应用型高校“双创”教育实践基地建设方略

高校“双创”教育实践基地是服务学生、服务教学的创新创业教育及实践软硬环境,其建设集人、项目、管理为一体,是增强大学生综合能力的重要教育环节,也是新时代培养创新型人才、构建创新型社会的重要载体。文章以应用型人才培养为视域,厘清应用型高校“双创”教育实践基地建设发展的现状、功能定位及发展困境,从确定有效目标、坚持开放发展、规范过程管理、有偿合理收费、实现特色发展等方面提出了提升基地建设及运行质量的基本理念,在此基础上从顶层设计、专创融合、校企协同、导师团队建设、创业资金、收费及使用模式、管理制度、管理服务体系等层面探索有效建设与发展路径。

国家级创新创业教育实践基地建设特征探索——基于首批国家级双创基地建设内容的文本分析

国家级创新创业教育实践基地作为高校实施创新创业教育的实践载体,在创新创业教育体系中发挥着重要作用。该文以100所国家级创新创业教育实践基地资料为研究对象,使用内容分析法探究不同类别高校基地的建设内容特点。结果显示综合类、理工类、职业类、特色类高校基地在建设内容特点上存在差异,并结合具体案例总结出依托优势平台、校企合作、结合特色产业三种基地建设模式,以期为高校创新创业教育提供新思路。

基于产教融合的项目式教学实践

借鉴德国“学习工厂”的经验,按照企业批量生产模式,建设面向真实产品生产的工程实践教学平台,构建“服务学习、真实体验”的工程实践学习情境,开展无限接近企业批量生产的全流程工程实践活动。串联工程问题,将工业生产过程成功转化为实践教学内容,实现企业生产与工程教育的深度融合。在教学过程中,探索以学生为中心的多元化工程训练教学模式,培养学生的工程观、质量观、系统观,为开展产教融合的创新创业教育提供新途径。

高职院校工程测量技术专业学生创新创业能力现状调研

通过问卷调查法深入了解高职院校工程测量技术专业学生的创新创业能力现状。将问卷调查分为高职院校和学生两部分,其中针对高职院校的调查以网络问卷为主,对学生的调查采取线上线下相结合的方式。调查结果显示,学生在创新创业资金方面需要高职院校提供更多支持。学生的创新创业意愿较弱,大多数学生参加创新创业活动的次数为1~3次,参与度相对较低,且活动形式较为单一。高职院校需积极探索创新创业教育的新模式,注重创新创业实践教学环节的设置,为学生搭建更多的创新创业平台。

基于创业实践育人的高校创新创业基地建设研究

高校是国家实施创新驱动发展的主要推动者,旨在培养具有较高创业潜力的高素质人才。创新创业基地是高校推进和实施创业教育的实践基地,是推动创新创业型人才培养的有效保障,在创业实践育人方面发挥积极作用。然而,高校在创新创业基地建设过程中存在建设目标不明确,管理机制弱化,运营机制不完善,建设效果不明显等问题,影响了创新创业人才培养目标的实现。围绕创业实践育人,从建设目标、建设机制、运营模式和协同创新等方面构建高职院校一体化创新创业基地。

融入创新创业教育的“化工原理”教学实践探索

“化工原理”是化工与环境工程等相关专业的必修课,是培养卓越工程师理论及工程实训的重要基础。因此,在课程的教学过程中,既要立足于基础理论和知识的传授,还要注重创新能力以及学生运用基础知识解决复杂工程问题能力的培养。针对课程特点,本文主要探讨如何将创新创业教育融入化工原理教学实践中,从教学目标的制定、教案与教学方法落实、教学效果评价等方面,对课程教学进行创新改革,充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新理念,激发学生的创业热情。

国家双创示范基地建设能否助推碳排放“量降质升”?

国家双创示范基地建设作为贯彻创新驱动发展战略的重要制度探索,既是迈向创新型国家前列的强劲引擎,也是推动低碳经济行稳致远的重要典范,对实现城市经济与生态环境的协同发展具有重要意义。基于中国2006—2020年城市面板数据,运用交叠双重差分模型系统考察了国家双创示范基地政策对城市碳排放“数量”和“质量”的影响。结果表明:(1)国家双创示范基地建设有利于推进城市碳排放实现“量降质升”;(2)国家双创示范基地建设的政策效应在高行政等级、非资源型城市和非老工业基地城市中更为显著;(3)国家双创示范基地建设对城市碳排放“量降质升”的作用渠道主要为产业结构调整、绿色技术创新、缓解融资约束和加大财政科技投入;(4)国家双创示范基地建设对邻地碳排放起着显著的抑制作用,而对邻地碳全要素生产率上升的促进作用不明显。不断深化国家双创示范基地建设,探索多维路径的协同减排增效渠道,结合地区实际构建多元化的创新战略,是国家双创示范基地建设发挥更大环境改善效应的关键所在。

依托饲料实训基地培养大学生创新创业能力的研究

随着经济的发展,饲料企业提高了对创新创业人才质和量的需求。而依托饲料实训基地,能通过校企合作的方式实现高校与饲料企业的资源共享,并以人才供求的无缝衔接为大学生创新创业能力培养提供支持。本文从创新创业视角出发,分析了饲料实训基地的建设原则和建设模式,并依托饲料实训基地,提出培养大学生创新创业能力的路径,一方面,培养出符合饲料企业实际需求的创新创业人才,另一方面,为大学生的职业发展奠定基础。

基于“专创交叉融合”的机械工程专业创新创业教育体系构建与实践研究

大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革,推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育,创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求,激发学生创新潜能,培养更具实践能力和创新创业精神的人才,进而推动高等教育与社会发展的紧密结合。北京工业大学机械工程学科积极探索并构建了以“专创交叉融合”为基础的人才创新创业教育体系,从课程建设、教学方法、师资培养、评价机制等方面,着力提高学生创新创业能力,加强知识运用能力,以提高学校人才培养质量。该体系对促进中国高校创新创业生态系统具有积极的借鉴意义。

技能型创业孵化基地建设实践探索——以广东省轻工业技师学院为例

技能型创业孵化基地是推动技工院校创新创业教育的重要载体,基地顶层框架构建和功能设置是否科学合理直接影响到技工院校创新创业教育工作开展的效果。结合广东省轻工业技师学院建设创业孵化基地的案例,通过与高校创业孵化基地的对比研究,提炼出技能型创业孵化基地在双创教育中的功能特色,为此类基地在广东技工院校的普及提供样本和模板,从而将技能型创业孵化基地打造成培养创新创业人才的摇篮,推动广东技工院校更好地服务于粤港澳大湾区的区域经济建设。

基于OBE理念的高等医学院校图书馆嵌入创新创业教育研究

成果导向教育(OBE)是一种以学生为中心、学习成果为导向的先进教育理念,将其应用于信息素养教育和创新创业教育可以更好地提高医学生的综合素质。文章从医学生信息素养对其创新创业的影响、图书馆嵌入创新创业教育的意义、基于OBE理念图书馆嵌入创新创业教育的模式构建等方面进行探究,提出信息素养教育与创新创业教育、医学专业教育的融合,可使医学生的创新创业更有针对性、实效性。

基于OBE教育理念的双创教育与思政教育融合路径研究

新时代背景下,加强创新创业教育与思想政治教育的融会贯通是丰富高校人才培养方式的必然选择。OBE教育理念契合了创新创业教育与思想政治教育的双向需求。针对创新创业教育与思想政治教育难以深挖思政要素、缺乏共同创新教育理念等问题,OBE教育理念提供了创新型教育理念、教学方法及新型路径和方案。据此可以搭建以课程思政与中国国际大学生创新大赛赛教融合为顶层设计、以“思创专”为中层布局、以OBE教育理念为底层逻辑的三层次联合型“思创专”体系。在“思创专”三位一体育人体系下,课程设计、专业要求变更、教学实施、考核评估与支持保障形成五方位齐头并进的双创教育与思政教育融合新路径,为培养高职业道德、高专业技能及高创新创业能力的人才提供有力支撑。

基于OBE的跨境电商人才创新创业能力培养模式研究

新商科时代到来,人才培养成为可持续发展的关键,创新创业人才的培养更是重中之重。在高职院校中,学生“学到了什么”“能做什么”比记忆理论知识点更为实用。本文通过调查跨境电子商务专业学生创新创业能力,从课程设置、教材编写、师资建设、政校行企合作模式和学生考核方式等方面提出合理有效的建议。旨在培养学生跨境电商核心技能,提高其创新意识,激发创业动力,为高校完善跨境电商人才创新创业能力培养体系提供更可行的理论支持。

双创视角下递进式“头脑风暴-项目教学法”在护理创新创业实践课程中的应用

在当前创新创业的大背景下,创新创业教育正日益受到高度重视。护理学作为一门实践性很强的学科,在护理学教育中融入创新创业教育,提高护理本科生的创新创业能力,培养具备创新精神的应用型护理人才,是当前护理教育面临的重要课题。本研究基于双创视角,以充分考虑学生的主体性为落脚点,将头脑风暴法和项目教学法进行有机整合,旨在探讨递进式“头脑风暴-项目教学法”在护理学创新创业实践课程中的有效应用,以期切实提高护理本科生的创新思维和创新创业能力,为护理学创新创业教育的改革与发展提供有益参考。满意度问卷调查结果表明,此教学方法受到学生们的高度认可,并且对于培养学生的创新思维及提高其创新创业素养有着实质性的益处。

高职院校创新创业基地建设困境与对策研究

推进高职院校创新创业教育基地建设和发展,已经成为高职院校创新创业教育改革的有力支撑点和重要抓手,虽然近年来高职院校创新创业基地建设得到了长足的发展,但是依然存在着师资力量不充足、课程建设不完善、管理服务不到位、成果转化率低等问题,高职院校可以通过优化管理服务、整合师资资源、建立评估机制等方式来进一步改进,从而促进创新创业教育目标的实现和学生的全面发展。

残疾人生存型创业向机会型创业的跃迁机制研究

创业是解决残疾人就业问题的积极路径。与生存型创业相比,残疾人通过机会型创业在保障自身就业、解决收入问题的同时,还能创造就业岗位、提升社会效益。推动残疾人生存型创业向机会型创业跃迁是实现残疾人高质量就业创业的新思路。以残疾人杨淑亭团队的创业历程作为典型案例,运用扎根理论研究方法对残疾人创业跃迁的路径进行深入分析,在此基础上以动机形成、能力塑造、机会利用3个主范畴,资源获取、创业学习、有效管理3个支持范畴,开发出残疾人生存型创业向机会型创业跃迁的理论模型,促进残疾人突破生存型创业的桎梏。并从残疾人创业实现跃迁所需的动机形成、能力塑造、机会利用这三个要素出发,提出促进残疾人创业跃迁的对策和建议。

新工科背景下创新基地建设——以兰州工业学院材子智造创新基地为例

针对工科类专业人才创新创业教育严重滞后于新工科要求的现状,提出构建理论学习、项目进化、研究创新三层次创新创业人才培养体系,践行OBE理念,借助大学生创新项目驱动,利用学科技能竞赛、产教融合、科创融合、组建师生学习共同体等一系列行之有效的手段,提高创新创业教育水平。实践证明,通过材子智造创新基地多年的建设,学生在创新创业项目、学科竞赛、考研、就业等方面取得了一定的成绩,达到了培养符合新工科要求的应用技术型人才的目标。

问题探究式“4+2步”教学法的构建——以创业基础课程为例

在创业基础课程的教学活动中,仍然存在诸如教学主体缺位或错位,教学内容本土化程度不高,以活动、碎片化的知识点的学习代替教学过程等问题。鉴于此,需要寻求一种新的教学方法来实现教学主体、教学内容、教学方式、教学目标等要素的良性互动和动态平衡,从而使教学过程更加契合学习者的认识过程(或者知识构建过程)和规律。首先从问题探究式“4+2步”教学法构建的动因分析入手;其次,对构建的理论基础、构建的基本假设和逻辑进行了充分的讨论;最后,对构建的具体过程和具体内容进行了详细的论述。“4+2步”教学法不仅为创业基础课课程的设计和组织实施提供一种新的视角和参照,同时,还可以为同质类课程的教学改革提供借鉴和参考。

双创孵化基地促进高校毕业生就业创业机制与路径研究

探究在新时代下,如何利用双创孵化基地更好地推动大学生创新和创造产业发展并解决就业问题。分析双创孵化基地的科学内涵,阐述高校就业创业工作的重要意义,探讨双创孵化基地促进大学毕业生就业和创业的机制和有效实施路径。双创孵化基地能够提供关于基地构建、运行和管理的支持,充实高等教育的职业教育体系,在推动创新和创业、鼓励就业方面具有显著价值。在实现双创孵化基地最初目的方面,可以通过完善机制、创设平台和建设实践体系这三个步骤来推动高校大学生的就业创业。

高校创业教育如何破解“可教性困境”——基于创业意愿提升机制

面对大学生创业实践的困境,迫切需要探索创业教育作用于大学生创业意愿的中介因素和具体路径。基于新人力资本理论,构建大学生创业教育、创业能力和创业意愿的研究模型,并利用福建省4所高校372位大学生的调查数据对该模型进行分析和验证,研究结果表明:高校创业教育并不直接影响大学生的创业意愿,而是通过创业认知能力和创业非认知能力两个中介因素发挥作用;体验性创业教育是创业非认知能力培养的重要途径;创业非认知能力对创业意愿的影响远远大于创业认知能力。在此基础上,提出了加强体验性创业教育和重视创业非认知能力培养的建议。