Strengths,Weaknesses,Opportunities,and Threats Analysis and Countermeasures on the Cultivation of Preschool Teachers in Sichuan Province

Training of preschool teachers in Sichuan Province brings advantages in increasing government support for the preschool education industry.The society attaches an important role to the preschool education industry as well as the rapid development of preschool education in Sichuan Province.However,problem exists in large flows of preschool teachers and imbalanced gender ratios.By viewing from the new situation,the comprehensive liberalization of the second-child policy and the development of educational informatization as well as the implementation of the one belt and one road strategy have created great opportunities in training of preschool teachers.At the same time,the increase in external impact of high-quality graduates in the east also poses a great threat to the development of preschool teachers in Sichuan Province.Through the strategic combination of strengths,weaknesses,opportunities,and threats analysis,the paper explores effective countermeasure ways to improve the quality of training of the preschool teachers in Sichuan Province and the construction of an excellent team of preschool teachers in Sichuan Province.

眉山市早教师资人才社会需求调查与研究

早教师资队伍建设水平直接影响着0岁~3岁婴幼儿早期教育质量。对眉山市55所早教机构和185名0岁~3岁婴幼儿家长进行调查,发现眉山市早教师资人才总体数量不足,专业化水平不高,早教机构和0岁~3岁婴幼儿家长对早教教师的专业知识、专业能力、专业理念和师德素养提出不同程度的要求,高职院校申办早期教育专业具有广阔的发展前景。建议从国家层面制定《早期教育教师专业标准》,规范高校早期教育专业人才培养,校企深度融合,构建早教教师职前职后贯通培养体系。

美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示

在学前教育受到政府高度重视的背景下,美国学前教育教师培养已形成一个起点高、体制完备、操作性强的有机体系,重视职前培养、新教师入职培训与在职教师专业发展培训的一体化,具有以下突出特点:政府立法确保学前教育师资培训的实施,并给予资金保障;采用专业权威团体研发的标准化评估体系保证学前教育师资培训质量;将教师培训与教师资格认证制度相结合,促使幼儿教师不断追求卓越与优秀;职前培训、入职培训与在职培训的密切联系规划了幼儿教师的专业成长生涯。在实际实施中,美国学前教育师资培养体系也存在一些不足,如评价标准与资格认证制度的推行存在一定难度;所采用的标准化评估体系也并非完美无缺;专业发展培训的实效不是很令人满意。立足我国国情,我们还是可以从美国学前教育师资培养中学到以下宝贵经验:应尽快制定我国幼儿教师教育标准,设立以实践为目标,以教学为核心的评价体系和考核制度,提高幼教师资整体质量,促进幼儿教育职业的专业化;加强师范院校与幼教机构的联系,实现教育理论与实践的融合,确保学前教师的专业质量;大力培养高级幼儿教育导师,建立健全覆盖所有在职幼儿教师的专业发展培训体系。

重庆市大力推进城乡学前教育均衡普及的改革探索

重庆市近年来重视学前教育的改革与发展,确立了城乡学前教育全面均衡普及的改革理念与目标,并通过健全与完善体制机制,如建立成本分担机制并将经费向农村倾斜、建立弱势群体学前教育免费制度、大力加强公办园建设、保障教师工资待遇、改革教师管理体制机制、实施规范化与优质化并行的学前教育工程等,极大地促进了城乡学前教育均衡普及,尤其是农村学前教育的普及与质量提高。这些改革探索与经验对我国其他地区,尤其是中西部农村地区的学前教育改革与发展具有重要的借鉴意义。我国各级政府应以农村学前教育普及为重点,以政府为主导发展农村学前教育,坚持公益与公平原则,从农村到城市分期分批建设公办幼儿园,同时推行弱势群体幼儿免费学前教育,不断扩大普惠性公共学前教育资源,实现有质量的学前教育普及。

我国学前教育师资培养体系:变革、困境与优化

近年来我国学前教育事业取得重大发展,对学前教师教育提出了更高要求。为扩大学前教育师资数量和提升质量,职前培养成为关键性问题。目前,我国幼儿教师培养能力远不能满足现实需求,培养机构缺乏资质认证标准,培养机构系统与教师资格制度存在冲突,农村地区幼儿教师补充依旧十分困难。为破解当前幼儿教师培养困境,需要进一步优化幼儿教师职前培养体系,完善相关标准和制度,健全相关体制机制,提升整体培养能力。

美国幼儿教师专业发展培训质量保障机制——以康涅狄格州为例

专业发展培训是促进教师专业发展和提高师资队伍质量的基本途径。康涅狄格州作为美国幼儿教师教育改革的先行者,从结构质量保障和过程质量保障两个层面构建了规范有效的幼儿教师专业发展培训质量保障机制。

0~3岁早期教育师资职前培养体系构建初探——借鉴德国“双元制”人才培养经验

分析构建0~3岁早教师资职前培养体系的必然性,结合我国早教师资职前培养的实然状态,提出实然向应然过渡的桥梁——借鉴德国“双元制”人才培养经验,尝试构建我国0~3岁早期教育师资职前培养体系:政府宏观调控,提供资金、政策支持;高校、一线园所及行业协会各司其职、通力协作;构建高水平专业化早教专业专任教师队伍。

高职院校体育教育专业教学新模式探讨——基于幼儿体育教育人才培养视角

高职院校承担着重要的培养专业技术人才的社会责任与历史使命。为解决国内幼儿体育师资欠缺的问题,高职体育教育专业的教学应瞄准需求,加强对课程教学的研究。本文首先阐述幼儿体育教育人才培养的重要性,分析高职体育教育专业幼儿体育课程教学的不足,并提出了优化教学的建议举措,并对高职体育教育专业的"校·园"结合教育模式进行了探讨。

AACTE的幼教白皮书对我国幼儿教育师资培养的启示

AACTE的幼教白皮书立足于美国幼儿教育的现实背景,以对幼儿教师师资素养的关注为主题,从幼教师资培养的背景、内涵、质量、内容等几个方面对幼儿教师师资培养这一议题进行了全面的检视和反思。这为我国培养幼儿教育师资提供了全新的视角:要建立优秀幼教师资评价与专业认证指标;国家应建立幼教培养机构评估和监督体制;幼教师资培养的内容要因应社会变化;应为在职幼儿教师制定完整且可行的进修规划机制;幼教师资培养应强化家、园及社区的幼教意识与责任。

学前教育实验教学体系的构建与创新——以山东英才学院学前教育实验教学中心为例

实验室是高校学科建设和人才实践创新能力培养的重要载体,主要功能是培养学生的实践能力和创新精神。山东英才学院学前教育实验教学中心作为国家级实验教学示范中心,秉承"实验求知、实践应用"的基本原则,确立"学生为本、理实协同、能力为重、创新为魂"的实验教学理念,运用SSI三维实验教学法和"引"—"观"—"缩"—"借"—"用"五条路径,构建了"一个目标、三个平台、十二个模块、三个层次、多元考核"的实验教学体系,在学前教育实验教学体系构建与创新方面形成了自身优势和特色。

幼儿英语教育师资培养浅谈

随着中国对外交流的拓展与加深,英语教育受到的重视程度与日俱增。在这种背景下,幼儿英语教育在全国大中城市普遍开展,但是整体现状却不尽如人意,教学水平参差不齐。因此,加强幼儿英语教育师资培养对于改变这一现象具有重要意义。本文针对幼儿英语教育师资培养提出了一些浅见和建议,以期对幼儿英语教育师资培养提供新的视角和助益。

晚清幼儿师资培育及其职业化历程

晚清幼儿师资职业化经历了立足于本土、不断积累、逐步获得突破的演进历程。本文梳理了晚清幼儿师资的来源,整理了清政府主动采取本土改造、"引进来、走出去"等措施培养幼儿师资的政策,描述了晚清有识之士从"女子无才便是德"到"兴女学"培育幼儿师资的立场转变,并介绍了晚清幼儿师资职业化发展的历程。

我国0—3岁早期教育专业师资培养与建设的困境与纾解

基于国际社会对0—3岁婴幼儿早期发展意义以及专业师资对教育质量影响的基本共识,欧美多国早已开始积极推动0—3岁早期教育专业化人才的培养培训。然而,当前我国0—3岁早期教育专业师资仍旧是学前教育事业中的“短板”,师资培养和建设面临多重困境,如专业师资称谓混杂,专业师资准入标准较低,专业师资培养层次缺位,实践能力养成不足,专业师资供需失衡等。应通过制订科学规范的专业师资标准,完善专业师资培养与培训体系,增强培养培训的实践性,提高专业师资准入资格和要求等,纾解0—3岁早期教育专业师资队伍培养与建设的困境。

浅谈“国培计划”对幼儿教师文化建设的价值——以“‘国培计划(2011)’幼儿园骨干教师培训项目山东师大班”为例

幼儿园骨干教师国家级培训计划从理论与实践层次着手，对幼儿教师的理论素养、实践能力进行综合提升，对于幼儿教师教育价值观念的重塑、教育行为方式的重构具有重要意义。这正是幼儿教师文化建设的价值所在。

男幼师匮乏的原因探析及对策研究

幼儿受单一性别教师影响,不利于身心健康发展。长期以来,受传统观念和对男幼师培养重视不足的影响,加上学校对男幼师教育、管理方法不当,幼儿园对男幼师的发展和需要重视不够等等原因,导致幼儿园男幼师奇缺。随着学前教育事业的发展,人们越来越认识到男幼师对幼儿健康成长的特殊作用;应该从转变观念、政府施策、重构教育管理模式及创造利于施展才能的角度出发,为男幼师创造有利的职业发展空间。

案例教学法在幼儿教师培训中的运用

幼儿教育是人生教育的起点,对于孩子从小培养积极、健康的性格和心态有着基础性的作用。我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿教师要持续不断地提高自身的教育能力和水平,对学生的成长负责,同时积极进行教育理念和观念的更新,通过专业性的教育引导和促进学生全面健康发展。然而,我国现阶段幼儿教师的学历整体上来讲不高,学历和专业知识方面的局限性不仅制约着我国幼儿教育事业的蓬勃发展,更是屡屡发生各类问题甚至事故,使得家长和社会各界忧心忡忡。因此,建立完善的幼师培训体系,创新专业化的幼师培训模式,不仅仅是幼师职业发展的保障,更是我国幼师事业发展的重要基础。

新时期如何提高农村幼儿教师培训有效性的思考

随着经济社会的全面发展,幼儿教育也在日渐成熟和完善。但是在幼儿教育的发展过程中,城镇和农村之间还存在一定差距,农村幼儿教师大多缺乏幼儿教育的专业知识,在农村受地域、时间、经费等限制,很难接受继续教育和培训。因此,在新时期,要加强对农村幼儿教师的培训,促使农村幼儿教师不断接受新的教育理念和专业技能,提高农村幼儿教育的水平。

幼儿教师职前职后教育一体化模式实践路径研究

随着终身教育思想的深入,教师教育一体化已成为教育领域的发展趋势。近年来,我国幼儿教育工作取得了长足进步,但在教师教育方面仍存在一些问题,教师职前职后教育一体化模式既是终身教育对教师专业发展的时代诉求,也是教师教育改革背景下的一种必然。文章探究了幼儿教师职前职后教育一体化的内涵,在总结存在问题基础上,就如何更好开展此项工作提出若干可行性建议。

高质量幼儿教师队伍建设的国际经验与启示——基于《建立高质量幼儿教育和保育人员队伍》报告的分析

高质量的幼儿教师队伍是确保学前教育质量的关键因素。2020年11月,OECD发布的《建设高质量幼儿教育和保育人员队伍》报告详述了经合组织国家幼儿教师队伍建设的三大政策杠杆:完备培训体系,提升专业能力;改善工作条件,增强职业幸福感;合理分配领导职能,加强机构领导力。这为中国幼儿教师队伍建设提供了如下启示:着力改善职前教育中教育实习课程体系,加强职前教育和在职培训的衔接;关注并支持幼儿教师的非正式学习;减轻幼儿教师的工作负担,缓解其工作压力;保障幼儿教师专业自主权;鼓励幼儿园实施分布式领导;提供优质资源,支持领导者专业发展。

促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议

当前,保障我国学前教育有质量的普及和发展任务艰巨。实现城乡幼儿园教师均衡配置是构建覆盖城乡、有质量的学前教育公共服务体系的关键。但目前,我国幼儿园教师的数量、质量城乡失衡形势仍然严峻,且呈继续扩大趋势,严重影响教育公平与社会公平。为有效促进城乡幼儿园教师均衡配置,缩小城乡差距,建议:明确幼儿园教师法律身份;单列编制,修订编制标准并重点倾斜农村;试行教师人事代理制度;提高并落实待遇,健全农村幼儿园教师社会保障制度并实施特殊津贴和住房保障政策;多途径扩大并优先保障农村幼教师资有质量地供给;完善农村幼儿园教师培训保障机制;建立健全农村教研、城乡交流、就近培训等政策制度。