究逐渐成为“清华模式”的重要组成部分.以2002-2022年中国知网收录的621篇关于清华体育科学研究的核心期刊论文为样本,采用Cite Space软件展开可视化分析.研究发现:2018年是清华大学体育科学研究的关键时间节点,此后体育科学研究成果发表突增,但发表作者多处于孤立学术研究状态,其核心作者群产出量不足,且少部分存在下降式微现象.据此提出,新时代背景下清华体育科学研究应该在研究方向、重点以及方法层面不断革新,通过强化体育科学研究的现实性、学理性和科学性,持续拓宽既有研究空间、构建特色话语体系以及打破传统研究壁垒,从而推动清华体育科学研究走向高质量发展.

运动行为研究的体育学学科独立性—基于体育学学科发展的历史与现实考察

在“双一流”建设中,学科建设是重要的基础性内容。从学科演进的历史看,学科分类是基于研究对象的问题域形成的。随着对研究对象的科学认知不断深入,落实到具体的学术实践,即以问题为导向,建立具有学科独立性的方法论体系。基于对体育学学科发展的历史与现实考察,从体育学学科独立性角度提出:①体育学的学科定位应从研究“人体”的生物学层面拓展出来;②应形成体育学学科研究对象的独立性;③研究运动情境中人的运动行为是体育学方法论的立论基点,从身体认知的行为叙事建立身体感,以此为基石与相应的学科研究构成互证证据链结构的论证,是解决运动行为“真实性”判断实践问题的有效途径;④体育学研究以“运动行为志”和“运动行为意象分析”2种方法学技术研究人的运动行为,提供了多元互证证据链结构叙事中证实或证伪的学术依据,开启了一条体育学逼近运动行为真相的“方法学路径”。此外,以学术实践成果“抢花炮的人文田野调查”为个案,展示了体育学新方法论的学术创新意义。

学科分化与交叉视域下学校体育学发展审思—兼论体育教育学学科体系的构建

立足学科分化与交叉视域,从学校体育学生成与发展路径、学校体育学发展的现实困顿以及体育教育学学科体系构想3个维度审思学校体育学学科的发展。认为:学科分化是学校体育学形成的原动力,学科移植是学校体育学发展的生长力,学科交叉是学校体育学创新的生命力;学校体育学在与母学科以及其他外部学科交叉发展中凸显了学科属性迷失、嫁接移植错位、学术话语混乱、研究范式冲突、理论体系阙如等问题。基于此,构建具有中国特色的体育教育学学科体系,将会在理论统合、知识耦合、实践契合、资源聚合等方面释放出更大的学科发展活力。

中国特色体育学科建设与教学发展研究

为了推进中国特色体育学科建设,推进高校体育学科建设,完善现有体育学科体系,推进体育强国建设,弘扬中华体育精神,提出中国特色体育学科建设与教学发展研究。采用逻辑分析、文献资料等研究方法,基于中国特色体育学科建设的逻辑理路,把握中国体育学科的发展规律,分析新时代中国特色体育学科建设的必要性,探索新时代中国特色体育学科建设的理论依据和实践依据。基于此,设计中国特色体育学科的基本架构,将体育学科建设、社会经济发展、现代科技等领域相结合,以体育优先为特色体育学科发展和教学的基本原则,贯彻落实健康第一的教育理念;研究中国特色体育学科的发展思路和发展策略,创新教学过程、优化教学体系、提升师资水平,促进高校体育教育高质量发展,助力我国体育强国建设。

我国体育学科核心素养研究现状分析——基于COOC文献计量软件

本文以提高学生体育学科核心素养从而促进个体发展成为社会所需人才为切入点,通过COOC文献计量软件对体育学科核心素养进行定量与定性研究。结果发现:限制体育学科核心素养发展的制约因素是缺乏实践研究。体育学科核心素养的含义是:学生接受体育学科教学后,通过自身内化而形成的一种长期存在并对其自身运动能力与社会适应能力有促进作用的内在修养,由运动能力、体育情感与健康知识组成。建议提升路径:坚持以学校体育为主、体育教师为辅,加强家校联动,促进校内外双发展模式。

体医融合背景下医学院校体育教师体育保健知识体系的构建研究

《“健康中国2030”规划纲要》的颁布实施,从国家健康战略的视角提出了“体医融合”的发展理念,旨在通过实现非医疗手段与体育的有机融合来形成对健康促进的合力。体育保健知识是运用基础医学相关知识研究体育运动参与者身体发育、健康状况、锻炼效果以及运动损伤与防治的一门学科知识,其宗旨为“预防为主”,与体医融合的理念高度契合。因此,探讨体医融合背景下医学院校体育教师体育保健知识体系的构建,对于医学院校体育教师综合素质能力的发展以及体医融合发展理念的贯彻执行均具有重要的现实意义。

强基计划背景下深化体教融合的现实考量

基于强基计划与体教融合的时代背景,通过文献资料和逻辑分析等方法,对体教融合的目标、机遇与挑战、推行路径等进行研究分析。研究认为:强基计划把体育地位显著提高,是强化体育教育的宣言书,深入诠释了“强基”先“强体”,“强基”是“强体”之引擎的教育理念,对深化教育、体育改革,推动教育、体育融合有着重要意义。深化体教融合应把握国家政策机遇,深入推进学校体教融合;充分发挥专业优势,加强体育专业人才培养建设;顺应时代发展之需,构建共治、共建、共享的新型体教融合发展体系;探索体教融合示范区试点,构建一体化课程和竞赛体系。

新时期乡村体育师资学科核心素养研究评述及指标体系构建

为掌握新时期乡村体育师资学科核心素养研究进展,推动各学科核心素养研究水平,提升新时期乡村体育师资的层次和质量,促进新时期乡村学校体育高质量发展,本文主要采用文献资料法等对新时期乡村体育师资学科核心素养的相关研究文献进行了系统梳理。建立了新时期乡村体育师资学科核心素养的构成要素指标体系及其特征,可为新时期培育和提升乡村体育师资学科核心素养提供理论和实践依据。同时,为构建新时期乡村学校体育高质量教育体系提供了强大的人力支撑,也为引领新时期乡村体育高质量发展注入新动力。

运动训练专业改革的问题、原因及策略研究

运动训练专业是体现体育自身特色的支撑专业。采用文献资料法、比较分析法、数理统计法等,对运动训练专业改革的问题、原因和基本策略进行了研究,运动训练专业要获得独立发展的空间,克服专业性不足的现状,就必须以正确的体育观和教育观为指导,重视对专业培养目标的定位研究,促进专业教育体制改革,发展专业支撑学科,加强专业教材建设。

我国理工科大学生体育态度与行为的现状

采用问卷调查等方法,以华南理工大学为在校本科生男生10436人、女生2928人为对象,对当前理工科大学本科学生的体育态度和行为现状进行了调查分析。结果表明,学生的体育态度基本处于良好水平。低年级(一、二年级)学生和男生体育态度得分高于高年级学生(三、四年级学生)和女生。

美国体育“学科革命”对体育学知识体系构建的影响

"学科革命"肇始于对体育教师实用主义的批判,使体育逐渐从技术性学科向学术性学科转变,标志着美国体育学研究开始步入"后现代体育学"时代。对于"学术性学科"的体育学而言,需要解决三大问题:(1)体育学术性知识体系的边界;(2)体育学科中技术操作知识与职业知识的归属;(3)体育专业学生应当掌握的知识范畴。借鉴美国体育"学科革命"的思路及其经验,我国的体育学理论建设应从以下方面进行改善:转变我国"体育学"的研究视角;审视体育知识的边界问题;重视体育知识体系的构建。

基于产学研和学科竞赛的物理科技创新教育探索

针对当前国内大多数工科院校的物理实验课程存在的与现实联系脱节、课程内容老化、学生自主学习和实践能力缺乏等普遍现状,探索出了一种将物理及相关学科竞赛、大学生科技创新和产学研合作等有机结合的物理科技创新教育模式。经过实践表明,该创新教育模式的优势明显,具有长期效应。

面向新工科的食品专业物理类课程群建设支撑工程人才培养

针对食品专业工程人才培养过程重科学轻工程的问题,为培育新时期食品产业发展急需的创新型复合工程人才,以新工科的全新视角探索食品工程人才的培养新模式。在食品工程人才专业培养方案中,充分发挥食品物理类课程群在工程人才培养过程的支撑作用,以物理类知识体系为主线,从基础物理、工程物理、应用物理三个层面打造食品人才工程教育课程体系,强化食品产业优质资源融入高校人才培养、高校智力资源融入产业创新与创业的机制,激活产业与高校之间共同创新、融通育人的生态系统。

思维滥觞及体育、竞技在科教文中的地位

体育 (PE)和竞技 (sport)思维滥觞体现在体育和竞技语词、概念双脱落 ,认为身体文化即体育 ,金字塔大体育 ,不计特性和本质 ,“历史因果链条”说 ,“家族相似”说。指出体育 (PE)和竞技 (sport)在教科文中的地位。

论新时代中国特色体育学构建

构建符合中国国情,指导中国体育实践,融入世界潮流的中国特色体育学是新时代中国特色体育发展的迫切需要,也是加快构建中国特色哲学社会科学的重要任务。本文基于中国体育学建设与发展的历史与现实视角,中国特色体育理论与实践创新的发展理念,在对体育学的性质特点、当代体育学的现实状态及问题的理论依据和中国国情、后发外生型现代化的中国体育实践构建依据进行了深入分析和全面论述的基础上,提出聚焦西方体育理论本土化、本土传统体育理论现代化、中国特色体育理论国际化的新时代中国特色体育学的构建路径和以学术为先导引领体育学科、话语体系的构建,围绕新时代中国体育基本议题建立体育学术体系,为构建内容完备、逻辑一致、结构完整、特色鲜明的新时代中国特色体育学做出了建设性的新探索。

1998-2007年我国运动心理学研究工作状况分析

选择能够反映我国运动心理学研究现状的体育学和心理学核心刊物作为对象,通过对1998-2007年发表的有关运动心理学的文章进行了分析,共搜索到实证研究论文659篇。结果发现:体育心理学研究仍显薄弱,定量研究整体质量有待进一步提高,质性研究范式没有得到足够的认识与重视。加强本土化研究,竞技运动心理学应坚持个案研究。深化对质性研究的认识,整合"定量"与"质性"两种范式,是今后运动心理学研究应注意的问题。

大陆赴台体育家群体及其历史贡献研究

运用文献调研等方法,系统研究了大陆赴台体育家群体及其历史贡献。研究认为:1)大陆赴台体育家分为两批,第一批为1945-1947年,主要通过台湾教育部门招聘与定向培养赴台;第二批为1948-1949年,主要根据战争局势随国民党政府或军队后撤台湾。2)赴台体育家群体具有两个典型特征,一是普遍兼备优异体育技能与理论功底;二是普遍横跨体育界与军事界,整体地位较高。3)"体育家"一词在民国时期使用广泛但内涵界定模糊;4.赴台体育家群体的贡献主要体现在4个方面:1主导台湾体育师资的培养;2推动台湾竞技体育发展;3促进海峡两岸体育交流;4开创台湾体育学术研究先河。印证并还原了海峡两岸体育文化的根同源的史实。

美国大学运动科学专业课程体系研究

对美国28所综合大学运动科学专业的教学计划进行研究与剖析,揭示其课程体系与课程内容设置的特点。研究认为:美国大学以人的教育为主要目标,专业教育以通识教育为基础。多数大学要求学生获得120～130学分方能获得科学学位;多数学校通识教育课程占总学分的比例为30%～50%。各个学校专业必修课程具有一定的相似性,但往往根据自身情况开设不同方向的专业,以应对社会需求。各校运动科学专业计划有3种不同的组织形式,课程数量较多。

对儿童体育发展适宜性问题的思考

人们越来越多地认识到人生早期经验的重要性,儿童早期的生活经验不仅对于后来的学校生活有影响,而且对人的一生都会产生影响。发展适宜的儿童体育无论从发展的角度还是从教育的角度,都应该建立在理解儿童早期发展和学习本质的基础上并服务于儿童,使体育学习变得有趣、有效、丰富多彩,使所有儿童获得愉快感,学习成功的机会最大化,促进每一位儿童的认知、身心、情感以及体能的发展。