“There Is No V-ing构式”的CMC研究

"There Is No V-ing构式"源于现实和人类体验的互动,成于认知加工,体现了人类的最基本认知方式。它是在存在和否定祈使构式的合力作用下,经多重传承糅合的结果,是在视觉虚化"There"的基础上,经心智加工的产物,较为客观地表达持续性否定祈使含义。该文从认知语法和构式语法角度用整合的配价-有界-主观性和主观化以及转喻压制理论框架(CMC)对检索自英国国家语料库(BNC)的1812例"There Is No V-ing构式"进行了系统研究并解释其句法、语义和语用特点。

论“四位一体”建设视阈下的社会日常生活工程

"四位一体"的建设是实践科学发展观的基本途径,亦是实践科学发展观的主要模式,工程哲学是一个充满生命力的新兴学科。社会日常生活工程就是旨在社会日常生活领域中,为改善和提高人们日常生活水平和质量的社会工程。认知社会日常生活工程的基本要素、目标和研究方法是这一课题的基本内容。

探究十八大精神“三进”“概论”课教学

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中,必须在了解大学生对思想政治理论课的认识水平、思想困惑及关注热点的基础上,大力推进党的十八大精神"进教材、进课堂、进学生头脑",从教学理念、教学内容、教学方式等方面努力进行创新和改进,以提高大学生对中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感,进一步增强高校思想政治理论教育教学的针对性和实效性。

中国传统哲学中的具身化思想及其教育意蕴

具身哲学是当代西方对其理性主义和二元论哲学传统的修正,它反对身与心、主与客、理性与感性、知识与经验等的二元分立,强调身体、心智与周遭世界的相互作用。而这些思想在中国古代哲学传统中有着丰富的体现,从万物一元的宇宙生成观、天人合一的本体论,到身心合一和知行合一的认识论与实践论,再到情理互融的生存或生活哲学,都体现着西方哲学所谓的实践转向和生活转向,关注人的生命、身体与生活体验,强调身体、心智、情感等整全的身体与周遭的人事物的交互。作为具身哲学直接关照的领域,教育成为其思想力量发挥作用的主要空间。挖掘具身哲学的中国传统,能够使其更好地融入本土的教育生活实践,解决当下教育中的种种二元分离问题,并通过融合身体与心智的五育、体现"情感"的教育过程与结果、基于行动的学习以及课程经验的开放性和连续性等方面给教育改进以启示。