走向整全审美生命:当代学校美育的人学探寻

当前学校美育实践存在着“人学空场”现象,表现为美育目的知识技能化、教学过程主体性弱化和育人功能狭隘化。在人学立场上,学校美育以“现实的人”为逻辑起点,通过审美活动确证人的本质,在审美关系中彰显人的主体性,最终使人在感性发展中走向全面发展。为此,学校美育应回归以美育人本位,重塑立德树人的审美向度;突破校内场域边界,实现全域覆盖的审美浸润;加强主体审美互动,构建师生共生的美育课堂;面向现实生活世界,唤醒整全发展的审美生命。

论素质教育与人的全面发展

本文深入分析了我国素质教育的基本内涵和价值取向,探讨了我国实施素质教育对于促进人的全面发展的重大意义,明确提出了实施素质教育的具体思路和措施,对于全面推进素质教育、促进人的全面发展具有重要理论价值和现实意义。

联系中学化学实际开展物理化学教学

探讨了掌握物理化学知识对于成为一个优秀的中学化学教师的重要性.围绕物理化学课程的内容和特点,结合具体的例子,讨论了物理化学教师在教学过程中应如何联系中学化学实际进行物理化学课堂教学.

大学生心理健康教育的个体价值

心理健康教育能有效地减少大学生的心理障碍,有利于他们形成健康的体魄,提高他们的身心素质,提升生活质量;心理健康教育能使大学生正确认识自我,完善自己的人格,增强创造性,以充分发挥自己的潜能。同时,心理健康教育还能促进大学生道德的内外统一,形成高尚的道德品质,合理地安排好学习与生活,提高承受挫折的能力,这也是实现大学生全面发展的重要手段。

角色期待、角色扮演与全面发展:NJ市大学生素质教育的调查分析

大学生素质发展过程就是扮演大学生角色的过程,它需要经历角色期待、角色领悟、角色实践三个阶段。通过对N J市8所高校的调查分析发现,大学生基础性素质发展优秀,开拓性素质发展良好,核心素质亟需提升,且大学生素质与全面发展的角色期待存在偏差。要实现大学生素质发展与社会角色期待的契合,应当围绕"营造良好环境、推动教育改革、开发家庭教育功能、明确角色主体意识、促进角色调适"的思路,从社会角色调适、家庭角色调适、学校角色调适和大学生角色调适四个维度进行角色调适。

论法学本科教育中的三大关系

随着我国法治建设的不断加强,法学教育进入了快速发展的轨道。要在保持一定发展规模的基础上,提升学生的综合素质和能力就必须深化法学教育改革,正确处理好法学教育与司法考试、知识传授与思维训练、专才教育与通才教育等三大关系。

学校体育实施素质教育的新途径

在学校体育中,学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象屡见不鲜,究其原因在于部分体育教育工作者教学观念陈旧、教学模式传统化、教学方法格式化、教学手段僵化,使体育与学校体育之间无法实现有效对接,甚至出现背离趋势。通过对传统体育教学的剖析,结合素质教育的理念,探讨现代学校体育实现素质教育的有效途径与方法。

理工科大学生口才培养刍议

随着社会竞争的加剧和人才观念的变革,对理工科大学生的口才素质要求越来越高。通过分析目前理工科大学生的口才水平现状、存在问题及其原因,提出了加强理工科大学生口才培养的若干措施:加快教育改革、全面推进素质教育;完善口才学科建设并将其纳入大学课程体系;加强普通话的推广;重视大学校园人文素质环境和口才文化营造等。

将社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程

社会主义核心价值观的作用,首先在于“一同国之义”,在于凝聚人心、汇聚力量。社会主义核心价值观在培养社会主义的建设者和接班人,培养一代又一代拥护中国共产党和中国特色社会主义的有用人才方面具有无可替代的重要作用。将社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程,政府、学校、家庭都有重要责任。

高职航海类专业课程思政融合教育改革研究

课程思政是当前专业课程教学改革的重要内容。文章以航海类专业课程为对象,试分析当前课程思政教育融合专业课程的现状及存在的薄弱环节,并在此基础上就课程思政融合的路径优化、具体方法进行分析论证。探究构建航海类课程思政融合体系,挖掘课程思政元素,提升航海文化育人作用,提出相应保障措施,结合课程特点给出课程思政教学模式的应用实践,探索高职航海类专业课程思政的融合教育改革新模式。

浅谈体育活动课改革

随着体育教学改革的不断深入,体育活动课也逐渐为越来越多的体育工作者所重视.在组织体育活动课的过程中,通过多种多样的练习形式,强化素质教育,是体育活动课改革的一个新动向.

信息技术赋能学校家庭社会协同育人的实践探索与完善路径

健全学校家庭社会协同育人机制,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来。当前我国中小学阶段的校家社协同育人还处于探索中,面临诸多现实困境。上海市闵行区开发了“我爱欢校”平台作为信息技术赋能协同育人的一项实践探索。本文基于实证数据发现它有助于赋能学校积极主导协同育人,赋能家庭主动尽责协同育人,赋能社会有效支持协同育人。面向“到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”的中长期目标,信息技术赋能协同育人还应在三方面持续完善:搭建交互沟通平台,促进理念融合;打造资源集成枢纽,促进资源融汇;完善过程展示窗口,促进过程融通,从而促进科学高效地协同育人。

思政与实践结合的“导链式”教学模式优化研究——以环境艺术设计《民族艺术采风》课程改革实践为例

我国教育模式逐步从规模增长向内涵发展转变,全面推行“课程思政”以提高人才培养质量。然而,思政教学切入点单一,且不能与实践教学紧密结合形成长效育人机制。文章通过课程改革研究,探究思政与实践结合的“导链式”教学模式优化方法。通过课程改革试行,建立多种基于实践的“课程思政”学习途径,形成“课程思政”全方位渗透专业知识的新思路,提高人才培养质量。