The Equality–Inequality Dialectics

The assay argues that the Equality-Inequality dialectics is a very complex issue,which reflects many social dilemmas.On one side are the state official commitments to secure,maintain and protect all kinds of formal equalities.On the other side are the natural and genetic distinctions that differ between human-beings while creating and maintaining inequality.In fact,this is kind of a contradiction exists in many fields of social sciences.The essay’s author reviews some of the relevant historical events,such as social mobility,individualism and education and points out on future solutions.Among the proposed suggestions are:1)Embracing Frankl’s giving“Meaning to Life”as a leverage for increasing pleasure of life;2)Recognizing and promoting Creative Individualism as the legitimized ground for inequality;3)Increasing Social Cohesion,required for social empowerment and attaining security and happiness.

教育戏剧与儿童社会技能培养探析

社会技能决定了个体人际关系好坏与生活质量等方面。童年期的社会技能水平有着及时和延时的效果,掌握良好社会技能的儿童更有可能成为具有良好适应能力的人。而社会技能存在不足的儿童,未来出现学业困难或者行为问题的概率相对更高,并且可能在成年后易陷于不良处境。基于此,学校应认识到儿童社会技能培养的重要性,并致力于培养和发展儿童良好的社会技能。教育戏剧是一种由榜样示范、角色扮演、社会性强化等构成的教学方法,具有寓教于乐、以儿童为主体、激发参与者自发性等优势,与儿童身心发展特点相契合,因此将教育戏剧应用于培养和提高儿童社交技能,具有较强的可行性和可操作性。

教育戏剧影响中班流动幼儿社会情感能力的实证研究

流动儿童作为社会弱势群体,往往面临情感忽视、校园霸凌等风险。探讨和支持流动儿童社会情感能力发展具有重要意义。本研究采用多组前后测设计,辅以个案观察、访谈、教学日志等定性数据,选取某市城中村一所民办普惠幼儿园各27名中班幼儿分别作为实验组和对照组,针对实验组开展连续12周共24次教育戏剧活动。结果发现:在共情与亲社会行为方面,两组前测差异不显著,干预后实验组幼儿共情与亲社会行为得分显著高于对照组;在认知控制、情绪表达和情绪调节方面,两组前测差异不显著,干预后实验组虽得分优于对照组但差异不显著。这说明,教育戏剧能促进中班流动幼儿社会情感能力发展,其中对共情和亲社会行为的发展能起到有效的促进作用。教育戏剧能为指导流动幼儿社会情感能力发展提供有益参考,幼儿园应以教育戏剧为契机形成适宜的园所课程并持续开展,教师可将戏剧范式应用到一日生活和其他教育活动中解决流动幼儿社会交往的实际问题,将幼儿的戏剧体验转化为个人能力。同时,注重家园社协同育人,共同关注流动儿童社会情感能力的发展。

高校人格教育广度的拓展和深度的切入——思政教育在文学类专业课程教学中的实践探索

通过教学中的例证及理论分析,研究作为实践教学手段的教育戏剧在高校文学类课程思政教学中的运用;研究学生通过诗歌朗诵、戏剧表演和创作这种自主参与的方式,如何在“共情”中得到思想指导,树立正确的历史观、文学观和价值观;研究学生如何进一步在创作和演出中理解课程思政的真正内涵,并将之与自己的社会服务意识相结合,变受教育者为教育者。

为什么人生问题不断地发生?——教育社会学的视角

作为一个社会事实,人生问题需要得到教育社会学的关注和解读,对人生问题的研究,适宜采用"历史事实+逻辑分析"的方法。自近代以来,中国社会急剧转型,人生问题在清末民初、文革时期和当代中国频频出现,其特征主要表现为迷失方向的内心焦虑、缺少责任的自我中心、不受控制的欲望贪念、缺失禁忌的处世规则、缺乏理性的从众媚俗、丧失善念的情感冷漠六个方面。综合社会系统、教育系统和人的因素三个方面,从历史事实和当前经验实证分析出发,可以概括出人生问题的一般分析框架。本文认为,社会化模式是影响人生问题的重要因素,社会失范是导致人生问题频发的根源,社会控制的失范是外因,自我控制的丧失是内因。最后从社会系统层面和教育系统层面提出了破解人生问题的思路所在。

音乐教育对特殊儿童成长的影响

人的初始社会化主要发生在儿童时期,它对人的成长具有重要的作用。由于受各种社会因素的影响,在成长时期,有的儿童在心理、行为方式、价值观念等方面会不同程度地出现一些问题。面对"特殊儿童",有的人尝试用音乐教育来对他们进行心灵、智慧及爱的启迪,以规范其行为方式、思想观念,弥补其初始社会化过程中出现的一些不足,让其健康成长,回归社会。这些有益的方法引起了我们的关注,也给了我们一定的启示。

戏剧教育:学生心理健康及社会适应教育的有效方法和途径

学生心理健康已成为教育的一个严峻问题。而戏剧教育可以增强学生角色意识,发展自我意识;提高表达沟通能力,培养合作精神;完善学生人格,养成良好心理品质。通过问卷调查可知,学生参加戏剧活动较少者比之较多者,其焦虑、孤独、过敏、冲动倾向要强烈,存在更多的心理健康隐患,说明戏剧教育与心理健康之间存在密切关系。故戏剧教育有助于提高学生的心理素质和适应能力,是心理健康及社会适应教育的一种有效方法和途径。

社会控制视野下的青少年生命意义教育

社会控制是社会的固有功能,是关于遵从和预防越轨的理论描述。社会控制已形成结构功能研究、符号互动研究和社会冲突研究三种取向。从社会控制的视野来看,生命意义缺失和扭曲的外在表现就是越轨行为和犯罪。生命意义感与时间、文化价值观有关;生命意义感缺失是一个文化共相;生命意义感的获取是一个社会建构的过程。社会控制理论认为,青少年生命意义教育就是教导青少年学会遵从和创新,就是指导青少年学会正确地削减紧张,提高自我控制能力,体验自身独特的生命意义。

大学生社会实践育人功能及实现路径研究

社会实践是落实高校立德树人根本任务的重要载体,是高校办学发展的重要组成部分,是高校统筹育人资源、教师加强科学研究和学生提升综合素质的重要途径,具有重要的育人功能和价值。高校可在实践育人功能理论研究的基础上,构建以“实践+”课程育人、“实践+”文化育人、“实践+”科研育人为主要内容的实践育人路径,切实发挥实践育人成效。

盐商在扬州扮演的社会角色

在历史上,个人和群体在社会大舞台上都扮演着不同的角色,呈现出多姿多彩的场景。清代扬州盐商拥有雄厚的资本,在扬州社会中扮演了极其重要的角色,对扬州社会的政治、经济、文化产生过深远的影响。扬州盐商是高消费的群体,在经济领域是时尚消费的引领者;在文化领域,他们是延揽、集聚人才的组织者;在戏曲艺术上,又是花部、雅部戏交融的开拓者;在书院教育上,更是资助和倡导者。剖析扬州盐商的多重角色身份,对全面评判扬州盐商将会有一定的作用。

中国现代戏剧教育思想简论

伴随中国现代戏剧事业、戏剧教育事业发展所产生的中国现代戏剧教育思想,与中国现代其他文化艺术形态变革一致,均属于"借思想文化以解决问题"的发生范式,因此有必要对中国现代戏剧教育思想的发生背景、发展轨迹、思想内容和历史特点进行概述。

戏剧与徽州人的精神世界

徽州人喜欢看戏,戏剧对于徽州人的精神生活有重要的意义。具体表现在两个方面:第一,戏剧充当伦理教化的教科书,宣传儒家道德礼教,感化人心,帮助徽州人建立宗法制的礼教思想;第二,戏剧更是徽州人精神慰藉的栖息地,陶冶他们的情操,给他们以精神上的享受,让他们在辛劳的现实生活之外,获得一份精神上的满足与慰藉。戏剧使徽州人的心灵得到健康的发展,对徽州人精神世界的建构有着重要的作用。

青年大学生社会责任感教育探究

以青年大学生为研究视角,从社会责任感的内在规律、社会责任感弱化的表象和原因等方面进行分析,得出教育是提升青年大学生社会责任感的应然选择的结论,在此基础上探讨了提升青年大学生社会责任感的教育路径。

地方高校介入云南壮剧民间传承群体开展社会保护教育的个案服务实践——边疆少数民族国家级非物质文化遗产教育传承研究(之四)

作为具有科研优势和服务优势的地方公共教育机构,地方高校在服务地方少数民族非物质文化遗产教育保护领域扮演着重要的角色。以文山学院民族研究所国家级科研课题为依托,对地方高校介入云南壮剧民间土戏传承者群体开展的校外社会教育服务过程实践进行探索研究,以便通过社会教育服务方案设计和服务方法运用等方面的实践,为地方高校服务遗产地非物质文化遗产传承人的社会教育服务模式研究积累相关经验。

清末十年戏剧言论的社会教育立场

清末十年(1901-1911)的戏剧言论,是在国衰民敝、急需变革的紧迫背景下,清政府、维新派、革命派以及其他有识之士为"开智普及"而宣扬戏剧功用以面向民众普及教育的讨论。这些戏剧言论不是站在戏剧本体的立场,而是站在社会教育的立场,在探寻有利、有效、迅捷的普及教育方式的语境中对戏剧之于民众教育的合目的性希求和利用。由此而把戏剧视为输入文明思想、提振国民精神的有力有效途径,是与宣讲、报纸、图书馆等同列而优势明显的辅助教育的一种手段。

试论毛泽东人的全面发展思想

新中国建立以后,毛泽东对社会主义建设道路进行了艰苦的探索,创新和发展了马克思主义社会主义建设理论,因而指导我党成功地在中国建立了社会主义制度、建成了比较完整的工业体系和国民经济体系、建立了社会主义精神文化和教育制度,从而为人的全面发展奠定了制度基础、物质基础、思想基础和教育基础。

战时教育部剧教四队在陕甘青三省活动考述

1939年11月至1943年3月存在,以陕甘青三省为工作区域,先后以李朴园、龚祥礼、凤飞、张光中等为负责人的政府教育部第四巡回戏剧教育队,是在全面抗战这一特殊背景下产生并发展演变的一个戏剧教育巡回工作团体。该队约有队员20人左右,先后在陕西西安、华阴、临潼、咸阳、兴平、醴泉、宝鸡、凤翔、扶风、三原、武功,甘肃兰州、天水、甘谷、陇西、临洮、洮沙,青海西宁、塔尔寺、湟源、鲁沙尔、大通、互助等几十个县市和乡镇,举行话剧公演、壁报与简报张贴、抗战照片与绘画展览、戏剧音乐教育辅导等社教活动。其施教活动,寓教于乐,受到各地民众的欢迎。它不仅为陕甘青三省至少十几万以上的普通民众提供了难得的观剧和受教机会,而且在潜移默化民众思想观念、培养和训练各地戏剧歌咏人才、推进各地抗战剧运等方面,均做出了不可忽视的贡献。

科学教育与人文教育的相融性探究

科学教育和人文教育的融合是培养创新型人才的重要路径,二者有其内在融合性:首先,在学理上回归于哲学这一所有真理的本源;其次,在目的上具有一致性;同时,在方法上靠近。在中国当代高校教育的语境中,二者相融的主要途径包括:广泛借鉴国外经验,完善通识教育;以完善博雅课程作为推广通识教育的基础路径;改革基础性文科专业自身课程的实践性和社会观念;在高等教育中贯穿社会服务意识。

创业教育——高职院校的新使命

以知识经济和全球化条件下国际、国内的企业竞争为背景,分析了高职院校创业教育的历史和现状,从构建和谐社会、建设创新型国家、高职院校可持续发展、高职生人生价值取向的多个视角,阐述了高职院校开展创业教育的现实意义和战略意义,籍以深化高职院校对开展创业教育的重要性、紧迫性的认识。

胸段食管癌患者术后生命意义感的影响因素

目的探讨胸段食管癌患者术后生命意义感的影响因素。方法选取2018年11月至2021年6月商丘市第一人民医院收治的95例胸段食管癌患者作为研究对象,均于医院接受食管癌根治术治疗。采用生命意义感量表(MLQ)评估患者术后3个月的生命意义感水平,询问并记录患者基线资料,比较不同资料特征患者的MLQ评分,采用线性回归分析可能导致胸段食管癌患者术后生命意义感降低的影响因素。结果初中及以下、消极应对、有焦虑的胸段食管癌患者术后MLQ评分均低于高中及以上、积极应对、无焦虑的患者,差异有统计学意义(P<0.05);胸段食管癌患者术后MLQ评分与社会支持度量表(SSRS)评分呈正相关(r=0.967,P<0.05);经线性回归分析结果显示,初中及以下、消极应对、有焦虑、社会支持度低均是胸段食管癌患者术后生命意义感低的影响因素(P<0.05)。结论胸段食管癌患者术后生命意义感水平低下,可能与初中及以下受教育程度、消极应对方式、有焦虑情绪、社会支持度低等因素有关。