男兵非特殊军事训练伤后EQ问卷测查

目的 :探讨非特殊军事训练伤对男兵EQ的影响 ,为心理卫生保健提供依据。方法 :采用EQ相关因子中的 5项自测表对 147例男兵因非特殊训练伤住院伤员进行测查。随机选择无本类伤男兵 10 3例作为对照组。结果 :研究组EQ相关因子平均得分均与对照组不同 ,其中冒险性得分相差显著 (P <0 .0 5) ,情绪调节力、情绪稳定度、愤怒驾驭度及应变能力得分相差非常显著 (P <0 .0 1)。结论 :非特殊军事训练伤显著影响男兵EQ ;EQ也影响非特殊军事训练伤的发生。

医学基础教育中的EQ和IQ教育研究

通过对本院高职生的调查,在明确学生现状的基础上,结合医学基础课教学对实验班级学生有目的地进行情商(EQ)、智商(IQ)教育,开展相关活动。实验证明,对高职生进行EQ、IQ教育是提高学生综合素质的有效途径。

试论EQ与学校体育过程

通过对EQ(情感智力 )与学校体育过程的作用与反作用进行阐述 ,探讨在学校体育过程中如何充分培养学生的EQ。

EQ能力对教育工作者素质的影响

加强情绪管理，完善教育工作者的素质；培养情绪能力，提高工作和学习效率；增强对ＥＱ能力的认识．努力普及与发展，培养社会主义现代化建设的高素质人才．

The Role of EQ in EFL Students＇ Foreign Language Learning

EQ （Emotional Quotient） is considered a key component in foreign language learning. This study examined the relationship between EFL （English as a Foreign Language） students＇ EQ and learning strategies, English proficiency with EIS （Emotinal Intelligence Scale） and Strategy Inventory for Language Learning as well as students＇ tests in English listening, speaking, reading, and writing. Pearson correlation and regression analysis were applied in the data processing. The subsequent data analysis reveals that there is significant relationship between EFL students＇ EQ and their learning strategies as well as English proficiency. The correlation between EQ and affective strategies and the correlation between EQ and English speaking proficiency are higher than others. The factors which contribute to the correlation are analyzed. Furthermore, it is suggested for EFL teachers to take measures to facilitate students＇ EQ in classroom teaching

实习护生伦理教育中的情商运用

目的:探讨运用情商在实习护生伦理教育中的意义。方法:采用座谈、问卷调查的方法对156名实习学员的意识情商和情商进行调查、打分,分析评估其积分。结果:156份调查表中属"高情商"者17人(10.89%),"平均数水平"者39人(25.00%);"低情商"者85人(54.48%);属"需看心理医生"、"情商很成问题"、"情商未开化"者仅15人(占10%左右)。结论:研究表明:不同实习护生有不同情商指数,根据测得的情商资料,挑选高素质的带教老师、制定情商培养方案对于实习护生带教具有重要意义;情商高低不是与生俱来的,而是后天培养和训练的结果。指出在构建和谐医、护、患关系的时代主题下,在伦理教育中加强对护生情商的培养是提高护士素质、和谐护患关系的必要途径。

感性与理性的彰显和互动是素质形成的内在动力——势科学与现代教育学理论研究之三

在教育和学习过程中,人人都有体会:喜欢促进理解,而理解后就更加喜欢,喜欢(感性)与理解(理性)差别最大但又联系最紧,从而营造着最大的信息势,推动着个体素质的不断成长,所以,感性与理性或情商与智商的彰显与互动是素质形成的内在动力。在势科学理论基础上,阐述了感性及理性或情商与智商产生的教育文化条件和互动的基本规律,从深层次上揭示了素质形成的逻辑机制。

大学生创业胜任力模型的构建与应用

以重庆市高校大学生创业者作为调查对象,综合运用行为事件访谈法和文献检索法等方法进行问卷的编制和数据收集,并采用因子分析和相关性分析等实证分析方法进行数据处理,构建大学生创业胜任力模型,该模型有3个纬度:逆境商(AQ)纬度包括创新能力、解决问题能力、抗压能力3个因子,情商(EQ)纬度包括团队合作能力、自我管理能力、人际关系能力、社会责任感4个因子;智商(IQ)纬度包括专业理论与技能、市场把握能力、战略决策能力3个因子。大学生应树立创业意识,提高综合能力;学校应加强创业教育,创新教育体系;政府应完善服务体系,优化创业环境。

高校开展实践教学与情商培养的良性互动研究

结合高校实践教学和情商培养的特点,讨论了实践教学各环节与情商中"自知能力、自制能力、自励能力、知人能力、待人能力"等构成要素的互动关系,探索实现实践教学与大学生情商培养良性互动的途径,提高人才培养质量。

关于高等学校情商教育的几点思考

目前,高等学校中大学生的情商水平偏低,学校在人才培养方面存在着智商教育硬和情商教育软的现象。文章在分析情商教育特点的基础上,探讨了应采取的对策。

大学实验教学改革与情商教育

从师资队伍建设、教学内容改革和管理制度建设入手,探索在大学实验教学中实施情商教育。用心设计各个教学环节,努力培养会做人、会学习、能做事、能创新的应用型人才。

大学生心理疾病的成因与对策

当代大学生承受着多方面的社会心理压力,在学习、生活和社会适应等方面遇到越来越多的困难和挫折,导致各种心理问题和心理障碍。大学生心理疾病是影响大学生健康成长的关键问题,社会、学校、家庭等各方面应良性互动,共同营造一个和谐环境,促进大学生健康成长。

乔治·波利亚的数学启发法思想对我国数学教育改革的启示

对乔治·波利亚的数学启发法思想进行述评，并从教育观念、课程体系、思维方式、情绪智力及师范教育等方面。

大学新生的情商培养与大学英语自主学习

情商是人重要的生存能力,是人发掘情感潜能、运用情感能力影响自我发展的关键品质因素。自主学习是学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展、自我检查评估,逐步发展。导致大学新生情商偏低的原因主要由于新生不适应大学的学习方式,没有摆脱依赖思想,自我激励能力不强,没有正确认识、评价自我,缺乏自我觉察能力,从而造成对大学英语自主学习的影响。因此,强化情商教育的道德内容,坚持情商培养以学生为主体,提高学生自我认知能力,激发兴趣以营造和谐的氛围,以合作学习促情商发展,最终提高大学新生的英语自主学习能力。

中学情商教育实验研究

为了探讨在中学实施情绪和行为方面发展性教育的方案 ,也为实施社会二次教育提供理论依据 ,运用不相等实验组、控制组前后设计方法 ,对 76名中学生进行了情商教育实验研究 .实验结果表明 :两组的个性因素具有一致性 ,相对于控制组而言 ,实验组表现出了较强的敏感性、怯懦性以及较低的专业成就倾向 ,具显著差异性 (P<0 .0 5 ) .由此可以认为 :情商教育是个长期的社会性问题 。

实践医学生情商教育 构建和谐就医环境

医学院校除了要注重医学生专业知识的培养外,更要重视医学生情商的培养教育。医护人员健康心理素质培养决定了医学生情商教育的重要性;医疗服务内容的广泛性决定了医学生情商培养具有现实意义;情商教育体现了医学生储备期医患沟通能力培养的必要性;就业的压力决定了医学生情商教育的可行性;职业生涯的发展使得医学生情商培养具有社会意义。医学生应注重自我的伦理教育和心理素质的提高;完善情商教育的组织,智力和非智力因素协调发展;选好情商教育的时机,将情商的培养纳入教学计划;提高教师的情商素养,为大学生树立榜样;加强校园文化建设,倡导团结协作精神。

情绪智商理论与素质教育

素质教育与情商发展具有内在的统一性,在素质教育中重视情商发展,反映了社会发展的客观需要,也是从教育经验中得出的必然结论。在学校教育中,不仅应该重视智力的培养和提高,而且应该重视对学生情感、意志、动机和人格等重要心理素质的教育和培养。

谫论大学生情商教育

情商作为一个人能否成功和发展的重要商数,已被社会众多人士关注。如何在大学生日常教育管理过程中加强情商教育,将直接关系到大学生的就业质量。为帮助大学生更好地适应社会和走向社会,提高当代大学生的情商水平,以期在未来获得成功的事业和幸福的生活,分析当代大学生情商教育存在的问题,提出解决这些问题的对策,就显得十分重要和紧迫。

情商培养:大学生职业生涯规划教育的着力点

把情商培养作为大学生职业生涯规划教育的着力点,在大学生职业生涯规划课程的设计中、在大学生职业生涯规划课程的教学中、在大学生职业生涯规划的辅导和实践中突出情商培养,能有效提升大学生的职业生涯规划能力。

智商与情商

"智商"对"情商"具有决定性,没有一定的智商作为基础,肯定不会有很高的情商。另一方面,智商对情商又具有非决定性,也就是说,智商很高的人,情商不见得高。根据互补性或互补哲学的基本原则,只有把"情商"与"智商"有机结合起来,人们才能取得成功。简而言之,"情商"与"智商"的互补才是成功的关键。