时代新人培养目标下涉农高校实践育人共同体实效性研究——基于南京农业大学样本的实证分析

全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务依然在农村,最广泛最深厚的基础依然在农村。涉农高校要自觉围绕立德树人根本任务,以实践育人共同体为抓手,培养更多知农爱农新型人才,但实践育人共同体的内在要求、实现路径、成效评估等仍有待深化,因此有必要对涉农高校实践育人共同体的实效性进行探究。文章基于747名涉农高校大学生的调查数据,建立有序Logit回归分析涉农高校实践育人共同体的实现程度。结果表明,专业能力、实践能力和“三农”情怀对涉农高校实践育人共同体的育人目标实现有积极影响。进一步的交互项结果表明,加强自然科学专业学生实践能力培养会强化涉农高校实践育人共同体的实效性,而加强社会科学专业学生专业能力的学习会促进实践育人共同体实现成效。因此,在知农爱农新型人才培养目标下,涉农高校应以注重培育成效为导向,以提高学生创新能力为基础,积极构建与完善“三农”情怀教育育人培养机制,构建并有效发挥涉农高校实践育人共同体的重要载体功能。

我国农民教育制度的历史脉络、演变逻辑与变迁动力——基于历史制度主义的分析

农民教育从不是一项简单的启智开蒙活动,其更具有重要的政治意义和社会属性。新中国成立以来,党和国家致力于以农民教育为抓手推进农民现代化并助力国家现代化发展。作为农民教育的基础,农民教育制度的确立落实与国家发展同步,先后经历了以促进新生国家认同为目标的确立发展期、以服务国家整体建设为宗旨的渐进推行期、以培养现代农民能力为重点的改革提升期和以培育新时代乡村发展新主体为导向的优化构建期四个阶段。不同阶段,制度的具体表现不同,但坚持党政主导、高度关注思想政治教育和职业技术教育贯穿于制度发展的全过程。从变迁动力看,环境变化、观念转变以及不同行动主体的推动相互影响,形成制度变迁的动力来源,推进了农民教育制度的发展。

新农科建设背景下地方应用型本科院校园林专业耕读教育模式创新研究——以宿迁学院为例

耕读教育作为加强高校农学相关专业劳动教育的重要载体,对培养地方应用型本科院校学生强农兴农的使命和知农爱农的情怀具有深远意义,有利于当代大学生对耕读传家优秀传统文化的传承。随着新农科建设的推进,地方应用型本科院校在培养高素质实用技能型园林专业人才方面的作用日趋明显。宿迁学院园林系通过优化顶层设计推动制度建设,开展园林专业“1+1+3+3”耕读教育模式创新探索与实践,共建耕读教育实践基地等举措强化了园林专业耕读教育成效。基于宿迁学院园林专业耕读教育的内涵建设,提出了其耕读教育模式的建构与创新,主要包括:依托多学科交叉融合,优化人才培养目标和方案;打造“跨界整合”课程体系,更新教学方法;依托宿迁学院的产业学院(苏花学院),实施专业特色发展;推动耕读教育与社会实践、创新创业的有机融合;依托“苏北”特色的劳动教育新模式,打造“沉浸式”育人格局。这些举措建构和创新了园林专业耕读教育模式,促进了学生的实践能力、创新思维、社会责任感和综合素质的提升,同时也为新农科建设背景下其他地方应用型本科院校园林专业耕读教育提供了借鉴。

列宁关于农民教育的“六化法”论析——纪念列宁逝世100周年

在俄国,农民是数量庞大的社会群体,对于国家的政权巩固、经济发展、社会稳定发挥着至关重要的作用。因而无论是在俄国革命时期,还是在社会主义建设时期,列宁都高度重视对广大农民的正确引导和科学教育。通过细致梳理列宁在一系列重要讲话和会议文件中关于农民教育方法策略的论述,可将其归纳为“六化法”,即农民教育主体协同化、农民教育内容动态化、农民教育原则明晰化、农民教育载体多样化、农民教育方式灵活化、农民教育保障有力化。深刻领悟与科学借鉴列宁关于农民教育的“六化法”,对于当下我国优化农民教育举措、提高农民教育质效,凝聚广大农民推进乡村振兴和农业农村现代化建设的共识与行动具有重要的现实启示意义。

全面抗战时期工农干部的“知识分子化”述论

全面抗战时期,为了加强干部队伍建设以应对复杂的战争局势,中共中央明确提出要加强文化教育,使工农干部实现“知识分子化”。在这过程中,党既要克服工农干部的学习态度问题,又要解决师资缺乏这一现实难题,还面临着文化教育和政治理论教育孰先孰后的艰难选择。全面抗战时期工农干部的文化教育提高了工农干部文化水平和工作能力,纠正了大革命失败后党内逐渐形成的对知识、知识分子的错误认知,并为党开展干部教育积累了宝贵的经验。

乡村振兴背景下农民大学生创新创业中存在的问题和对策

农民大学生创新创业是推进乡村振兴的重要引擎,能有效丰富乡村经济业态,促进农民增收致富,实现自我价值。针对农民大学生创新创业面临的挑战和能力培养欠缺问题,提出了农民大学生创新创业能力培养的对策以及农民大学生助力乡村振兴的实践路径,旨在为乡村振兴背景下农村本土创新创业人才培养提供有效参考。

乡村全面振兴背景下职业院校培育新型职业农民的角色定位与创新路径

新型职业农民是推进农业现代化、实现乡村全面振兴的力量来源,职业院校作为培养应用技能型人才的重要场域,在新型职业农民的培育中担当重任。职业院校在培育新型职业农民中承担了“数智”专业群建设的实施者、“融合”新模式构建的引领者、“复合”新农人培养的塑造者、“创新”全服务担当的保障者等角色。通过实践调研发现,职业院校培育新型职业农民存在专业群定位不清、教育资源配置矛盾、产教融合职责模糊和人才培养方向偏差等现实问题。据此,职业院校培育新型职业农民要聚焦服务,提升涉农职业教育吸引力;革新形式,增强涉农专业建设竞争力;关注个体,激发新型职业农民培育内生力等,从而实现路径创新。

乡村振兴背景下乡村振兴主体培育探究

农民始终是乡村振兴的主体和核心,其主体性的发挥程度,直接关系着乡村振兴的推进力度和建设成效。但随着城镇化、工业化的不断发展,很多农民脱离农业从事非农产业,农村“空心化”“老龄化”程度加重,加之农民自身主体意识薄弱、农民文化水平较低且接受再教育条件欠佳等原因,农民群体主体性的发挥程度偏低。基于此,课题组提出了乡村振兴背景下培育农民主体意识、提升农民主体性的可行性建议:深入推动“共同缔造”,激发农民的主动性和创造性;明确各级各类主体责、权、利的界限,突出农民主体性地位,维护农民的合法权益;加强农民再教育建设,向农民提供再教育的资源条件,提升农民的文化水平、综合素质和自信心。

欧洲农民教育对浙江省高素质农民大学生培育的启示

浙江省作为共同富裕示范省,高素质农民培育,特别是农民大学生群体面临着传统教育方式的困境。通过梳理欧洲先进农业国家(英、法、荷、德)农民培育模式,总结其对浙江省农民大学生可借鉴之处,旨在为浙江省培育高素质农民探索多元化治理路径,也为全国高素质农民的培育提供浙江方案。

毛泽东农民教育思想及其时代启示

重视农民教育是中国共产党百年历程的宝贵经验和优良传统。在长期的革命和建设中,毛泽东对农民问题进行了深入研究和实践探索,形成了以思想政治教育、文化知识教育和劳动技能教育为主要内容的农民教育思想。这一思想蕴含科学的立场、观点方法,对于建设农业强国、实现共同富裕、推进宜居宜业和美乡村具有重要的时代启示。新时代强化农民教育,促进高素质农民队伍建设,应始终坚持党对农民教育的全面领导,拓展农民教育的主要内容,创新农民教育的方式方法,为乡村全面振兴注入强劲的人才动能。

农民思想政治教育赋能乡村振兴的内涵、逻辑与路径

农民思想政治教育是唤醒农民主体性意识,实现乡村振兴攻坚突破的重要抓手。以乡村振兴战略为视角,分析农民思想政治教育的内涵及加强农民思想政治教育何以赋能乡村振兴的内在逻辑。建议:扎牢农民思想政治教育的根;找准农民思想政治教育的着力点;补齐农民思想政治教育的短板;抓住农民思想政治教育的痛点;壮大农民思想政治教育的队伍。

农民教育、农业软实力与农村经济高质量发展

如何深入推进农村经济高质量发展是实现中国式现代化的关键。针对当前不断深化的农民教育改革促进农村经济发展问题,从概念界定、理论基础和作用机理分析农民教育如何驱动农村经济高质量发展,并将农业软实力的中介效应纳入理论框架,在此基础上,基于人力资本理论和教育经济理论,依据2011—2019年中国CCAD数据库,构建中介效应、空间计量以及双重差分模型对农民教育影响农村经济高质量发展进行分析研究。结果发现:(1)农民教育显著促进农村经济高质量发展。(2)农业软实力存在显著的部分中介作用。(3)农民教育对周边省份的农村经济高质量发展存在正向溢出效应,且长期效应大于短期效应。(4)开放程度存在双门槛效应,经济水平和农业用地存在单门槛效应。(5)中西部地区的农民教育促进农村经济高质量发展作用更为明显。

基于“三位一体”的东北农业大学立德树人的实践探索

立德树人的实际成效是衡量高校工作成效的根本标准。当前农业院校立德树人根本任务的落实仍然存在诸多问题,包括“立德”与“树人”衔接不到位,立德树人的隐性教育建设不够完备、“三全育人”体系具体落实效果有待考量等。作为“双一流”建设高校,东北农业大学全面落实立德树人根本任务,始终站在“三农”发展的前沿阵地,坚持一条红色精神主线、一体化推进专业学科融合、一以贯之创新创业实践的立德树人教育体系,通过用红色精神文化蕴立德树人之“神”,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸立德树人之“魂”,用培养造就强农兴农拔尖创新人才升立德树人之“温”三个方面,构建东北农业大学“三位一体”的立德树人育人模式。文章阐述了东北农业大学落实立德树人根本任务行之有效的途径以及培植学生“三农”情怀教育的发展模式和可借鉴的做法,为造就强农兴农拔尖创新人才贡献农大智慧。

中国革命战争中毛泽东农民军事教育思想

以军事教育思想为视角,对中国新民主主义革命时期毛泽东农民军事教育思想展开研究。主要包括:明确中国共产党领导的革命目标,激发农民踊跃参加革命积极性;加强革命军事理论教育,提升农民军事素养;注重战略战术指导教育,强化农民战术技能;加强正规军事技能训练,锻炼农民实战能力。新时期这一思想有助于广泛开展全民国防教育,加强国防和军队建设。

我国农村人才建设存在的主要问题和发展对策

优秀的农民就是农村人才,骨干农民、中坚核心农民是农村人才的主体,他们支撑着中国农业的未来。本文分析我国农民素质提高缓慢的主要原因,并给出加强我国农村人才队伍建设的对策:要求建立有利于人才成长的制度和机制,营造人人成才的环境;从人才教育源头、过程寻找突破口,实现人才队伍建设目标;建立并完善培植农村人才的学校教育新体制;推进农村教育课程改革和教材建设;培植中坚农民和骨干农民;建立和完善农民合作组织。

农村社区居民艾滋病健康教育前后的知识水平及其影响因素的分析

目的:了解海南省农民艾滋病知识水平及其影响因素。方法:采用随机整群抽样的方法,抽取琼海农村两个乡镇分别作为实验组和对照组,对实验组中学生开设性健康教育课,并指导其将所学知识再传播给家长及周围社区居民,比较实验组农民干预前后预防艾滋病知识掌握情况以及不同性别、年龄、文化和居住地的艾滋病知识水平的差异,并与对照组相比较。再用逐步回归进行影响艾滋病知识水平的多因素分析。结果:实验组农民艾滋病知识知晓率提高20%以上,远高于对照组。性别分布在干预前为男性高于女性,干预后则为女性高于男性,差异均有统计学意义。在干预前后均以55岁以上年龄组的知晓率最低。农民的艾滋病知识水平有随文化程度的升高而上升的趋势。不同居住地区的农民知识水平也有差别。结论:文化程度、渴望了解多一点艾滋病知识、性别、经济状况、年龄等因素可影响艾滋病知识水平及健康教育效果。

北京市农民健康教育需求分析

为了解我市农民卫生知识水平、健康信念、卫生行为的现状，１９９６年１０—１１月在北京市的１０个远郊区（县）开展了万名农民健康教育需求调查。调查结果表明：１４项农民常见卫生知识的知晓率为１８５６％，健康信念形成率５３５９％，卫生行为合格率为３７０５％，持有健康投资意向的农民占５４１％，心脑血管病、糖尿病等慢性病的自报患病率为１１８８％。

广东农民教育需求特点与发展策略——基于广东省部分农村地区的调研

建设社会主义新农村是一项巨大的系统工程,其中新型农民培养是其重要的组成部分。新型农民不仅是新农村建设的主力军,而且还影响建设新农村的进程。农民教育在新农村建设具有先导性作用和基础性地位;文章以广东部分农村地区的农民教育培训需求为研究中心,初步分析了现阶段广东农民教育需求特点,并从新型农民培养的视角提出农民教育的发展策略。

农民工子女教育问题的政策反思

当前我国农民工子女教育问题的现状还很不容乐观,问题主要表现在农民工子女的受教育机会、学业成绩、心理状况,以及民工子弟学校的师资和教育教学设施等方面。农民工子女教育反映出的众多问题实则是我国较为保守的传统社会管理体制不能适应不断提升的城市化进程的必然产物。它牵涉面广,实际上已远远超出了义务教育的范畴,它与户籍管理、财政制度、税收政策、社会保障、公民权利等一系列社会、政治、经济问题相联系。未来农民工子女教育政策的构建必须立足于和依赖于这些复杂的、深层次的问题的解决。

农民工子女教育问题与应对策略研究

伴随着进城务工的农民日益增多的现状,其子女接受教育等问题随之凸显出来。在我国城乡二元结构的影响下,边缘化的城市流动儿童很难获得公平的教育机会,我们需要从儿童发展权等多元视野认识农民工子女教育问题。