住培医师作为标准化病人的PBL教学法在神经内科教学中的应用

目的探讨住培医师作为标准化病人的以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科临床教学中的应用效果。方法采用随机数字表法,将2020年6月—2021年10月苏州大学附属第二医院62名正在培训的神经内科住培医师随机分成对照组(31名,传统教学法)和观察组(31名,住培医师作为标准化病人的PBL教学法)进行临床住培。从神经内科轮转期6个月以上住培学员中选取标准化病人培训对象。比较2组住培医师培训之后的理论知识、实践能力及综合素质评分。结果观察组住培医师的理论知识及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组住培医师的综合素质评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论住培医师作为标准化病人的PBL教学法在神经科临床培训教学中的应用效果显著。

铁路标准桥梁典型减隔震体系响应行为与谱分析方法

基于铁路标准桥梁3种典型减隔震设计体系,分析了结构的地震响应行为,重点研究了墩身质量的动力效应和减隔震体系的振型效应.结果显示:铁路标准桥梁墩身质量对桥墩的地震响应存在显著的动力效应,忽视该效应会导致墎顶位移和墎底弯矩的平均相对误差约达11%~32%,对主梁的地震位移影响较小,平均相对误差不超过5%;桥墩的地震响应主要受计算方向上的前2阶振型控制,其中第2阶振型以桥墩自振形态为主,振型阻尼可偏于安全地按结构阻尼比考虑;基于2阶振型效应的SRSS组合可以较好地考虑减隔震铁路标准桥梁的墩身质量动力效应,其预测墩底弯矩平均相对误差可下降至7.5%;AASHTO规范建议的多振型反应谱法适用于铁路标准桥梁典型减隔震体系的地震响应分析.

目标教学法结合PDCA循环在呼吸科规培护士临床教学中的应用

目的探讨目标教学法结合计划(plan)、执行(do)、检查(check)和处理(act)(PDCA)管理模式在呼吸内科规培护士临床教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月进入呼吸内科轮转的64名规培护士作为研究对象,根据入科时间分为对照组和试验组,各32名。对照组采用传统临床教学模式,试验组采用目标教学法结合PDCA管理临床教学模式。对比2组规培护士的考核评分、出科综合素质评分及满意度评分。结果试验组的操作成绩[(96.05±1.57)分],高于对照组[(94.91±1.51)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组规培护士的沟通协调、专业知识、专业技能、安全意识、解决问题应急能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组满意度平均分为(92.31±1.31)分,高于对照组的(91.07±0.59)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标教学法结合PDCA管理临床教学模式有助于提高呼吸内科规培护士的临床操作水平,利于高素质护理人才的培养,同时提升了规培护士的满意度。

农产品流通数字化对农村居民生活水平的影响研究

在理论分析的基础上,构建农村居民生活水平和农产品流通数字化水平评价指标体系。基于2013年—2021年我国31个省(区)市的面板数据,采用因子分析法分别测算农村居民生活水平和农产品流通数字化水平数值,并进一步运用固定效应模型分析农产品流通数字化水平对农村居民生活水平的影响。发现农产品流通数字化水平有利于提升农村居民生活水平,在农业发达地区,农产品流通数字化水平对农村居民生活水平的提升作用更强。据此从加强农业欠发达地区农村数字化基础设施建设、提升农民数字素养和加大政府扶持力度三个方面提出相应建议。

高标准农田建设工程措施资源环境效应评价研究

通过对已建成的高标准农田建设项目进行研究,以项目实施前后工程技术措施的变化量为依据,构建评价指标体系,利用综合评价法和灰色关联分析法,研究不同工程技术措施对资源环境效应影响的大小,分析评价高标准农田建设项目工程技术措施对资源环境效应的影响。研究表明:1)研究区12个项目区的资源环境效应均为正值,达到资源环境效应正向的要求,但综合得分普遍偏低,说明负向指标对资源环境效应的影响很大;2)各项评价指标与资源环境效应的关联度较高,最小为0.720,其中影响较大的正向因素是新增和改善排涝面积占比,影响较大的负向因素是平均单位面积新增田间道路硬化长度。高标准农田各项工程技术措施对资源环境效应影响都很大,工程项目规划及设计时要根据项目区实际状况,合理规划,重点是补齐短板,控制负向因素,减少负面影响,从而实现项目区农业绿色发展。

案例教学法联合循证医学在神经外科住院医师规范化培训中的实践成效

目的研究分析案例教学法联合循证医学在神经外科住院医师规范化培训中的实践成效。方法选取2022年1月—2023年12月在广东医科大学附属医院神经外科进行规范化培训的200名住院医师为研究对象,按培训时间分为参考组(2022年1—12月)和研究组(2023年1—12月),各100名。研究组采用案例教学法联合循证医学的规范化培训模式,参考组采用传统规范化培训模式。培训2个月后对两组住院医师进行理论知识水平和案例分析考核,对比两种培训模式的教学效果。结果培训结束后,研究组的理论知识考核成绩总分为(94.19±2.28)分,显著优于参考组的(83.53±5.87)分,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的案例分析考核成绩总分为(92.23±2.99)分,显著优于参考组的(85.34±3.69)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合循证医学的培训模式可以改善传统培训模式中存在的一些不足,显著提升神经外科的培训质量,激发住院医师的学习兴趣,培养其临床思维能力,使神经外科的规范化培训更加高效、精准、直观,值得进一步探索。

西安市地方标准实施信息反馈研究初探

标准实施效果评价是标准化工作的重要组成部分,是促进标准化生态圈良性发展的重要一环。为了促进标准实施的进一步落实,做好标准制修订、完善标准体系建设等工作,标准实施信息反馈的研究尤为重要。本文主要从反馈内容、反馈方法、信息采集、信息输出四个方面进行了标准实施信息反馈研究,提出了西安市地方标准实施信息反馈的方法。

规范化PBL教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果

目的:探讨规范化以问题为导向(Problem-Based Learning,PBL)教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果。方法:选择2022年2月至2023年2月于郑州工业应用技术学院呼吸内科实习的护理专业学生50名作为研究对象,以随机数字法将其分为对照组与观察组,两组各25例,对照组采取常规带教,观察组采取规范化PBL教学法,对比两组教学效果。结果:观察组带教效果更理想,各评分高于对照组(P﹤0.05),两组比较差异具有统计学意义(P﹤0.05);观察组带教满意度更高(P﹤0.05),两组比较差异具有统计学意义。结论:规范化PBL教学法在呼吸内科护理教学中应用效果较为理想,可提高实习护理专业学生理论及实践操作水平,且整个带教过程见习生体现出更为浓厚的学习兴趣,对带教内容及带教效果均较为认可。

普外科住院医师规范化培训中CBL联合PBL的应用效果

目的分析普外科住院医师规范化培训中运用基于案例的学习(Case-based Learning,CBL)教学法联合基于问题的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法的效果。方法选取2020年1月—2023年1月山东第二医科大学附属医院进行规范化培训的60名住院医师为研究对象,经随机数表法将其分成对照组与研究组,各30名。其中对照组住院医师采用传统教学法开展规范化培训,而研究组住院医师则应用CBL联合PBL教学法进行规范化培训,对两组教学满意度、教学效果进行比较。结果研究组的基础理论考核成绩、临床技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的临床思维能力、文献查阅能力、团队协作能力、临床操作技能、自主学习能力等教学满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在普外科住院医师规范化培训中,应用CBL联合PBL教学模式能显著提高规范化培训效果,使住院医师更好地掌握和理解理论知识,并对其解决问题、自主学习能力进行有效培养。

探讨一对一规范带教法在检验科实习带教中的作用

目的探究一对一规范带教法在检验科实习带教中的作用。方法选取2021年6月—2023年6月日照市东港区陈疃镇卫生院检验科40名实习生为研究对象,以随机数表法分为观察组、对照组,各20名,分别以一对一规范带教法、传统教学方式进行带教。比较两组考核成绩、对教学内容的满意度、总体表现评分。结果观察组理论成绩和技术操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。与对照组相比,观察组实习生对于教学满意度、总体表现评分更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论一对一规范带教法能显著提高教学效果,还能提高学生的总体表现。

PDCA循环法管理在新生儿规范尿标本留取中的临床效果

目的观察计划-执行-检查-处置(Plan-Do-Check-Act,PDCA)循环法管理在新生儿规范尿标本留取中的临床效果。方法选取2021年10—12月厦门市海沧医院常规管理下出院新生儿尿标本留取情况作为对照组(n=131),分析尿液样本留取失败原因,并制定相应的改进方案;选取2022年1—3月实施PDCA循环法管理下出院新生儿尿标本留取情况作为研究组(n=101)。评价管理前后护理人员新生儿尿标本留取操作技能及理论考核评分,比较2组尿标本留取率。结果管理后,护理人员新生儿尿标本留取操作技能及理论考核评分分别为(96.85±1.26)分、(97.46±1.25)分,高于管理前的(81.37±3.01)分、(82.72±4.27)分(P<0.05)。研究组中尿标本入院72 h及累计尿标本留取率高于对照组,入院96 h尿标本留取率低于对照组(P<0.05)。2组入院24、48 h尿标本留取率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在新生儿规范尿标本留取中开展PDCA循环法管理,明确尿标本留取失败的原因,针对原因制定改进措施,可显著提升护理人员在新生儿尿标本留取操作技能及理论掌握能力,并提升尿标本留取率,效果理想。

厦门地区预制中短管桩抗压承载力统计分析

本文收集了厦门地区27根φ500预制中短管桩(桩长为4.9~14.8m,桩端持力层为黏性土—强风化花岗岩)的抗压静载试验结果,采用极差法、修正箱线图法和勘察规范统计法对27根桩的抗压极限承载力分九种情况进行了归纳分析与统计,得出了预制中短管桩桩长宜按15m界定,其对应的短桩效应承载力折减经验系数为0.84等具有实际应用价值的经验参数,同时也剖析了极差法、修正箱线图法和勘察规范统计法的优缺点。

高岭土在无碱玻璃纤维原料中的实际应用

高岭土除用作耐火原料、陶瓷原料、造纸原料、塑料和橡胶填料等外,优质的高岭土还是玻璃纤维工业使用的主要原料之一。通过高岭土在无碱玻璃纤维原料中的实际应用,从高岭土原料质量标准、使用方法、相关改善等方面开展相关研究,以实现高岭土在无碱玻璃纤维原料中的高效利用。

PBL教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用研究

目的 与传统教学方法相比,探究以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 将2020年1月—2022年6月于苏州大学附属第二医院肿瘤科进行住培的100名学员随机分为对照组(n=50,给予常规教学)与观察组(n=50,给予PBL教学),比较分析两组学员考核成绩、学习效果及满意度等情况。结果 在考核成绩中,观察组学员在住培后理论知识、实践操作及病例分析的得分(89.32±4.14)分、(88.15±3.83)分和(90.27±4.82)分均明显高于对照组学员的(78.46±4.05)分(、76.26±3.47)分和(79.36±4.69)分,差异有统计学意义(P <0.05)。在学习效果评价中,相较于对照组学员,观察组学员的学习兴趣更浓厚,学习效率、自学能力、临床操作能力等显著提高,观察组学员的各项学习效果更显著,差异有统计学意义(P <0.05)。在满意度调查中,观察组与对照组学员满意度比较(96.00%vs.84.00%),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在肿瘤科住培生临床教学中,PBL教学法的应用,可以有效提高住培生学员的理论知识水平及临床实践操作能力,并且学习效果显著提升,提高了学员对住培生教学的满意度,充分体现了PBL教学法的应用价值。

微信联合CBL教学法在血液内科规范化培训中的应用研究

目的探讨微信联合以案例为基础的教学法(casebased learning,CBL)在血液内科住院医师规范化培训(住培)中的应用效果。方法选取2019年1月—2021年7月在南京医科大学附属淮安第一医院血液内科进行住培的74名医师为研究对象,根据入科时间分为对照组(采用传统教学模式,36名)和观察组(采用微信联合CBL教学法,38名)。对比分析两组住培医师考核成绩及教学满意度评估教学成效。结果观察组住培医师的血液病理论笔试和病例分析成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组认为微信联合CBL教学法能够激发学生的学习兴趣,有助于血液病理论知识的掌握、增强团队协作意识及培养临床思维,对教学模式的满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将微信联合CBL教学法应用到血液内科住培教学中,有助于提升住培医师的综合素质。

在线加标-电感耦合等离子体质谱法测量纯钼中痕量杂质元素

纯钼的纯度或杂质含量对材料性能有重要的影响,痕量杂质的准确测量是产品质量控制的关键。电感耦合等离子体质谱法(ICP-MS)由于具有高灵敏、多元素同时测量的优势,是测量痕量杂质的最有效方法之一;但在测量高浓度纯钼基体中的痕量杂质时,会产生较强的基体抑制效应,严重影响测量结果准确性。基体匹配法、标准加入法以及基于同位素丰度比值测量的同位素稀释质谱法(IDMS)可以有效地补偿复杂的基体效应,获得准确的测量结果;但步骤繁琐、分析效率低、分析成本高使其难以满足高通量的测量需求。本万工作集成了标准加入法的准确性及在线自动分析的高效性,基于标准加入法的原理,通过双路进样,将样品溶液与标准溶液(系列标准溶液依次自动进样)同时引入三通进行混合,然后经过雾化进入ICP-MS进行检测,从而建立了基于在线加标的ICP-MS法。该方法有效地补偿了高浓度试样的基体效应,通过样品-标准进样流量差异的校正,提高了测量结果的准确性,实现了纯钼中29种痕量杂质元素的快速准确测量,满足了纯钼中痕量杂质标准物质的准确定值要求。经考察,本工作建立的方法对29种元素的方法检出限(MDL)在0.004~0.90μg/g之间,标准加入法标准曲线的线性相关系数r基本大于0.999,除Ca、Zn由于沾污问题导致的测量准确性较差外(Ca、Zn相对偏差分别为32%、13%),27种元素的测量相对偏差在−6.8%~5.1%之间。将Cr、K测量结果与IDMS法比较,进一步验证了该方法的可靠性。结果表明,两种方法测量结果偏差在1%以内,且具有相当的精密度(本方法对于Cr、K的RSD为1.8%~3.2%,IDMS法的RSD为0.9%~1.4%),但本方法分析效率与分析成本具有明显的优势,经评估15min可完成29种元素的测量,分析效率比IDMS法可提高上百倍,能够满足高通量的样品测试需求。

二阶潜增长模型标度方法及其可比的一阶潜增长模型

潜增长模型(LGM)是分析纵向数据的一种强有力工具,在心理学和其他社会科学研究领域受到重视。多指标测量的变量,既可以用合成分数建立单变量LGM(一阶LGM),也可以用指标建立潜变量LGM(二阶LGM)。简述了二阶LGM标度方法(包括尺度指标法和效应编码),提出了有可操作性的潜变量标准化标度方法和合成分数的一阶LGM标准化模型。系统总结了二阶LGM标度方法及其可比的一阶LGM建模,并用多指标变量的实测数据进行示例。推荐使用效应编码法对二阶LGM进行标度和标准化。

蔬菜农药残留分析中基质效应的研究

对7种经典农药使用液相色谱串联质谱法(liquid chromatography-tandem mass spectrometry,LC-MS/MS)检测在6种常见蔬菜中的杀虫剂和杀菌剂残留。实验过程中,严格遵循GB 23200.121—2021标准,对6种蔬菜中的7种农药含量进行精确测定。通过分析基质和溶剂标准曲线的线性方程的斜率,从而判断它们对基质的作用。结果显示蔬菜中的农药残留量主要以基质减弱为主,其中在黄瓜、茄子和豇豆中,哒螨灵、甲氨基阿维菌素苯甲酸盐以及噻虫嗪都表现出了明显的基质效应。这意味着,在农药残留检测时,如果使用基质标准曲线进行定量测定可以得到更准确的结果。农药残留的精度受到基质效应的显著影响,所以降低和消除这种效应在维护食品安全方面起着关键作用。

浅析地方标准实施效果评估工作现状、建议和方法步骤

标准的质量和水平是高质量发展的重要支撑和保障。本文在梳理标准实施效果评估工作现状的基础上,分析了地方标准实施效果评估工作中存在的问题,并针对问题从宏观管理和具体工作两个维度提出了建议和对策,同时总结了对标准实施效果评估工作的经验,给出了地方标准实施效果评估工作的方法步骤,并阐述了方法步骤中每个环节的主要做法和注意事项,希望能对地方标准实施效果评估工作提供一种思路方法,指引地方标准实施效果评估工作规范、科学地开展。

目标管理教学法用于肛肠科临床医生带教中的有效性

目的针对目标管理教学法用于肛肠科临床医生带教中的有效性进行研究。方法选择2019年12月—2022年2月重庆医科大学附属永川医院肛肠科的专培医生60名作为本次的研究对象,按照专培医生的基本资料将其分为对照组和观察组,对照组专培医生实施传统带教法带教,观察组专培医生实施目标管理教学法带教,针对两组专培医生的理论知识、操作技能、综合能力以及对带教工作的评价等指标进行对比分析。结果在本次研究中,观察组专培医生的理论知识评分、操作技能评分、综合能力评分均高于对照组实习生的成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组专培医生对带教老师的各项指标评价得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肛肠科临床医生带教中,采用目标管理教学法进行带教,可以提高专培医生的理论知识和操作技能,同时还可以提高专培医生对带教工作的满意度,整体带教满意度较高,有较高的应用价值。