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Substantial study on the occupation development of gender equality
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作者 Zhang Xiaoyan 《International Journal of Mining Science and Technology》 SCIE EI 2012年第5期625-628,共4页
Men and women participate in many social activities through professional roles.The main content of this study is the occupation development gender equality,which is a recessive change of quantity.Therefore,we cannot c... Men and women participate in many social activities through professional roles.The main content of this study is the occupation development gender equality,which is a recessive change of quantity.Therefore,we cannot concretely measure it to some extent,but through the structure square distance model and employees' feeling about the process,we can reflect its difference.The results of studying the feelings of male and female employees show that the gender equality is a problem,and there is a difference for men and women in career development. 展开更多
关键词 Occupation development equality Substantial evidence research
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Gender Equality and Women's Development in China 被引量:1
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作者 THE INFORMATION OFFICE OF THE STATE COUNCIL OF THE PEOPLE’S REPUBLIC OF CHINA 《The Journal of Human Rights》 2005年第6期9-19,共11页
关键词 Gender equality and Women’s development in China
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发展型家庭补偿教育政策的构建——以学校变革中家庭参与的不平等为视角 被引量:3
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作者 杨启光 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2009年第5期15-20,共6页
家庭参与学校教育,一直被认为是学校制度变革与学生学业取得成功的一个非常重要的指针。由于城乡社会背景与家庭社会经济地位的因素,使家庭在参与子女学校教育上呈现明显差异。让那些处境不利家庭有效地参与学校教育中,保障弱势群体家... 家庭参与学校教育,一直被认为是学校制度变革与学生学业取得成功的一个非常重要的指针。由于城乡社会背景与家庭社会经济地位的因素,使家庭在参与子女学校教育上呈现明显差异。让那些处境不利家庭有效地参与学校教育中,保障弱势群体家庭的教育权益,最大程度地促进子女教育机会、过程与结果的平等。将家庭教育公平问题纳入中国教育公平政策视阈,使其成为需要关注的课题,具有其重要的现实意义与紧迫性。 展开更多
关键词 家庭参与学校教育 教育公平 发展型家庭补偿教育政策
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Differentiation regularity of urban-rural equalized development at prefecture-level city in China 被引量:51
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作者 LIU Yansui CHEN Cong LI Yurui 《Journal of Geographical Sciences》 SCIE CSCD 2015年第9期1075-1088,共14页
The urban-rural equalized development (URED) as a definite measure and operating model is beneficial to gradually eliminating the dual-track structure of urban-rural development, bridging the gap of urban-rural deve... The urban-rural equalized development (URED) as a definite measure and operating model is beneficial to gradually eliminating the dual-track structure of urban-rural development, bridging the gap of urban-rural development, and creating harmonious urban-rural interactions. This paper aims to explore the status quo of URED in China at prefecture level, and to reveal the spatio-temporal patterns of URED and its differentiation regularity. The results show that: (1) China's URED level can be categorized into two parts, i.e., the eastern and the western, according to the "HU Huanyong Line", presenting a pattern of "east high and west low" and the URED level improves on the whole with the increase of distance from the line; (2) China's URED level can also be categorized into the northern and the southern parts according to "Kunlun-Qinling-Huaihe Line", presenting a pattern of "north high and south low", and the URED level reduces on the whole with the increase of distance from the line; (3) At the national level, China's URED has a significant trend of spatial agglomeration, the high and low URED regions tend to be adjacent, namely, the URED level presents obvious regional unbalance; (4) The five sub-dimension indicators of the URED level in the geographical space also reveal similar regional differentiation pattern, and in the aspect of space a decreasing trend is found in the URED level from the eastern (northern coast, eastern coast and southern coast), the northeastern, the central (the middle reaches of the Yangtze River and the Yellow River) to the western (northwest and southwest); and (5) China's URED at prefecture-level city can be divided into five types of differentiation areas. This study contributes to promoting the integrative cognition of the status quo of China's URED and can serve as a scientific ref- erence concerning the decision-making of coordinating urban-rural development and of pushing forward new-type urbanization strategy in China. 展开更多
关键词 urban-rural equalized development urban-rural development transformation URBANIZATION rural disease differentiation regularity China
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差异及差异教育的再认识:一种教育哲学的批判 被引量:5
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作者 薛欣晨 沈贵鹏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第16期7-11,共5页
差异是个性的基础,差异不仅是不同,而且包含着个性。差异及差异教育问题不仅是教育学的问题,也是社会学和政治学的问题。差异的存在和个性化的教育是建构理想社会的教育基础。教育不仅要包容个性的差异,更要包容所谓"好与坏"... 差异是个性的基础,差异不仅是不同,而且包含着个性。差异及差异教育问题不仅是教育学的问题,也是社会学和政治学的问题。差异的存在和个性化的教育是建构理想社会的教育基础。教育不仅要包容个性的差异,更要包容所谓"好与坏"的差异,它使教育从另一角度思考"好教育"的可能性。无论是好或坏的差异都是洞察个性的起点,如果说"好"是一种榜样,那么"坏"就是一种改变的可能性和个性教育的开始。教育要有尊重差异的信仰,但差异不应成为教育的目标;教育应处置好差异与平等的关系,不能让差异成为不平等的理由;教育应建立差异教育的原则,从包容差异走向创造个性的教育。 展开更多
关键词 差异 差异教育 发展差异 平等 个性教育
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论西方平等思想的发展轨迹
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作者 江丽丽 《通化师范学院学报》 2007年第3期20-23,74,共5页
西方平等思想经历了一个漫长的发展过程,在人类历史当中对于平等思想的阐述的思想家也不胜枚举,从古希腊的普罗泰戈拉到上个世纪一些思想家都对平等问题作了不同的阐述。在人类发展的不同历史阶段上平等也包含着不同的内涵,它已经成为... 西方平等思想经历了一个漫长的发展过程,在人类历史当中对于平等思想的阐述的思想家也不胜枚举,从古希腊的普罗泰戈拉到上个世纪一些思想家都对平等问题作了不同的阐述。在人类发展的不同历史阶段上平等也包含着不同的内涵,它已经成为西方政治文化的一部分,是人类永恒的追求。 展开更多
关键词 平等思想 发展轨迹 历史
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标准化均等化:乡村基层公共文化服务体系建设的公正尺度 被引量:2
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作者 汪盛玉 《安徽农业大学学报(社会科学版)》 2018年第5期1-5,108,共6页
完善乡村基层公共文化服务体系是新时代最接地气的文化民生,也是党领导全国各族人民不断促进社会公平正义的重要体现。不断满足人民群众日益增长的美好生活需要,是建设基层公共文化服务体系的根本原则。标准化,从"量"的方面... 完善乡村基层公共文化服务体系是新时代最接地气的文化民生,也是党领导全国各族人民不断促进社会公平正义的重要体现。不断满足人民群众日益增长的美好生活需要,是建设基层公共文化服务体系的根本原则。标准化,从"量"的方面规约了完善基层公共文化服务体系的公正尺度,即以丰富人民的精神食粮为底线;均等化,从"质"的方面显示了建设基层公共文化服务体系的公正尺度,即以确保人民的共同享有为发展。从实际出发不断促进标准化均等化建设,才能促进人民的美好生活。 展开更多
关键词 乡村基层公共文化服务体系 标准化 均等化 底线式公正 发展式公正
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Common Themes——Equality,Development and Peace
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《Women of China》 1996年第1期18-21,共4页
Women are a great power to create human culture and to promote social development. So long as we ourselves, all our sisters and all people make an effort to understand this point, we can make more of a contribution to... Women are a great power to create human culture and to promote social development. So long as we ourselves, all our sisters and all people make an effort to understand this point, we can make more of a contribution to the advancement of mankind and 展开更多
关键词 equality development and Peace Common Themes
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课堂公平的教育学视角 被引量:30
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作者 冯建军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期63-69,共7页
课堂是实现学校内部公平的重要场所。课堂公平就是教师在课堂中赋予每个学生平等的权利、均等的机会和底线的教育资源,根据每个学生的差异因材施教,促进学生全面而自由的个性化发展。课堂公平包括三个层面:平等性公平:同等情况,同等对待... 课堂是实现学校内部公平的重要场所。课堂公平就是教师在课堂中赋予每个学生平等的权利、均等的机会和底线的教育资源,根据每个学生的差异因材施教,促进学生全面而自由的个性化发展。课堂公平包括三个层面:平等性公平:同等情况,同等对待;差异性公平:不同情况,不同对待;发展性公平:全面合格基础上的个性化发展。 展开更多
关键词 课堂公平 平等性公平 差异性公平 发展性公平
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