戏剧化教学法的内涵、外延及课程设计原则--兼论“Drama in Education”在中国的实践

戏剧化教学法,是将戏剧作为一种教学手段,用戏剧的方式来开展其他学科教学,如语言教学、文化理解、传统教习、技能训练等,提高教学效果、帮助全面育人的教学方法。其内涵是指戏剧与教育教学的本质规定性,戏剧的基本原理、要素,戏剧的育人理念,教学的普遍规律;其外延是指戏剧化教学法的应用措施和适用范围,既包括戏剧化教学法运用到的具体教学范式,也涵盖戏剧化教学法的教学原则、教师素养、教学效果测评等,还包括戏剧化教学法所适用的领域。结合Drama in Education在国内的实践,戏剧化教学法提出遵循双重教学目标、学生全员参与、教师引导支持、贫困戏剧实践、课后反思评价等教学原则。

新文科背景下中国现当代文学“文学+”教学改革探析

在新文科建设背景下,中国现当代文学进行“文学+”教学改革,需要突出原典阅读的重要性,培养学生核心学科素养,守正课程特性。为适应数字时代对创新型、复合型人才的需求,中国现当代文学与戏剧影视学科交叉融合,建立跨媒介的大表达观,培养在不同媒介之间自由创作的人才。新文科建设要立足中国现实、体现中国特色,中国现当代文学教学要融入课程思政,服务于新文科建设建构中国特色人文社会科学体系与立德树人的教育目标。

幼儿园创造性戏剧教育课程的构建与实施

创造性戏剧教育正逐渐兴起,其以戏剧为媒介的教学模式逐渐为幼儿园所采纳,深受教师和幼儿的青睐。幼儿园创造性戏剧教育课程有其独特的价值和目标,能够促进幼儿社会情感发展、激发幼儿创造性思维、提升幼儿语言表达能力、培养幼儿自信心和自我认知。幼儿园创造性戏剧教育课程内容需要从戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演等进行构建,实施过程需要教师转变角色与精进专业、需要巧妙创设环境和运用材料,需要精心设计活动并进行过程引导,同时在实施过程中也要运用策略激发幼儿创造和表现,加深幼儿戏剧体验、促进幼儿戏剧经验生长。

教育戏剧融入教师教育课程:实践优势、组织实施与案例分析

教师教育课程的实施存在实践困境,主要表现为教师错误解读实践性课程理念、试图将实践性知识普遍化和公共化、割裂实践性知识与理论性知识之间的关联等。作为创新型教学方法,教育戏剧已在教师研修领域显现出独特的实践价值。研修教师可以通过应用教育戏剧的方法检验教育理论的学习成效、解放身体束缚、纾解角色困境,以及弥补“他者性”存在的缺失。教育戏剧以课程和方法两种方式融入教师教育课程中,其要点包括:充分利用教育戏剧具有的学科交叉特性;多主体合作创生课程案例;实施戏剧教学法;融通戏剧与学科教学法。以教育戏剧融入教师教育课程的实践成果为例,教师通过应用教育戏剧的方法,有效提升了学生在课程教学上的参与感、感知度和表现力。教育戏剧融入教师教育课程能够改善教师教育课程实践性不足的问题,是实践性很强的教育手段,教师可凭借此优势在一定程度上纾解教育实践所遭遇的困境。

义务教育戏剧课程核心素养的价值及其实现

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》呈现出审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养的完整逻辑和价值体系。在戏剧课程的教学实践中,不同的戏剧教育理念和戏剧教育模式造成了对戏剧课程核心素养认识上的混乱,而完整意义上的戏剧课程体系的缺乏,使戏剧课程核心素养难以全面达成。因此,在戏剧课程核心素养的实现路径上,需要坚持以戏剧的“艺术创造”作为戏剧课程的内在逻辑,以戏剧的“人文底蕴和哲理品性”作为戏剧课程的价值追求,以戏剧的“学科综合”作为戏剧课程的重要保障。

高校人格教育广度的拓展和深度的切入——思政教育在文学类专业课程教学中的实践探索

通过教学中的例证及理论分析,研究作为实践教学手段的教育戏剧在高校文学类课程思政教学中的运用;研究学生通过诗歌朗诵、戏剧表演和创作这种自主参与的方式,如何在“共情”中得到思想指导,树立正确的历史观、文学观和价值观;研究学生如何进一步在创作和演出中理解课程思政的真正内涵,并将之与自己的社会服务意识相结合,变受教育者为教育者。

新文科建设背景下戏剧与影视学大类平台课“表演基础”的教改探索实践

在新文科建设背景下,针对传统表演教学中过分强调技能训练而忽视理论思维和人文素养培养问题,本研究基于“道”的理念,构建了“理论-方法-实践”三维度的课程体系。采用小组研究为核心的教学模式,通过深化表演本质的理论探讨、引入人类学研究视角、拓展表演研究视野三个方面展开教改实践。实践表明,该课程改革有效突破了传统技能导向的教学模式,实现了从技能训练到本质把握、从单一专业到跨学科视野、从实践操作到理论思考的转变。本教改实践创造性地将表演艺术置于更广阔的文化语境中,通过人类学视角重新审视表演现象,建立起科学的理论框架,同时设计开放性的研究项目以促进不同专业背景的学生交流合作,为新文科背景下戏剧与影视学科的创新发展提供了一种可资借鉴的教改经验。

教育戏剧在语文课程中的功能与路径

在基础教育阶段的语文课程中开展教育戏剧有助于培育学生的核心素养。研究探讨了教育戏剧在促进学生语言发展中的功能价值以及四条实施路径,分别是故事戏剧化、专家外衣、读者剧场、排演室,为开展教育戏剧教学提供了思路和启示。将教育戏剧融入语文课程,有助于学生体验文化,提升口语交际能力,深化学生对戏剧文学的理解,回应核心素养的时代要求。

英语戏剧潜在课程功能研究

探索英语戏剧的潜在课程功能 ,可以通过其文化、语言、表演的技能训练 ,达到规范、导向、塑造、审美的目的 ;还可以通过英语戏剧营造的环境、气氛与风气所施加给学生的影响 ,起到教育的作用。

创意戏剧课程对幼儿园教师专业自主发展的作用

当前幼儿园教师专业自主发展意识薄弱,幼儿园也较少关注教师自身在专业发展中的作用。实施创意戏剧课程对教师专业自主发展意识与行为均产生了较大的助推作用,具体表现在创意戏剧课程有助于增强教师专业自主发展的意识、有助于幼儿园形成有利于教师专业自主发展的环境。

核心素养视域下学前儿童戏剧课程建设

基于学生核心素养的学前教育专业儿童戏剧课程的探索,旨在以戏剧本身开放、多元、统整跨领域的综合特质,指向于更加完善的学前教育专业人才培养的实践。在对学前教育专业学生核心素养指标体系进行建构的基础上,从学前教育专业儿童戏剧课程的内涵与理念、课程目标与课程内容的基本架构、课程实施策略的探索等方面作详细的阐述,以期丰富、拓展戏剧教育在普通高校普及与推广的策略性研究,为学前教育课程的改革提供理论和实践参考。

邵阳布袋戏的儿童教育价值与课程开发路径

传统戏剧是中华优秀传统文化的重要组成部分,是幼儿园重要的课程资源。邵阳布袋戏集木偶技巧、戏剧形式和表演技艺于一体,具有突出的艺术价值和厚重的文化内涵,不仅可以激发幼儿的活动参与兴趣,拓展幼儿的经验,而且有助于幼儿各项能力和品质的培养。幼儿园应在充分考虑幼儿身心发展水平、教师课程开发能力、传统戏剧课程实践条件的基础上,以浸润的方式创设具有布袋戏特色的课程环境,在领域教学、区角活动、一日生活中广泛渗透布袋戏元素,积极借助家庭和社会的力量,开展多样化的布袋戏课程实践活动。

戏剧教育的历史、问题与应对——对艺术新课标戏剧(含戏曲)部分的解读

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》戏剧(含戏曲)部分的制定思路与戏剧教育的历史发展息息相关。百余年的戏剧教育实践产生了“学习有关戏剧之概念”“通过戏剧而认识自我”“通过戏剧探讨相关议题”三种课程模式,它们之间存在着一种张力。戏剧教育既是一种艺术性活动,又是一种应用性活动,应兼顾专业性与普及性。

伦敦市政厅音乐与戏剧学院钢琴专业课程设置及其特色

2013年笔者作为湖北省教育厅公派访问学者到伦敦市政厅音乐戏剧学院钢琴系研修六个月,伦敦市政厅音乐戏剧学院是一所涵盖音乐、戏剧和剧场工艺专业的高校。笔者对该校钢琴专业课程设置的科学性和实用性特点以及其重视培养学生综合音乐艺术才能的理念进行了介绍、分析。

项目驱动 四自二主 高峰体验——《中外名剧改编与表演》实践教学模式探索

开设《中外名剧改编与表演》综合实践课程,是"汉语言文学"省级特色专业进行的探索性改革实践活动,经过四年多的倾力投入与实践积累,沉淀并形成了一种创新性的人才培养模式,在校内外产生了良好的反响,其价值与意义值得总结。

教育戏剧：文化育人的实践与思考＊

教育以人的发展为目的,戏剧以促进改变和让人们生活得更好为目的,两者本质内涵一致。教育戏剧将戏剧与教育的本质联结进行了整合,可以更好地体现文化育人的功能。金陵中学河西分校在课程资源的开发与利用过程中,通过戏剧进校园和戏剧社团让学生了解戏剧,通过整合课程资源开发了教育戏剧课程,并将教育戏剧运用于日常的课堂教学,用戏剧的方式促进育人模式转型。

西部高校开设戏剧创作课程的意义与策略

目前,西部综合性院校戏剧创作课程多依据戏剧文学文本开展,学生缺乏舞台的体验;传统教育模式"教""学"分离,师生之间缺乏必要的对话与沟通,无法激发学生创作的主观能动性。戏剧的生命在于舞台演出,戏剧创作课程需立足于剧场"观-演"交流重新建构,把课堂从文本延伸到舞台,借助现代剧场演出与多媒体资源,激发学生的戏剧热情和表演能力。

学前教育专业儿童戏剧综合课程建构与实施

戏剧是一种综合性较强的艺术形式,其独特的教育价值在倡导核心素养培养的新形势下愈加凸显其魅力。在学前教育专业开设儿童戏剧综合课程,对校园文化建设、专业课程改革、学生能力素养培养均有价值。本文阐述了学前教育专业儿童戏剧综合课程开设背景、课程内涵与价值、课程基本架构、课程实施过程,对实施过程中凸显的问题进行了反思,以期为今后课程改进提供参考和启示。

儿童歌舞剧教学法在小学教育中的实践

儿童歌舞剧走进小学课堂,不仅丰富了课堂的内容本身,而且培养了孩子们健全的人格。"儿童歌舞剧教学法"借由戏剧手段,教师组织学生融合歌舞元素,编、导、演儿童歌舞剧作品的一种教学形式。从探索课堂出发,讨论儿童歌舞剧教学如何在小学教育中实施,以及课堂中儿童歌舞剧教学的意义和未来。

赣南采茶戏对幼儿的发展价值及其创新策略

赣南采茶戏源远流长,是集客家文化之大成的一种表演形式。幼儿时期是孩子身体成长、智力形成、习惯养成、陶冶情操的重要时期,把赣南采茶戏引入幼儿园,既要注重培养儿童对赣南采茶戏的兴趣,又要注重构筑具有鲜明地方特色的校园文化,让孩子们在积极体验中感受美、欣赏美、表现美、创造美,促进孩子各方面的协调发展与快乐成长。