生育政策、子女数量与中国的性别教育平等

近年来,中国性别教育差距快速缩小并呈现出女性高等教育在校生比重超越男性的现象,文章从生育政策视角对这一现象进行了解释,认为计划生育政策通过改善女性教育获得显著促进了性别教育平等。队列分析显示,生育政策之后的出生队列中女性相对教育水平明显提高,性别教育差距明显缩小。基于生育政策地区差异和出生队列差异构建的双差分模型分析发现,以农村二孩政策地区为参照组,严格的独生子女政策在提高女性相对受教育机会方面更为明显。但相对于二孩政策,一孩半政策在促进性别教育平等方面不存在显著差异,这可能由于在一孩半政策下独女户和双女户数量较少,家庭受性别偏好影响会将资源向男性倾斜,导致政策没有通过控制家庭规模提高女性相对教育获得机会。研究认为,随着中国放松生育政策,农村地区由一孩半政策过渡到二孩政策并不会对女性教育获得产生明显影响,应该关注生育政策调整对严格独生子女政策地区女性教育获得的影响。同时,随着性别教育差距逐步缩小,可以利用劳动力市场政策降低市场性别歧视,进一步提高女性地位并促进性别平等。

教育公平视角下师范生免费教育政策的分析

2007年,教育部在6所重点师范大学实行了师范生免费教育政策。师范生免费教育政策在为贫困生提供高等教育机会,提高农村基础教育教师素质两方面充分体现了教育公平。但该政策在实施过程中仍存在潜在的教育不公平现象,通过在选拔上做到严格和公平,有条件地扩大师范生免费教育政策的试点范围,加大对免费师范生待遇投入等措施,最终优化师范生免费教育政策。

幼有所育:新时代我国儿童政策体制的转型

随着我国生育政策连续调整并取得积极成效,在“幼有所育”民生目标的指导下,婴幼儿照护服务、学前教育、儿童福利和家庭教育等四个儿童政策子领域发展显著。借鉴“政策体制”理论,对以上四个子领域的发展状况进行分析,发现我国儿童政策体系在进入新时代以来发生了三个方面的重要转型:政策范式上,儿童养育责任已由“家事”转向“国事”;权力安排上,政府成为儿童政策的重要行动者,社会和家庭也逐渐发展壮大,责任被重新界定;组织架构上,儿童政策各子领域的行政主管部门的调整,进一步强化了新的政策范式和权力安排。在实施“三孩政策”、落实积极应对人口老龄化国家战略的背景下,完善国家—社会—家庭在儿童养育中的责任分担,集中力量促进重点领域发展,将是今后我国儿童政策努力的方向。

中国教育公益组织研究——以“美丽中国”项目为例

为了缓解我国教育资源不均衡的现状,中国的教育非盈利公益组织及项目得以筹建,随着数年的发展,这些教育公益组织逐渐进入新的阶段。在这一背景之下成立及运作的"美丽中国"作为其中最重要的项目,其相关运作政策及具体项目实践倍受公众瞩目。为了更好地助力"美丽中国"这一项目的进程,该项目在发展运作中力求广泛的支持,涉及到资金、培训资源的投入,还涉及到相关政府部门的政策支持。从本质上来看,这些多边的支持有助于调动全社会多层次、多方位参与公益事业的积极性,同时还有助于弥补政府教育薄弱的领域,以便在更大范围内更加合理地分配教育资源,因此,具有极大的现实意义。

提升农村家庭教育能力的策略研究——基于“全面二孩”政策的视角

“全面二孩”政策背景下,农村家庭教育将面临更多的问题和挑战,农村家庭教育经济支持能力低、家庭教育引导力不强、家庭教育影响力不足等综合因素导致农村孩子在接受教育方面物质资源匮乏、机会资源被剥夺、综合素质欠缺,没有获得足够的能力去改变自身和家庭的贫困状态从而阻断代际阶层的合理流动。为了确保“全面二孩”政策在农村能够高质量地落实,政府需重视农村家庭发展能力的建设,以提高农村家庭教育能力为目标,强化政府主导责任,制定保障农村儿童接受良好家庭教育的政策;突出家庭主体责任,提升农村家庭生活质量;加大资金投入,建立人性化的农村家庭教育公共服务体系;鼓励社会参与,建立农村贫困家庭的家庭教育帮扶机制,确保农村儿童在家庭中健康成长和接受公平教育。

民族高等教育政策价值取向的演变

总结和梳理了民族高等教育政策的价值取向的演变历程。认为民族高等教育政策价值取向从初创时期强调政治诉求和民族平等,到过渡时期注重经济建设和多元教育路径,再到发展时期以教育机会均等和教育质量为目标,每个阶段均呈现出不同的价值取向和价值选择。

发展型家庭补偿教育政策的构建——以学校变革中家庭参与的不平等为视角

家庭参与学校教育,一直被认为是学校制度变革与学生学业取得成功的一个非常重要的指针。由于城乡社会背景与家庭社会经济地位的因素,使家庭在参与子女学校教育上呈现明显差异。让那些处境不利家庭有效地参与学校教育中,保障弱势群体家庭的教育权益,最大程度地促进子女教育机会、过程与结果的平等。将家庭教育公平问题纳入中国教育公平政策视阈,使其成为需要关注的课题,具有其重要的现实意义与紧迫性。

对基于父母身份给中高考考生加分政策的法学思考

维护公民升学机会的平等是我国法律保护的受教育机会平等的重要内容。中高考加分政策合理与否取决于加分政策所依据的分类标准是否侵犯了公民依法享有的受教育平等权。对基于父母身份给中高考考生的特惠性加分政策应该适用严格的审查标准,并且需要从立法上规范中高考加分政策。

对农村基础教育辍学、厌学加剧情况的分析

随着农村城市化,原本落后的农村有了一定的城镇的物质条件,政府出台的对乡村教育政策也使其基础教育的物质基础不断提高,但是在农村,厌学、辍学现象仍旧严重。本文通过对多篇有关农村基础教育的调查报告及相关文献对现象进行分析,将之进行综合整理,希望能够找到问题的根源所在。

关于我国高考加分政策的理性思考

高考事关千家万户,高考加分政策必然备受关注。近年来关于高考加分的负面新闻接踵而至,对于高考加分政策的存废问题引起了广泛的关注。本文试从介绍我国高考加分政策的基本情况入手,从三方面分析了其存在的合理性,探讨高考加分政策存在争议的根本原因,最后提出了进一步规范和完善我国高考加分政策的几点建议。

高等教育入学机会公平之高考加分政策思考

高考加分问题是教育领域一直关注的话题,并且与整个社会息息相关。本文在简要介绍高考加分政策的由来和作用的基础上,关注目前社会舆论反响强烈的高考加分乱象问题。目的是回归高考加分政策的本真,让加分政策真正成为落实党的教育方针、促进学生全面而有个性地发展、为高校选拔人才提供多元评价信息的有力措施;发挥高考加分政策在推进中学实施素质教育、落实党和国家关心部分特殊群体的作用。

关于重点中学教育公平问题的思考

重点中学的建立在资源短缺的特殊时期,是为了满足国家对人才的需求,达到"多出人才,快出人才"的目的。然而,现在社会各方面得到快速发展,重点中学所引起的问题越来越突出。本文阐述了重点中学引起的问题,着重从学校、教师、学生角度论述重点中学引起的教育不公平问题,并提出了解决这种教育不公平问题的建议与策略。

多源流理论视域下我国“支援中西部地区招生协作计划”政策变迁研究

多源流理论作为分析公共政策变迁的重要理论之一,可解释“支援中西部地区招生协作计划”的变迁历程,但需在内外部参与者的关系、政治源流的要素、三源流的状态等三方面进行本土化修正。基于该理论,以政策源流的出现时间为标准,可将协作计划分为起步阶段、扩展阶段和完善阶段。在此基础上,从问题源流、政治源流、政策源流及政策之窗的开启四方面分析协作计划政策变迁的历程,并总结其变迁规律,即教育公平观为基本前提、党的执政理念为行动指南、参与者的共同关切为重要保障等。建议政策决策部门重视问题源流的先导作用、发挥政治源流的引领作用、促进政策源流的协同作用,服务新时代我国高等教育高质量发展的需要。

迈向有质量的公平:中国教育公平政策变迁与转型逻辑

教育公平是社会公平的重要体现。研究和制定科学的教育公平政策对于保障人民教育机会公平、提升教育质量和推动社会进步具有重要意义。本文以1978年改革开放以来的国家教育公平政策为研究对象,梳理教育公平政策的研究进展和变迁轨迹,提炼教育公平政策关注的重要问题,分析教育公平政策变迁的逻辑、起因与动力。同时,借鉴国外教育公平政策研究经验,指出我国教育公平政策的转型方向:教育公平建设进入变革时期,即追求公平而有质量的教育。为全面完成十九大所提出的教育公平建设目标,制定和执行科学的教育公平政策提供有力支撑。

巴西农村校车政策与教育机会均等

发展中国家的农村学生在入学机会、享受教育资源等方面面临着不同程度的机会不均等问题。究其原因,除了社会经济地位不利之外,上学交通不便也是阻碍教育机会均等的重要现实因素。那么,如何发挥政府的责任,为农村学生提供校车服务,成为各国发展义务教育的重要议题。作为发展中国家,巴西政府于20世纪90年代实施的农村校车供给政策,为农村儿童提供了便利的入学途径,有效地促进了教育机会均等。

从入学机会平等到发展机会平等——20世纪中后期美国高等教育政策目标变迁研究

政策变迁首先表现为政策目标的转变,它既是政策问题的体现,也是政策方案制定的依据。20世纪中后期美国高等教育政策目标从入学机会平等转变为发展机会平等,所出台的一系列政策法规都围绕这一目标展开,体现了政策制定过程的内在逻辑。在更深的层次上,政策目标的这一转变是社会利益格局变迁的反映,体现了美国联邦政府从关注国家安全和社会利益到关注学生利益和需求的变化。

公平与质量并行：实现卓越的全民教育--芬兰的经验

本文讨论了芬兰实现教育公平、质量与发展的三条途径:(1)芬兰对全球教育改革运动(GERM)挑战的尝试性回应;(2)在经济与合作组织(OECD)的PISA评估中,芬兰作为一个成功的案例对同样的挑战给出了不同的回应;(3)芬兰教育政策、社会和文化等因素对教育成就的影响。