幼儿园保教关系新论

保教工作是幼儿园教育的核心,保教关系的状态是保教质量的重要表现。梳理学术可知,保教关系经历了从"倾斜式"、"并列式"的界限分明到模糊界限的"融合式",再进一步渗透深化的历程。但不管是"倾斜式"、"并列式"亦或是"融合式"的保教关系均存在一定的局限和现实问题。笔者认为结合了"完整儿童"的特点,追求保与教平等且相融状态的"一体式"保教关系是幼儿园保教发展的必然趋势,也是较之"倾斜式"和"融合式"更为科学的关系表述。

我国百年幼儿园教师文化的演进

考察我国百年幼儿园教师文化的演变历史,根据政权背景、相关学制规范、儿童观的演变、幼儿园教师角色与职能的发展,以及幼儿园教师在现实实践中所持的教育信念与行为模式,可将幼儿园教师文化的历史发展分为清末民初、民国中后期、新中国成立后至改革开放前,以及改革开放至今四个时期。从其发展进程可以发现,我国幼儿园教师文化在不断的演进中形成自身专业文化,并从文化自在走向文化自觉。

学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构

"保教并重"被视为幼儿园教育的基本原则,体现着幼儿园教育的特殊性。然而,现实中幼儿园保育工作主要由素质、待遇与地位都较低的保育员承担,幼儿教师不愿意从事保育工作,表明"保教并重"的基本原则根本未能在幼儿园得到很好的实践与坚持。幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续,对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、教师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用,是幼儿园实施生活教育的直接途径,有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目标的实现。幼儿园"保教并重"的基本原则应修正为"保育优先,教育其次;保育为重,教育为辅"。