如何应战测绘技能大赛——以昆明冶金高等专科学校为例

教育部明确指出要加强“双师型”教师队伍建设,而测绘技能大赛作为现代职业教育体系的重要组成部分,不仅可以锻炼学生的实践动手能力,而且可以提升教师的实践教学水平,对高质量发展职业教育具有重要意义。随着教育部对技能大赛的不断深化改革,全国测绘技能大赛竞争日益激烈,对如何应战大赛提出了更高要求。以昆明冶金高等专科学校为例,从“指导教师遴选、参赛选手选拔、保障措施、强化训练”4个方面阐述了应战全国测绘技能大赛的详细策略,供同行兄弟院校参考和借鉴,以实现互相学习和共同成长,进一步促进现代职业教育高质量发展。

教师教学创新团队建设的路径探索——以铁道交通运营管理教学创新团队为例

“双师型”教师队伍建设质量是决定职业教育高质量发展的关键因素。该文以西安铁路职业技术学院铁道交通运营管理国家级教师教学创新团队的建设实践为例进行分析研究,探索“双高计划”背景下职业院校和企业协同共建“双师”素质教师团队的方法、路径等,为当前职业教育深化产教融合、创新育人模式和“双师型”教师队伍建设提供可借鉴的经验。

高等职业院校教师的分类及其发展变化

教师个体素能结构性协同、教师队伍结构性发展是推进高等职业院校人才培养质量整体提高的基础性、战略性支撑。基于国家政策层面分析,双师型教师的内涵不断丰富和发展,双师型教师队伍建设的标准和路径不断明晰。

基于新文科建设的高职英语教师“双师”素质能力提升路径研究

“新文科”建设背景下的英语教学要求教师具备跨学科知识,这与高职英语教育教学的特色及其对于英语教师专业能力的要求相契合,共同指向了英语教师“双师”素质与能力的建构。高职英语教师应该主动适应新时代外语学科发展的新要求,明晰新形势下自身专业发展的应然目标,从教育理念转变、学科知识建构、教学模式创新、教育技术提升等方面出发,全面提升自身的专业能力,为胜任新形势下的高职英语教学,精准对接行业需求,培养高水平、高层次的技术技能人才提供支持。

高质量发展背景下“双师型”教师教学创新团队建设困境与路径

“双师型”教师教学创新团队建设是践行教育家精神的根本所在,能够打通校企合作的最后一公里、有效提升人才培养的适恰性、推动个体与团队共成长。高质量发展对“双师型”教师教学创新团队建设提出新要求,更加强调团队成员创新意识和创新能力的提升、实践技能和科技服务能力的提升、沟通协作与协同创新能力的提升以及数字素养的提升。为解决“双师型”教师教学创新团队建设存在的校级创新团队基础性作用发挥不明显、共同体协同机制不畅、教师专业能力需要进一步提升、团队建设评价与激励不完善等困境,需要从加强顶层设计、建设联动机制、提升教师能力、强化评价激励等方面加强建设。

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的定位、问题及改进

“双师型”教师队伍建设是高等职业教育高质量发展的基本前提,更是各高职院校实现“双高建设”战略目标的关键性力量。文章在“双高计划”建设背景下探究高职院校“双师型”教师队伍建设的定位,深入分析了“双师型”教师队伍建设存在的诸多问题,诸如前瞻意识中“双师型”教师价值认知的偏颇、培育过程中“双师型”教师追求数量拔高的隐忧、协调治理中企业参与“双师型”教师建设主动性不强的的现状、动态评估中“双师型”教师建设过程反馈机制的未完善等。为破解上述问题,文章从营造良好社会氛围,科学认识“双师型”教师价值;注重培育内涵建设,努力提高“双师型”教师质量;推进校企共同协助,搭建“双师型”教师培养平台;建立完善评价机制,把控“双师型”教师培养过程等方面提出改进措施,以期更好地赋能高职院校“双高计划”建设重要战略目标的实现。

提质培优背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究

“双师型”教师队伍建设是高职教育自身发展的应然诉求。近年来我国高职院校教师队伍建设在规模数量、队伍结构、培养培训体系、职称评审改革等方面均取得了显著成效。与此同时,“双师型”教师队伍建设也存在职业院校教师来源单一,职前培养培训不足;职中培养培训效果欠佳,有待进一步压实落实;“双师型”教师评价标准有待完善等困境。加强职业院校教师职前培训、夯实职业院校教师职中培训、综合改革高职院校教师评价机制等是“双师型”教师队伍建设的有效路径。

产教融合背景下高质量“双师型”教师队伍建设路径探究

我国职业教育“双师型”教师队伍建设正在从政府主体走向多元参与,从规模扩张走向高质发展,由参照普通教育教师建设模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育建设模式转变。在系统分析职业教育产教融合和“双师型”教师队伍建设的三种羁绊关系,并对我国职业教育“双师型”教师队伍整体情况和存在问题做出梳理后提出了高质量建设“双师型”教师队伍的五条举措,即推动各地“双师型”教师标准认定、创新职业学校教师学历提升路径、加强“双师型”教师队伍内部建设、创新培训及招录方式和打造高质量兼职教师队伍。

高等职业教育高质量发展:本质要义、价值诠释及实践进路

高质量发展是新时代高职教育改革发展的核心目标和重要方向,其本质要义在于“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”。基于高质量发展视角,分别从高层次供给、高技术赋能、高技能传承、高质量服务等方面,深刻阐明高职教育高质量发展既是我国经济社会整体高质量发展的题中应有之义,也是高职教育不断增强适应性、优化类型定位、加快实现现代化的必然趋势。为加快推进高职教育高质量发展,未来应坚持“高等性”与“职业性”的双重定位,以“双师型”教师为重要保障,以数字技术为关键引擎,着力提升高素质技术技能人才培养质量。

高质量发展背景下高职院校“双师型”教师协同培养模式构建研究

建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。高质量发展背景下构建高职院校“双师型”教师协同培养模式具有三重逻辑:从政策逻辑看,国家布局加快推动职业教育教师队伍高质量发展;从理论逻辑看,协同理论为高职院校“双师型”教师培养提供科学指引;从问题逻辑看,要聚焦解决职业教育“双师型”教师队伍建设难题。高职院校“双师型”教师培养是一个需要多方协作的工程,要从培养理念、能力结构、运行体系三个维度构建高职院校“双师型”教师校企协同培养模式。其实践路径是:个体层面,厚植工匠精神,激发内生动力;学校层面,优化培养方式,提升工作积极性;企业层面,创设实践环境,提高互利共赢;社会层面,增强职业认同,促进自主发展。

“双高”背景下“双师型”护理教师队伍高质量建设研究

我国颁布的“双高”计划不仅是职业院校今后的发展需要,更是要为国家培养能适应社会发展的高精尖技术型人才。而作为医学类职业院校,护理专业近年来发展迅速,因其职业的特殊性,护理专业教师的团队建设与培养体系的构建至关重要,且培养一批具有较高素质水平的“双师型”教师团队是评定“双高”型职业院校的硬性指标。本文基于“双高”计划对“双师型”教师的要求,分析目前“双师型”护理专业教师团队建设所遇到的问题,提出“双高”背景下护理专业教师团队建设及培养方案。

高质量发展视域下职业院校“双师型”教师队伍建设研究

职业院校作为培养应用型人才的重要平台,应该积极构建全面、多层次的“双师型”教师队伍建设路径,以提升教师的学科专业素养、实践教学能力和职业素养,推动职业院校实现高质量发展。通过加强产学研深度融合、强化校企合作、设计多层次的教师培训课程、建立科学公正的教师评价和激励机制、提供持续的职业发展和培训机会等措施的实施,职业院校能够提高“双师型”教师队伍素质,促进教育教学质量的提升,从而朝着更高层次、更优质量的方向发展。

职教高质量发展背景下高职教师队伍建设略论

在职业教育高质量发展背景下,以提升高职院校师资水平为目标,开展关于高职院校教师队伍建设的探讨。首先明晰职业教育高质量发展背景,对教师的团队建设提出更高要求。同时,明确教师团队在建设时,需要注意的要求,最后提出为教师队伍建设构建保障制度、为教师队伍发展提供指导、通过多渠道促进教师发展、多元化渠道培养“双师型”教师四点建议。在高职院校建立“双师型”教师队伍,满足职业教育高质量发展需求。

高职院校双师型教师队伍高质量建设研究

教师作为教育事业的中坚力量,担负着为党育人、为国育才的使命和职责。高质量的教师队伍对培养高质量人才、推动新时代教育高质量发展起着不可或缺的作用。本研究针对高职院校双师型教师队伍结构失衡,培训群体受限、针对性不强、目标不明确、培训管理制度缺失,产教融合不深入等困境,提出高职院校双师型教师队伍建设路径,为高质量建设双师型师资队伍提供参考。

双师型教师对临床护生素质培养的调查分析

目的调查分析双师型教师与普通教师对护生素质培养的差异。方法采用问卷调查法研究护生对双师型教师及普通教师的评价,了解二者对护生的不同影响。结果在问卷调查中发现双师型教师在对护生临床操作技能的培养、独立解决问题能力的培养、病情观察能力的培养、与患者沟通能力的培养和对护生积极情感的培养五个方面得分均高于普通教师,两组比较差异有显著性(p<0.05).结论双师型教师对护生职业素质的培养优于普通教师,护理教师应注意提高自身的素质、以更好地培养护生的职业素质。

职业院校汽车专业双师型教师队伍建设的研究与实践

高职院校汽车专业办学规模逐年扩大,师资队伍建设面临着前所未有的挑战。鉴于此,从汽车专业教师队伍的现状出发,结合汽车行业发展,制定有效的专职教师"双师"素质终身培训体系,以期构建校企共育共享的"双师"结构教师团队。

基于双师素质导向的高职院校教师资格准入及培育机制研究

当前高职院校教师资格准入制度存在教师资格缺乏独立与精准分类、教师资格认定缺乏职业化教育特征、教师引进渠道单一等问题,建立双师素质为导向的教师资格准入及培育制度具有重要意义。根据高职教育特点,借鉴国外高职教师资格准入模式、完善具有高职特色化教师资格认证体系、拓宽"双师型"教师来源渠道、产业化导向探索校企联合招聘共同培养人才机制,从而构建一套以双师素质为导向的高职院校教师资格准入及培育路径。

本科层次职业教育视角下师资培养策略和保障机制研究

发展本科层次职业教育是新形势下职业教育进行的一次重要改革,在实施过程中正面临着一系列亟须解决的问题,而师资培养工作则是实现本科层次职业教育人才培养目标的关键因素和重要环节。通过对本科层次职业教育师资培养的现状和必要性进行了分析,梳理了高职院校在升级为职教本科办学后的师资培养存在的问题,探索性提出了本科层次职业教育师资培养策略、实施办法和保障措施,为促进高职院校向职教本科院校顺利转型、快速发展和对职业院校教师培养工作提供参考。

高职师资培训项目提质培优:逻辑依据、重点任务与实施路径

高职师资培训项目提质培优就是要通过打造精品项目、深化培训模式改革提高培训质量,为新时期职业教育高质量发展增值赋能。从政策依据、现实问题与学理支撑等角度探讨了高职师资培训项目提质培优的逻辑与前提,从界定标准、来源、培养路径与空间等维度分析“双师型”教师的内涵及其与培训项目实践的关联性发现,高职师资培训项目的目标必须聚焦到培养“双师”素质教师与团队。高职师资培训项目提质培优的实施路径为:建全培训体系,构建“三足鼎立”的师资培训新格局;改革培训模式,探索“三环相扣”的师资培训新模式;加强协同培训管理,创设“三位一体”师资培训管理体例。

电气自动化专业实践教学课程改革的研究

针对电气自动化专业实践教学课程设置存在的教学单元容量少,针对性差,系统性不强,教学内容与载体落后于实际应用,技能训练与企业实际要求差异较大等问题。提出对实践教学课程进行改革,强调以职业岗位群的实际需要为出发点,以岗位能力培养为中心,制定切实可行的课程标准,推行以实训内容项目化、教学过程工程化、考核方式标准化的方式组织实践教学。