高校体育课堂与课余运动训练异同互补的实践研究

高校体育课堂教学兼具教书育人和学生体质提升的重任,课余运动训练则承担运动员体能及专业素质培养的要职。二者在形式和性质方面表现出相通和相近的特点;而在目的、任务、方式方法和管理机制方面存在显著差异。通过对二者异同与内涵联系的梳理,从互补原理的角度出发,提出了高校体育课堂与课余运动训练异同互补的实践对策,旨在促进体育教学与运动训练协同管理,实现二者互为借鉴、互为服务、互为促进的目标。

化工类人才培养模式改革服务世界级盐湖产业基地建设

自从改革开放政策实施以来,中国高度关注西部地区发展与建设,尤其是在科技引导发展的今天,为充分发挥青海省发展盐湖产业的天然优势,构建世界级盐湖产业基地,国家有关部门明确表示青海区域经济的发展离不开盐湖产业经济水平的提高,只有该产业实现长期稳定的发展,才能更好地推动青海省实现高质量发展。目前,建立应用化工技术专业群,引领职业教育服务国家战略已成为青海省世界级盐湖产业基地建设必备要素与发展目标,文章从化工类人才培养模式改革的角度进行研究,探讨其服务世界级盐湖产业基地建设的有关内容,进一步丰富相关研究理论。

中美青少年运动训练的差异及思考

根据"美国运动教育计划"及我国的运动训练学、教练员岗位培训、教育学和学校体育学等书籍和教材,比较两国青少年运动训练的目的、任务、思路、评价以及教练员工作等各方面的差异。美国青少年的训练目的是"运动员第一,胜利第二",而我国则更强调提高运动成绩,夺取比赛的胜利。美国青少年训练采用的比赛入门法,教授的基本思路是在比赛的基础上学习战术进而技术,而我国的训练思路则是在传授技术的基础上,让学生学习战术进而进行比赛。美国的教练员评价队员时,重点看他们是否努力比上次表现有所提高,而我国对运动训练评价的标准就是运动成绩。美国教练员的职责不仅是技战术教学,还帮助青少年运动员在生理和心理两方面做好准备,而我国运动训练中却过度强调教练员的主体地位,甚至把运动员机械地看作被控制的对象。中美两国虽然制度迥异,但美国青少年训练理念及教练员工作充分体现了运动员第一的思想,其在青少年运动训练方面的经验值得我国借鉴。

游戏化有用吗——教育领域实证研究的比较分析

到目前为止,在以往教育领域的实证研究中,游戏化是否能够提高学生的学习效果还没有形成一致结论。通过文献分析,我们发现以往的研究之所以无法行成一致结论,主要是因为没有深入分析如下四点重要因素:(1)学习动机,(2)不同活动特征,(3)游戏化系统使用时间,(4)用户特征。因此,我们建议在将来的研究中应该从动机出发,分析不同游戏化设计机制对学习动机的影响;考虑不同活动的特征,识别对于什么样的活动游戏化最为有效;从使用时间出发,分析游戏化应用长期使用和短期采纳之间的差异;对于不同特征的用户,识别游戏化对学习效果的不同作用。

国内外医学培养标准与教育模式的比较研究

医学教育世界标准为国内标准和教育模式革新提供宏观依据。有必要从国内外标准内涵与差异性多方位分析,寻求认识。首先,对国内外医学标准内涵进行概要分析;然后针对国内外医学教育现状,从机构建制、资源配置、组织管理、培养模式等层面比较差异性;最后从几个重要方面作几点改革讨论,为医学教育工作提供借鉴。

我国博士教育培养模式:借鉴欧美形似而神不似

不少学者认为,我国的博士教育是在借鉴欧美模式基础上发展起来的,但与欧美模式相比,是"形似而神不似"。为探究个中原因,利用比较教育的方法,对中国博士教育模式进行深入剖析,结果发现:迅猛的规模扩张、相对短促的修业年限、师承一人的导师指导方式、以考试成绩作取舍的考录制度、与科研脱节的课程学习、缺乏创新的学位论文写作等都与欧美模式有着明显的区别,而形成这些差异的根源在于:我国博士生教育的培养理念偏离了博士教育的宗旨———培养顶尖创新人才。

论我国中小学师资培养模式之不足与创新

目前,我国以定向型为主的中小学师资培养模式已不适应社会发展的需要,在培养过程、课程设置、教师资格审查以及教师教育一体化方面存在种种不足,急需创新。因此,我们要实施混合型教师培养模式,提高教师的从业标准,增加实习时间,改革课程设置,并根据地区差异进行师资培养模式的分类指导,努力实现教师教育一体化。

后义务教育均衡时代中小学数学教师培训状况调查研究——以青岛市数学教师为例

中小学教师培训是提升教育质量、促进教育均衡发展的重要途径,具有国家战略地位.对青岛市148名小学及初中数学教师的培训状况及培训需求分析,发现后义务教育均衡时代教育及经济状况相对发达的地区：（1）城乡数学教师在培训次数、培训内容、培训需求上仍存在显著差异,农村数学教师显著低于城市数学教师;（2）数学教师对学生心理健康教育、学生认知发展特点及学习规律内容的培训内容需求强烈;（3）45岁左右的中小学数学教师参加次数少、培训需求低、参与动机弱;（4）教师培训的有效性,尤其是网络培训的有效性需要加强.数学教师培训要充分考虑教师的年龄特点和培训需求,增加农村数学教师参与高层次培训的机会,更要激发教师培训的内在动机,多种途径提高教师培训的有效性.

培养学科看护者?——博士教育目标的学科差异

采用质性研究方法,对美国中西部一所研究型大学的35位教师进行了访谈。选择化学、数学、经济学和英语作为典型学科,着重探讨不同学科博士教育目标的定位问题。研究结论:博士教育目标的总体趋势是从培养学科看护者向培养可雇佣人转化,但是,由于学科文化的行动理性,博士生培养目标呈现显著的学科差异。

印度农村初等教育教师在职培训机会差异研究

随着义务教育的普及,印度农村师资的需求不断扩大,因此通过各种渠道招募了不同素质水平的教师。为了提高教育教学质量,印度政府从中央到地方采取不同措施开展教师在职培训。在农村初等教育教师在职培训中存在诸如机会的区域差异、学段差异、办学主体差异、性别差异等问题。印度政府解决农村教师培训机会问题的对策对于思考我国基础教育中农村教师的培训问题有着一定的启示。

护理专业培养目标应符合时代的需求

为了适应21世纪社会发展的需要,护理专业培养目标应符合时代的需求。目前我国护理水平不能适应当前形势的发展,不能满足广大老百姓的需求,导致护理质量不高,护理学科止步不前。应通过护士的分层次培养;加强学校护理教材的人文关怀教育;临床护理带教模式的转变;从学校开始就选拔优秀护理人才,来加强护理专业培养目标,使其符合时代的需求。

医学研究生阶段化培养创新模式研究

山东中医药大学附属眼科医院整合了附院及山东省中西医结合重点实验室资源,对医学研究生进行了分段培养与阶段考核,取得满意效果。结合我院培养经历及体会,对阶段培养及考核的培养模式进行了回顾性分析。阶段培养及考核模式对于培养我院研究生的综合素养、满足社会对不同层次医学专门人才的需求,具有重要的现实意义。

“3+4”中职——本科对口贯通分段培养模式探索与实践

中职学校对接应用型本科院校,实施"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式,搭建职业教育人才培养立交桥,将职业教育向本科层次延伸,贯通中职学生继续学习提高的通道,可以丰富职业教育的办学层次,融合中职教育与本科教育的理念,提升职业教育的教学质量,增强学生的综合素质与社会适应能力。本文结合电气工程及其自动化专业试点项目的实践,对"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式进行了研究与探索。

体育教学与运动训练的异同性分析

从体育教学与运动训练的概念、内涵、特点、目标任务、组织形式、方法手段等方面对体育教学与运动训练的异同点进行探讨分析,认为二者在基本内涵、目的任务、特点等方面既有共同之处,又存在差别,二者相互联系,在体育活动中相辅相成。

美国民众身边的地学教育及借鉴作用

当今社会面临着资源、能源、环境、自然灾害等诸多与地学相关的问题,而地学在保持人类与自然和谐发展上发挥重要作用,因此,公众的地学素养和地学人才的培养极为重要。本文重点介绍了美国科罗拉多州的公共休闲场所、大学校园、科普场馆和自然公园中的地学教育示例,展现了美国普通公众身边能够接触到的地学知识,以期能对我国民众地学素养的提高和地学人才的培养提供借鉴。地学教育应该是一项全民教育,我国需要加强公共场所的地学教育,提升公民的地学素养,激发公众对地学的兴趣,培养更多地学人才,为应对不断增大的资源、环境等问题提供智力保障。

职业教育培训机制在农民工就业中的影响

加强农民工培训工作不仅是建设社会主义新农村的需要,而且是职业技术院校自身发展应该担当的责任。基于此,以主要从粤西地区岗位职业教育培训现状为切入点,调查分析了农民工职业培训中存在的不足,以及农民工在不同岗位和不同工种之间对职业培训的需求差异,通过分析岗位培训职业教育的需求差异,探讨了岗位培训职业教育对劳动力素质提高的意义。

国(境)外农业教育体系新论——全国教育科学规划课题“新型职业农民教育培养重大问题研究”比较研究成果选介

全国教育科学规划课题"新型职业农民教育培养重大问题研究"从国际视野深入比较研究了美国、德国、法国、英国、荷兰、以色列、乌克兰、日本、韩国、台湾等多个国家和地区在农业教育体系建设方面取得的进展与成效。课题组成员通过对所研究国别的农业部门、农业教育机构以及当地农户进行访问和交流,提出可以通过完善农业教育法规、加大经费投入与补贴、严格职业资格准入、加强师资队伍建设、丰富实践教学模式、培养农业后继者等措施,构建农业教育培养体系。

以就业为导向的高职商务英语实训差异教学策略探索

高职商务英语教学要以就业为导向,特别要重视实训项目的设置,切实提高学生的职业能力,满足高技能人才培养的需要。而高职学生的英语水平、学习背景、个性兴趣、就业需求等各方面差异都较大,教师应在实训教学中充分关注学生的个体差异,采用差异教学策略,以促进学生最大发展为教学目标,多元化弹性组织教学。

关于体育教学与运动训练异同的探讨

运动训练是为了提高运动员的比赛水平而进行的训练,它对竞技能力和运动成绩的提高有一定帮助,且是在教练员的指导下进行的有组织的体育活动。随着人们对运动认识的加深,体育教学和运动训练成为人们关注的热点。近年来,学校对体育教学水平也在不断加强,对于社会需求的全面型发展人才,体育教学方法的改变和运动训练模式成为当前探讨的话题。

新时期体育教学与运动训练异同性的再研究

新时期是知识经济的时代。本文结合新世纪初的时代背景特征,从体育教学和运动训练的目的任务、实施内容、实施方法、发展趋势等方面进行异同性的比较研究,旨在对21世纪初的体育教学和运动训练重新认识和定位,为体育工作者提供参考。