基于针灸推拿专升本专业教学特点探讨PBL联合SP教学法在针灸临床学的应用

随着我国中医学的迅速发展,对高等医学的教育要求越来越高,各大高校也逐步认识到教学方法改革创新的必要性,我国的医学教育已经逐步将重点放到对学生职业素质和职业能力的培养之上。针灸推拿专升本专业学生学情分析有别于其他全日制本科生,生源的特殊性决定了其教学过程应有别于其他专业学生。针对针灸推拿专升本专业学生开设针灸临床学这门综合性和临床实践性较强的专业课程,用问题式学习(PBL)教学法提出问题,培养学生自主学习能力,并结合相关的学情分析,提高学生的学习主观能动性、培养学生的临床综合应用能力,以期培养真正的实用型人才;同时联合标准化病人(SP)教学法模拟问题,培养学生实际临证思辨能力,进而加强学生理论与临床的衔接能力,增强学生的针灸综合临证思辨能力及医患沟通能力等。

大专与本科护理实习生反思性实践现状调查及差异分析

目的探索大专和本科护理实习生在临床护理实践中反思性实践水平的现状和差异,为优化护理教育课程提供理论依据。方法采用方便整群抽样的方法,运用中文版反思性实践量表对广州市某“三甲”医院实习中期的大专和本科护生进行线上调查。结果大专和本科护生反思性实践量表总均分分别为(4.41±0.50)分和(4.57±0.34)分,差异有统计学意义(P<0.05);影响临床护理实习生反思性实践水平的因素为学历和是否喜欢护理专业(P<0.05)。结论护理实习生的反思性实践水平处于中上水平,建议护理教育者为实习护生开设反思课程,进行反思技能教育。另外,护理教育工作者应重视提高护生对护理专业的喜爱程度,以提升护生的反思性实践水平。

职教体系下专升本的现状、问题及对策——以福建省为例

专升本教育是我国高等教育的重要组成部分,是高职学生从专科教育迈进本科教育或更高层次教育的重要通道,是现代职业教育体系高质量发展的内在要求。目前福建省专升本存在考试内容与本科院校教学内容衔接不畅,考试模式与高职院校的职业教育要求相脱节,在一定程度上影响了现代职业教育的高质量发展。建议注重“专”“本”有机衔接,改革专升本考试模式,重视对职业技能的考察,推动职业教育的发展,主动适应地方经济发展和产业升级需求。

提升“专转本”计算机专业综合操作技能的探索与研究

探索在“专转本”计算机专业综合操作技能教学中,如何消除学生心理困扰,进行升学与就业的职业规划,寻找有效的学习方法,实践基于PBL的分组教学方法,既提升学生的计算机专业综合操作技能,也进一步提高学生“专转本”考试的升学率和职业专业技能与素养。

《计算机专业综合Ⅱ》课程建设的探索与研究

探索在“专转本”辅导课程《计算机专业综合Ⅱ》的建设中,如何结合考试大纲进行课程定位,组建专业的教师团队,进行课程资源建设,提炼考试精髓,渗透职业素质教育,实践过程考核方案,实现应试与技能提升一体化。

基于成果导向教育的专本贯通一体化人才培养模式探索与实践

结合自动化专业“3+2”专本贯通分段培养实践,借鉴成果导向教育理念,提出高职与应用本科一体化培养的全新设计路径。积极探索与实践基于成果导向教育的一体化培养方案及课程体系,强化课程间的衔接和连续性,加强应用型本科高校和高职院校之间在教学目标和课程设置之间的关联,同时注重实践环节和评估机制的建立,使学生的学习过程更加顺畅和有效,从而提高专本贯通分段培养人才培养质量,并为现代职业教育体系建设提供参考。

基于本科和专科医学院校临床医学生岗位胜任力研究

采用岗位胜任力问卷对实习前后的临床医学专科和本科学生进行调研,以了解医学生岗位胜任力的现状,为提升医学生岗位胜任力提供参考。

基于解决复杂工程问题理念的专本贯通课程体系重构研究——以土木工程专业为例

专本贯通人才正逐步成为新时代应用型人才的重要组成部分,为了切实解决培养方案简单叠加问题,提高人才培养质量,开展课程体系重构研究是应然需求。基于产出导向人才培养要求,开展基于解决复杂工程问题理念的课程体系设置研究,探索出构建原则和路径。另外,本着学生为中心的育人理念,以情景化教学为准则,提出“成果激励式”教学模式,该模式提倡以工程实践成果为主线开展教学活动,将知识与实践密切结合,改善“盲教”和“盲学”的现状。

新升本科院校结构性变化研究

专科学校升格为本科院校 ,以学校培养的人才解决问题复杂程度提高为发端 ,带来新升本科院校办学结构性变化。因此需要遵循结构 -功能原理 ,以要素构成分析为基础 ,针对新升本科院校现实结构的缺陷 ,变革系统结构以求得系统的优良性质和功能 ,实现专科教育向本科教育实质性提升。

医学本科生导师制的探讨

本科生导师制是针对本科生的自身特点和学习能力,给予个性化指导,培养创新能力,构建个人课程体系和知识结构,以减少选课和学习中的盲目性,为学生提供学习、生活和思想指导的一种教育管理模式。针对医学专科院校的本科生实施本科生导师制,除具有一般高等教育的优点外,更符合医学专科院校教育的特点和发展优势。

实习护生压力源问卷的编制及结构分析

目的编制具有良好信效度且适合中国实习护生的压力源调查问卷。方法采用文献分析和开放式问卷调查的方法编制实习护生压力源初始问卷,并对5个省市7所大学的991名实习护生进行调查,测量问卷的信度、效度。结果实习护生压力源问卷为9个维度34个条目,9个因子累积方差贡献率达75.680%;验证性因素分析显示,其拟合指数NNFI、CFI、IFI和GFI均大于0.80。问卷的总体信度系数为0.820,重测信度为0.823;内容效度为0.961。结论实习护生压力源问卷具有良好的信效度,适用于中国护生压力源的测量。

高职专升本教育课程衔接的实践研究

高职专升本教育定位于培养技术应用型人才,是高等职业教育的延伸和拓展。要有效地实现专科与本科之间的衔接,其重点和难点是解决课程衔接问题。同济大学就此进行改革,根据不同的专业,采用不同的教学模式和教学方式实现课程衔接,取得了理想的实践效果。

电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究

针对"三二分段"专升本应用型人才培养项目实施中存在的人才培养定位不清、专本课程不衔接等问题,以广东省"三二分段"专升本应用型人才培养试点专业——电子信息工程专业为例,基于能力本位教育理论,明确一体化专业培养定位,设计专本贯通培养的一体化专业课程体系,其关键是解决好夯实理论基础、设置接口过渡课程、构建层次递进课程体系等3个问题。

不同层次护生对临床能力培养的需求比较

目的了解本科护生和大专护生对临床能力培养需求的差异,为临床有重点地培养护理人才提供依据。方法采用自制护生临床能力培养需求问卷调查本科护生76名和大专护生53名。结果不同层次护生对临床护理能力、沟通协作能力、护理科研能力、护理职业素质的需求评分及总分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。本科护生呼声较高的需求是应急事件反应能力、专科护理操作能力、实施配合抢救的能力等,而大专护生呼声较高的需求是专科护理操作能力、护理法律意识、基础护理操作能力等。结论不同层次的护生对临床能力的培养需求不同,应针对其学历层次有重点地进行培养。

我国不同层次护生评判性思维能力总体水平分析

目的了解我国不同层次护生评判性思维能力总体水平,为培养护生的评判性思维能力提供依据。方法检索近10年有关护生评判性思维能力状况的实证研究,共收集文献101篇,有效样本13篇,共评估护生5 857名,其中护理硕士研究生259名,护理本科生3 801名,护理高职生1 797名,来源于我国的东部、中部、西部20余省市32所学校。以加利福尼亚评判性思维量表为工具,使用"组合标准差"简易求解方法,得到被试总体的各因子均分与标准差,采用SPSS 11.0统计软件进行LSD-t检验分析。结果三个层次护生评判性思维能力总分差异有统计学意义,各地区之间护理本科、护理高职生评判性思维能力差异有统计学意义(P<0.05)。各层次护生评判性思维能力各因子之间比较,部分因子差异有统计学意义(P<0.05)。结论我国护生评判性思维能力总体不高,且在地区及学历层次上存在差异,各护理院校应增加护理教育经验的交流,加强护生评判性思维能力的培养。

会计专业专升本课程体系设置的调查研究——以长春理工大学为例

针对会计专业专升本课程体系存在的培养目标单一、课程设置缺乏弹性、实践环节过于简单等问题,在教学实践中,应通过建立多层次的培养目标,设置弹性课程体系,丰富实践教学环节等措施,构建完善的专升本课程体系。在课程体系设置中,还要综合考虑生源特征,注重高职高专与本科课程体系的衔接。

不同教育层次实习护生就业取向调查分析

目的探讨不同教育层次实习护生的就业取向是否存在差异,为护理院校进行就业指导和职业生涯教育提供依据。方法采用自编问卷对794名不同教育层次(本科269名、专科294名、中专231名)的实习护生进行调查,分别对他们希望就业的单位、就业医院级别、就业单位的地理位置、毕业后希望从事的护理工作范畴及工作后期望的月薪酬进行比较。结果不同教育层次护生对就业单位、医院级别、护理工作范畴和月薪酬取向的比较,差异有统计学意义(均P<0.01),对就业医院地理位置取向比较,差异无统计学意义(P>0.05),但多数选择在大城市和市级城市工作。结论高学历护生大多选择在大城市、薪酬高的三级医院工作,并且多数不愿意从事临床护理工作。各护理院校应该依据不同教育层次护生的就业需求开展职业生涯教育与辅导,指导护生先就业后择业,树立正确的就业、择业观。

我国高等职业教育的层次及其培养策略

我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。专科层次主要为企业培养高技能型人才。本科层次主要分为应用型本科和师资型本科,应用型本科教育注重加强实践教学环节,师资型本科注重加强学生"双师型"能力建设。硕士层次包括专业硕士学位、中职学校教师在职攻读硕士学位和全日制职业技术教育学专业硕士生教育,应明确各自的培养目标、采用灵活的教育教学模式,加大实践教学环节。博士层次含专业博士学位和职业技术教育学专业博士生教育,应针对该领域重大实际问题,着力提升学位申请者对本领域的实际贡献,激发创新性成果的涌现。

高校本专科学生利用图书馆电子资源的现状与对策——基于贵州省高校图书馆读者调查的实证研究

通过问卷调查的方法,对贵州省高校图书馆本专科学生读者利用电子资源的情况进行调查和分析,并根据调查结果提出提高资源建设的针对性、提高一线馆员的信息素质、加强电子资源的宣传与推广及加强读者培训等四条提高电子资源利用率的对策。

高职专升本教育与应用型本科教育的教学培养方案衔接策略探讨

制定合理的教学培养方案是保证专升本学生培养质量的前提。因此,了解专升本学生的特点是制订教学培养方案的节点;厘清培养思路是促成教学培养方案衔接的关键,期间需找准学生学习的逻辑起点与现实起点、注重学生知识的广度和深度、依据学生的知识能力结构与创新能力合理组织教学;课程设计一体化是实现培养目标衔接的有效途径,它包括合理定位高职分支形式的培养模式、设计一体化课程结构与教学计划、构建一体化课程衔接的基本框架、提升一体化课程衔接的基本技术。