新中国成立以来我国学前教育学教材建设研究

新中国成立以来我国学前教育学教材建设经历了缓慢发展阶段(1949-1977年)、初步发展阶段(1978-2000年)、稳步发展阶段(2001-2010年)和充分发展阶段(2011年至今)。当前,教材数量逐渐增加,教材内容体系逐渐丰富,教材类型增多,教材体例逐渐完善。我国学前教育学教材建设形成了丰富的经验:国家政策是学前教育学教材建设的根本遵循,实践需求是学前教育学教材建设的深厚土壤,学术研究是学前教育学教材建设的重要推手,学科建设是学前教育学教材建设的有力保障等。新中国成立以来,我国学前教育学教材建设的启示是:始终坚持以马克思主义为指导的根本立场,始终坚持以构建中国特色学前教育学教材为目标,始终坚持加强学前教育学教材的科学研究,始终坚持学前教育学教材建设的国际视野等。

我们需要什么样的职业教育研究

职业教育研究在国内外都是一个新兴的领域,现代国家的工业化发展加速了职业教育和相关研究的兴起。在我国,学者们对职业教育的研究起点一方面源自对各类职业教育思想的关注,另一方面则注重对国外职业教育经验的借鉴和引进。面对我国职业教育发展所呈现的各类现象、问题时,学术界似乎没有在这一学科应该需要何种知识体系、研究范式以及学科制度等议题上达成共识。我国的职业教育研究和学科建设仍处在“进行时”,职业教育学也尚未成为一门成熟的学科。一个突出的矛盾在于:当前的研究未能有效解释职业教育实践中的诸多现象,并无法满足日益多元化的经济社会发展需求。学术界需要跳出“围绕学科管理评价制度建设学科”的思路,对当前中国在产业结构调整和经济社会发展产生剧烈变革的背景下对办学、人才培养和产教融合等领域将要面对的挑战给予足够的关注。职业教育研究应重新思考其内部的知识体系、逻辑起点等理论问题。作为一门实践性极强的学问,唯有通过解释与启蒙现实、完善知识体系重构,才能使知识生产走向成熟。

自由陷阱:数字游民和管理“工作—休闲”边界的纪律实践

大多数数字游民追求一种普遍的自由、自主和自决,想象着“超移动自由”以及工作和休闲融合的生活方式与未来。不过本文发现,在实践中,数字游民的工作和生活需要高度的纪律约束,包括外部纪律和自我纪律。一方面,数字游民需要比其他依赖特定地点的劳动者更加自律,甚至要比以往的自我更加自律。另一方面,他们还需要把自我纪律实践与外部规定的纪律相结合,后者由工作空间、基础设施、设备、时间规则、应用程序和流程规定和产生。由此可见,数字游民追求的自由,实际上是一种依靠高效的时间利用建立起来的特定类型的自由,即一种“有纪律的自由”。如果他们想要在工作和生活之间找到平衡,或者在日常生活中体验自我决定的控制和自由感,那就必须接受各种形式的纪律。数字游民可能最初试图实现一种主观的自由形式,成功地将工作、休闲和旅行融合在一起,但最后这种自由还是必须受到纪律的控制。

依托科研项目培养基础医学本科生科研能力的教学与实践

基础医学专业人才的培养既是现代医学不断发展进步的基础,也为“健康中国”战略的实施提供了强有力的保障。基于基础医学专业本科生的培养目标及职业规划,文章对其科研能力培养进行了探索与实践。以重庆医科大学教师科研项目为依托,对基础医学专业本科生的科研创新能力培养进行了尝试,通过教师指导,学生从建立科研思维到独立自主地从教师科研项目中提出子课题、掌握实验技能和撰写研究报告等,对学生进行全面系统的科研训练,使得学生能够了解科研、参与科研、热爱科研,学生的科研素质和创新能力得到明显提升。以教师科研项目为依托培养医学本科生科研创新能力的培养模式有助于促进基础医学的学科发展和建设,也提升了基础医学专业学生未来就业和升学的竞争力。

创建教育硕士现代教育技术专业“六位一体”培养人才模式的研究与实践

为了推进我国教育信息化进程与基础教育改革发展的需要,2001年,全国教育硕士专业学位新增了现代教育技术专业方向,面向从事中小学信息技术教学及教学信息资源开发与应用的骨干教师开设。华南师范大学充分发挥我国第一个教育技术学本科专业、我国第一批教育硕士现代教育技术专业、我国首批教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点,以及教育技术学国家重点学科的优势,以教育部教育硕士专业学位教育综合改革试点工作的指导意见为依据,以培养中小学信息技术教学及教学信息资源开发与应用的骨干教师为目标,创建适应教育硕士现代教育技术专业特点的"六位一体"培养模式;创建提高现代教育技术专业教育硕士综合问题解决能力的"六结合"学习方式,构建信息化教学课程与管理平台,构建立体化、数字化的教育硕士专业学位研究生课程培养体系,建成一批教育硕士专业学位研究生教育改革与创新基地,提升了现代教育技术专业方向的教育硕士教学质量。

依托学科竞赛培养创新人才——以全国大学生物联网应用创新设计大赛为例

针对高等教育中的创新人才培养问题,以全国大学生物联网创新应用设计大赛为依托,紧密结合科研基础、课程设置等环节探索了创新人才培养的实践教学模式,分析了科研环境的基础性作用,与课程设置的有机结合方式,竞赛的组织环节等关键问题,并针对实施效果提出了需改进的措施。

以学科竞赛为驱动的地理信息科学专业学生动手能力培养方法的研究

地理信息科学专业是具有较强的实践性、创新性和综合性等特征的综合性专业,它涵盖了测绘、地理及计算机等专业的相关知识,因此该专业的学生如果要学好本专业的相关知识,对老师的教学方法及手段,学生的学习能力及方法都提出了较高的要求。以东华理工大学地理信息科学专业为例,针对近年来该专业学科竞赛的现状及存在的问题,提出了以学科竞赛为驱动的地理信息科学专业学生动手能力培养的方法。

高师体育专业术科研究性教学活动的设计与实施

学生创新精神和实践能力的培养是体育专业术科课程教学改革的方向。研究性教学是培养学生创新精神和实践能力教育观在教学领域的体现。以创新教育为切入点,引入研究性教学模式,对如何在体育专业术科课程教学中培养学生的创新精神与实践能力进行了论证,以期为培养"创新型"、"复合型"的体育师资服务。

农业科研单位学科建设的实践与思考——以江苏省农业科学院为例

文章重点分析了农业科研单位加强学科建设的重要意义,并以江苏省农业科学院为例,重点阐述了农业科研单位学科建设的基本思路、主要措施、发展成效以及存在的问题,在此基础上进一步提出了明确学科方向、加强学科管理、培养优秀团队、加强条件建设、营造良好氛围、建立科学考核评估机制等加快学科建设的对策与建议,以期为农业科研单位开展学科建设提供借鉴。

新媒体时代研究型大学农科创新人才实践教学模式研究

在分析新媒体背景下高校实践教学新特点的基础上,通过浙江大学农科创新人才实践教学模式的探索,分析研究了研究型大学农科创新人才实践教学体系的改革对策,为高校实践教学改革和创新提供新的视角。

本科生的科研实践能力培养的一些尝试

社会发展对本科毕业生提出了比以往更高的要求,毕业生不仅仅是从课堂获得一些专业知识,社会对学生提出的"零适应期",要求学生在离开学校前,应该具备一定的科研工作能力。从加强专业课程的实践环节、开放实验室平台的建设、导师制、学生参与教师的科研教学团队活动以及开展科技论文竞赛活动等多方位教学环节出发,对提高学生的科研能力培养进行了一些探索与思考。

机械学科科研项目转化为实验内容的研究

实验教学是大学教育的重要方式,教学的形式、方法、内容不能一成不变,应该满足人才培养的总体需要。机械学科的科研项目具有工程实践性、创新性、探索性等诸多特点。将科研项目转化为实验内容,无疑能成为开展高水平实验的思维源泉。科研项目和实验教学有联系,但是二者存在服务主体以及功能属性的巨大差异。深刻研究理解它们之间的共性和差异点是高水平实验教学成功开展的前提保证。

新时代我国民族传统体育学学科的调适与发展

满足社会需要是学科形成和发展的内生动力。相比较其它学科,民族传统体育学学科在研究对象、研究方法以及学科概念上具有相对独立性。采用文献资料法与逻辑分析法,对民族传统体育学学科概念、发展历程以及调适发展进行研究,研究表明,民族传统体育学学科是借鉴和整合相关学科尤其是人类学的理论和方法,揭示民族传统体育的创造与发展规律的一门综合性交叉学科,民族传统体育学科经历了形成发展、快速发展以及优化发展3个阶段。伴随着社会变迁,民族传统体育学学科研究领域不断拓展。在新时代背景下,民族传统体育学应该偏重"问题导向研究",解释和解决社会现实问题,而开展文化变迁、文化产业、群体推广、健康中国等方面的研究具有广阔的应用前景和重要的理论价值。

安全与应急的关系:基于产研学分域的分析

[目的/意义]随着国家应急管理部的组建,学界关于“安全”与“应急”之间关系的争论也一度趋热;究竟如何区别两者的关系,该文拟从生产实践、科学研究与专业教育建设的不同领域视角,对之展开分析,从而澄清两者在实务工作中的冲突。[方法/过程]基于产、研、学不同领域视角的分析认为,安全与应急密切联系,一脉相承,安全包含应急与灾害应对,应急(管理)是安全的重要组成部分和必不可少的具体手段。但两者也有各自环节的偏重不同,安全偏重日常安全预防和常态基础性建设,保障“不出事”;应急偏重“出事时”的紧急处置与应对,是为了减少损害的安全保障。[结果/结论]鉴此,机构实务、学科创建研究与教育方面很难将两者完全截然分开对立,可以在安全科学技术一级学科体系下,单列应急科学技术、灾害科学技术等为二级学科,或并列为一级学科;同时合力组建安全、应急大学等院校,加强人才培养和专家培育;并要考虑总体国家安全观背景下国家安全学学科体系构建同安全科学技术体系的关系,可设安全学学科门类来统帅相关学科。

“三层次、三方位”大学生学科竞赛体系的研究与实践

学科竞赛是培养大学生创新思维、创新能力和实践能力的有效途径。"三层次、三方位"大学生学科竞赛体系构建,为提高大学生综合素质、增强实践动手能力,为创新型人才的培养奠定了坚实基础。

论比较教育研究的五重路向

随着比较教育研究环境的转变,以往对外国教育的译介已逐渐不能适应教育研究所赋予其自身的历史使命。根据新时期比较教育研究的需要,应将比较教育研究划分为五重路向,即多学科路向、跨文化路向、实践路向、方法论路向和奠基学科路向。这五重路向既相对独立,又相互联系,同时彼此之间穿梭式互动,并且可以达到有效融合,共同致力于比较教育研究水平的提高以及比较教育学科向纵深发展。

以学科建设和创新实践指导高校实验室建设

高校实验室建发是学科建设、专业建设和课程建设的基础条件与保障,标志着一所高校的人才培养水平、学科发展高度、专业建设实力、社会认可程度和办学层次。本文通过对北京印刷学院学科专业建设情况的分析,提出了应在学科建设大局下进行教学科研实验室整合,指导学科研究实验平台的建设。同时,提出在以创新实践为导向的实践教学体系建设中,整合和指导创新实验平台的建设,形成融教学实验、学科科研和创新实践于一体的高校实验平台,使高校实验室建设为学科建设和创新人才的培养提供有力的支持。

临床学科的研究方向与选题思考

临床学科的科学研究有其自身的特点和要求,而研究方向的把握和具体课题的选定是临床学科科学研究的关键步骤。文中从临床学科研究的实用性、先进性和创新性、可行性以及综合性原则等方面介绍把握研究方向与选题的经验,并对研究生选题能力的培养进行介绍。

中国风景园林学的发端(1920s—1940s)

20世纪上半叶,西学东渐的发展给中国传统造园体系带来了极大的冲击和深远的影响。园艺学、建筑学和林学等相关专业学者在这样新旧交替的变局中开始研究中国现代风景园林课程与教育,并积极投身于风景园林实践中,为风景园林学的孕育与发展作出了不可磨灭的贡献。一大批留学归国的学者接触到先进的风景园林专业知识与教育,将国外的风景园林教育思想与中国传统的造园理念相融合,出现了一批早期的风景园林专业课程,推动了20世纪初中国风景园林学的发端。

利用学科科研优势 培养学生实践能力

我院充分利用学科建设和科研基础较好的优势,凭借高素质的指导教师队伍,以校内实习基地为依托,通过师生互动,学生参与科研课题,在加强学生实践能力、科技创新能力的培养方面进行了有益的探索与实践。