新工科背景下“C语言程序设计”课程教学改革探索——以地球物理学专业为例

“C语言程序设计”是地球物理学专业学生必修的一门重要的专业基础课。由于课程内容较多、实践性较强、部分知识点难度大,在传统教学过程中学生学习的主动性不足,教学效果有待改进。在新工科背景下,通过明确课程目标、强调课程思政的引领作用、增强教学互动、培养学生形成良好的编程习惯、建设全方位的考核评价机制等思路开展教学改革探索,培养具有社会责任感和爱国主义情怀、扎实理论基础和综合实践能力、刻苦钻研精神和创新意识的高级工程技术人才。

新工科背景下来华留学生C语言程序设计课程改革探索

在新工科背景下,对来华留学生C语言程序设计课程教学进行研究分析与改革探索。针对来华留学生基础薄弱且差异性大、课程侧重理论教学、课程评价体系传统等问题,分别从优化课程教学内容、个性化教学设计、升级课程教学方式、灵活课程评价体系、推进课程实践和竞赛,以及尝试“一带一路”思政教育方面入手,培养来华留学生的工程实践和创新能力,提升来华留学生的培养水平,加强来华留学生对中国科技文化认同感,提升计算机专业教育国际影响力。

Python语言在“程序设计基础”课程中的应用探讨

随着科技的发展,人们的生活发生了巨大变化,新时代教育也发生了巨大变化。Python语言备受公司、大学的青睐,“程序设计基础”课程的应用范围逐渐扩大,Python语言课堂教学越来越受到重视和广泛关注,成为重要的研究课题。文章主要分析“程序设计基础”课程教学存在的问题,并提出相应的对策,论述Python语言在“程序设计基础”课程中的应用,对后疫情时期课程教学改革进行分析,对后续教学进行探索。

“C语言程序设计”课程思政建设与教学实践

课程思政作为一种新型教育理念,已经被越来越多的教师应用在课堂教学中。但大多数高校的理工科专业课与思想政治教育的交叉点并不明显,使得专业课程中自然融入思政元素存在困难。该文针对上述问题,以C语言程序设计课程中开展课程思政为例,进行了深入的研究与实践。通过知识体系重构,开展项目化教学,将思政元素融入教学内容,建设课程思政教学案例资源,实施课程教学改革,最终实现课程思政效能。

“汇编语言程序设计”课程的教学改革与探讨

在分析了“汇编语言程序设计”课程教学现状的基础上,提出了以Win32汇编语言程序设计为教学内容对课程进行改革,并阐述了改革的意义。针对该课程的培养目标,详细介绍了课程的内容、教授的难点及解决办法,并总结了教学改革与实践的经验。

汇编语言程序设计课程教学改革探讨

汇编语言程序设计是计算机及其相关专业中一门较难的专业基础课,是面向计算机硬件的一门低级语言.在总结多年教学经验的基础上,有针对性探讨了汇编语言课程教学内容、教学方法和教学手段改革等关键问题,提出了相应的改革措施,并进行了一些有益的探索.

关于计算机编程语言之间融合教学的研究

针对我院《计算机硬件技术基础》课程教学中存在的问题,提出将高级语言(C语言)引入到低级语言(汇编语言)的教学过程中,通过对两种语言的结构进行分析、对C语言源程序进行反汇编等教学手段,探讨如何由C语言的学习顺利地过渡到汇编语言的学习。实践证明,通过开展计算机编程语言之间的融合教学,降低了汇编语言的学习难度,提高了学员学习效率,激发了学员学习汇编语言的热情。

非计算机专业C语言程序设计实验教学模式

本文就C语言程序设计的实验教学,针对非计算机专业学生的特点,通过多个实验教学实践,提出激发学生学习兴趣、与理论授课老师保持良好沟通、合理安排实验教学内容的教学思路,并就具体实现方法进行探讨。

移动学习在高等学校教学改革中的应用

随着移动计算技术的发展,以任何人,在任何时间、任何地点,使用任何方式进行学习为主要特征的移动学习技术得到了越来越广泛的关注和应用。本文在深入探讨移动学习的本质及其主要应用模式之后,结合目前高等学校教学的实际情况,提出把移动学习技术引入Java程序设计语言专业课的教学中,构建基于短信息的移动学习平台,精心设计适合于移动学习的课程资源,积极探讨移动学习在高等学校教学改革中的应用模式和实际效果。

《汇编语言程序设计》教学改革的探索与实践

汇编语言程序设计是计算机专业及相关学科学生的核心基础课程,但一方面传统的汇编语言教学还是基于Intel8086/8088,内容陈旧,过时,缺乏实用性;另一方面,汇编语言本身较为抽象、难学。为此,本文有针对性地探讨了课程内容更新、课程教学方法改革等关键问题,提出了一系列的改革措施并在教学实践中实施,取得了良好的效果。

“汇编语言程序设计”课程教学改革

"汇编语言程序设计"课程在教材建设、教学内容、教学方式和实践环节等方面存在诸多问题,面临教师难教、学生难学的困境。为体现学生主体性和参与式教学等理念,本文从学习迁移理论出发,试图分析该课程存在的现实问题,并提出应对现有困境的改革途径及实施方案。

高师数学专业程序设计语言课程设置与教学

针对“普通高中数学课程标准”对高中数学教师的新要求,分析中学数学师资存在的的问题;参照教育部“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见”(征求意见稿),提出高师数学教育专业程序设计语言课程设置与教学改革的几点建议。

汇编语言程序设计课程的教学探讨

本文针对目前汇编语言程序设计课程教学过程中存在的一些问题,提出以Linux环境下汇编语言的程序设计为内容,以386体系结构实模式下的系统Bootloader引导以及保护模式下的多任务机制为核心,将操作系统中部分与汇编语言程序设计相关的重要内容引入到课程当中,对汇编语言程序设计课程的教学进行改革,在探讨改革方向和意义的基础上,对汇编语言程序设计课程的教学内容、教学方法、实验内容以及实验方法等提出了建议。

汇编语言程序设计的教学改革与实践

汇编语言程序设计是计算机专业及相关学科学生的核心基础课,但一方面传统的汇编语言教学还是基于Intel8086/8088,内容陈旧,过时,缺乏实用性;另一方面,汇编语言本身固有的难学。对此,本文有针对性地探讨了课程内容更新、课程教学方法改革等关键问题,提出了一系列的改革措施并在教学实践中实施,取得了良好的效果。

基于课程思政的C语言程序设计课程教学改革探索

课程思政作为一种新型教育理念,在我国教育领域有重要价值,在课程教学中融入思政元素具有重大实践意义。在进行C语言程序设计课程教学改革时,教师应当根据课程实际情况找到课程知识与课程思政的融入点,设计科学合理的课程思政案例,运用适当的教学方法,不断提高课程思政教学成效。文章阐述C语言程序设计课教学融入课程思政的重要意义,分析当前高校的学情教情,开展课程思政融入C语言程序设计的教学设计,并探索基于课程思政的C语言程序设计教学改革策略。

基于CDIO的C语言程序设计课程教学改革探究

针对C语言程序设计课程的特点以及传统教学中存在的不足,本文提出基于CDIO理念的C语言程序设计教学改革新思路。在教学中,以问题为驱动,激发学生对C语言程序设计课程的好奇心和兴趣;同时以项目为中心,围绕具体工程实例进行授课;以应用为目标,将教学活动与有意义的任务结合在一起,让学生做中学。教学实践及学生评价表明,基于CDIO理念的C语言程序设计课程改革思路能够提高学生的自主性和创造性,有效地培养了学生解决问题的能力。

《C语言程序设计》课程的教改探索

高职高专的《C语言程序设计》课程可根据专科学生的特点和自身的培养目标,从师资建设、课堂教学、实践环节、课程作业、教学资源建设、教学评价、教学管理等几个方面进行。这些改革效果不仅能使学生较好地掌握课程的核心内容,而且可以激发学生继续探索和学习的创新潜能。

基于CDIO理念的C语言教学改革实践

针对目前高校工程教育与产业相背离、大学生普遍缺乏工程实践经验的问题,根据CDIO工程教育模式,提出按自动化专业要求整合C语言程序设计相关的教学内容,采用项目驱动的教学方式,加强专题研究实践进行教学改革。实践结果表明,该教改模式符合学生专业特点,能够满足专业基本需求;教学效果较为理想;教学实践方法与措施切实可行,对学生分析问题、解决问题、实践及团队合作等能力的培养能起到积极作用。

基于工程教育专业认证的“C语言程序设计”

基于工程教育专业认证的"C语言程序设计"课程,在教学过程中应实现以学生为中心,教学目标应以提升能力为导向,教学效果应益于解决复杂工程问题。因此,对"C语言程序设计"课程的教学内容、教学方式和教学评价的改革进行了探讨,旨在提高学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。

工程认证背景下高级语言程序设计教学改革

为解决高级语言程序设计传统课堂存在的一些问题,从辅助教学平台、教学内容、教学方法、课程评价体系4个方面对课程进行改革,通过科学、合理地融入思政元素,采用线上线下混合教学、案例教学、分级分层教学、翻转教学等多种模式相结合的新颖教学方式,实现了知识传授与价值引导结合、理论传授与能力训练结合以及重结果更重过程的教学理念。通过实施结果看,教学改革有效提高了高级语言程序设计课程教学效果,满足了工程教育专业认证人才的培养要求。