Evaluation Principles,Standards and Operating Strategies of Ideological and Political Teaching in Science and Engineering Courses

The reform of ideological and political education in science and engineering courses continues to deepen,and the establishment of a practical teaching evaluation system is the main goal.Combining the relevant requirements of the ideological and political education in science and engineering courses,establishing a teaching evaluation system needs to follow the corresponding principles to ensure that the teaching content is reasonable and the teaching objectives are clear.The selected teaching method is flexible and effective,which facilitates the improvement of teaching quality and feedback of teaching situation.In this regard,the paper mainly analyzes the principles and standards of ideological and political teaching evaluation for science and engineering courses,and chooses reasonable and operable measures in-line with actual requirements to apply them in practice,and strive to serve as a reference for subsequent related research.

Constructing a Scientific and Multidimensional Quality Evaluation Mechanism for Ideological and Political Education in Colleges and Universities

The construction of curriculum ideological and political education mechanism in colleges and universities in China has begun to take effect.In view of the differences in the key points of different colleges and universities in the construction of curriculum ideological and political education mechanism,the quality evaluation of curriculum ideological and political education mechanism is particularly important.However,the quality evaluation mechanism is related to ability,fairness,and potential.It is essential to assume the effectiveness of moral education in college curriculum ideological and political education as the benchmark,adhere to positioning experts,teachers,and students as the key elements of the main body of the evaluation mechanism,as well as establish a diversified quality evaluation standard system based on the teaching management,infrastructure,and moral education effectiveness.Building a scientific and multi-dimensional quality evaluation mechanism for ideological and political education in colleges and universities would promote the connotative development of ideological and political education in courses.

高职院校课程劳育立德树人的现实要义、实施主线与推进路径

立德树人是我国教育的根本任务,也是各级各类教育活动的办学准则。高职院校实施课程劳育是落实立德树人根本任务的现实要求。高职院校在实施课程劳育的过程中应把握好三条主线,以守正创新为纲、以人的全面发展为本、以隐显并用为器,通过课程劳育筑牢立德树人基石。新时代,高职院校实施课程劳育应立足于坚持新时代马克思主义劳动观引领,找准思政课与劳动教育融合点,丰富实践教育中的劳动元素,推动课程体系和劳动教育评价改革。

五位一体课程思政融合路径设计与探索——以“Web标准网页设计”课程为例

当下高校课程思政融合教学工作面临着机遇与挑战,对高校课程思政工作提出了更高的要求。立足于Web标准网页设计、课程思政融入立德树人的逻辑分析以及Web标准网页设计专业课与课程思政有机融合的关系,从课程内容重构、课程思政脉络设计、显性课程思政教育、隐性课程思政教育、课程思政教学反思五位一体,对Web标准网页设计课程思政融合路径进行了设计与探索,以期推动高校课程思政融合工作落地落实,提升其实效性。最后,对Web标准网页设计五位一体课程思政融合教学实施成效进行了分析,效果显著。

临床实习阶段临床技能课程思政改革途径的研究

为了让医学生技能培训与思政教育达到有机融合,实现课程思政在临床技能课程中全方位、全过程、全员立体化育人,文章通过思政内容内涵化——挖掘每门实践课程的思政资源,提炼政治元素;思政标准规范化——开展临床技能课程思政集体备课、试讲等新教学模式;思政环境全渗透——创设良好实习环境,营造良好医德氛围;思政评价立体化——将思政教育考核贯穿到学生临床技能考核全过程4个途径提升课程思政教学质量。课程思政融入临床技能课程强化了医学生的思想建设,培养其高度的责任心、强烈的使命感及对生命的敬畏之情,大大提升了学生的政治素养和职业道德,让医学操作变得更有温度,让医学生日后成为有责任、有道德、有担当的仁心仁术的好医生。

影像学住培学员思政层面的德育提升路径探究

通过深入探讨医学影像学住院医师规范化培训学员(以下简称“住培学员”)德育素质的现状及其原因,分析目前存在的问题,并针对医学影像学领域的特点,提出在思政团队层面上的德育提升策略。其中,针对导师团队提出要强调学术规范意识;针对实验平台团队要贯彻“减替优”原则;针对课程教学团队提出要将思政教育融入课程中。通过对思政团队层面的德育提升策略进行探讨,以期为医学影像学住培学员的德育培养提供有益的借鉴和启示。

新时期高校思想政治理论课教学的冷思考

高校思想政治理论课事关“国之大者”,教材使用应遵循“马工程”教材编排的逻辑性,体现马克思主义基本原理、马克思主义历史哲学、马克思主义道德哲学的一贯性。思想政治理论课教学目标的设置要摒弃传统的应试思维,把培养学生的政治判断力、政治敏锐力及政治执行力作为首要目标。思想政治理论课课堂教学管理要勇于回应信息时代挑战,贯彻尊重、理解与引导思维,因势利导,利用信息技术手段提升课程的教学实效。思想政治理论课教学考评应实现认知与德行的统一、课内与课外的统一,把全过程协同考评贯彻到课程教学始终。

高校课程思政建设评价指标体系研究

理清评价课程思政建设的各项指标,构建完善的课程思政建设评价体系,既能为高校课程思政建设指明方向,也是落实立德树人根本任务的重要举措。文章阐述高校课程思政建设评价发展状况,分析当前高校课程思政建设评价存在的问题,探讨高校课程思政建设评价指标体系的构建原则,指出整体规划评价标准、师资队伍建设评价标准、教学准备评价标准、教学实施评价标准、教学效果评价标准、考核机制评价标准是多维度高校课程思政建设的评价标准,旨在为高校构建多维度多指标的评价体系提供一定的借鉴。

劳动实践融入“思想道德与法治”课考评体系的方法路径

科学的考核评价有利于形成正确的教学评价标准和评价机制,能增强教学过程的实效性,是最终检验学生学习效果的硬指标。基于“思想道德与法治”课程实践性特征,将劳动实践融入课程考核评价体系,以激励学生在劳动过程中树立正确的劳动观,养成勤劳朴实的品质,当学生在面临成长中的困惑时,能对人生、价值、道德和法治有正向的认知,针对现实问题能做出正确的价值判断和行为选择。

儒家关怀思想:关怀伦理发展的另一种可能——从弗吉尼亚·赫尔德关怀伦理说起

作为关怀伦理学中实践与价值进路的代表人物,弗吉尼亚·赫尔德在探讨关怀与正义关系的过程中,将关怀伦理的探讨范围由私人领域扩展到公共领域,并认为关怀的价值具有普遍性。赫尔德试图重构道德评价标准的努力在当今世界具有深刻的人文关怀意义,但其构建的关怀伦理理论体系也存在一定的缺陷,即缺乏对道德运气的考虑,对关怀者提出过高的要求,并且对关怀的规范性、普遍性考虑不足,也无法解决关系与美德之间的悖论。儒家从亲亲关系出发,构建了一套普遍关怀的体系。这一体系以人之本性阐明行动者应当如此行事,也更符合行动者的道德直觉,具体表现在儒家以“命”对道德运气作出有效说明,以“礼”为关怀的规范性保障,通过推扩亲亲之情实现民胞物与,并且突出父子之间的关怀包含规劝的义务,这给予赫尔德关怀伦理思想新的诠释视角。

《人体寄生虫学》课程中思政元素的融入与实践

在“四新教育”要求的背景下,高等学校的“立德树人”任务愈显重要,其中,“课程思政”成为关键环节。文章以《人体寄生虫学》为载体,深入探讨教学中思政元素的融合策略。对“课程思政”在《人体寄生虫学》中的必要性进行探讨后,采用课程深度分析和调查问卷方法,深入提炼课程中的思政元素。从政治性、技术性和历史性3个维度筛选和应用教学素材,明确思政元素在教学中的应用路径和评价机制。实地调查反映,此类融入方式对于培育富有社会责任感和高尚道德情操的医学人才具备显著效益。

新时代高校课程思政评价机制研究

高校课程思政评价机制是高校课程思政落地生根的重要组成。高校课程思政领导管理层应狠抓落实,为课程思政评价提供制度政策保障,营造文化氛围;采用多元化评价机制,建立立体的、多方位的评价模型;评价程序“两化”及评价主客体“两化”,为课程思政评价机制有效实施提供有力保障;评价标准及评价导向一元化,立德树人、德智体美劳全面发展的评价标准体现高校的使命担当,星星之火可以燎原的评价导向可以以点带面,全面提升高校课程思政评价水平;评价原则体现“三性”特征,坚持综合化原则评价,考虑到评价涉及问题的复杂性,采取针对性措施,确保课程思政评价客观、科学、合理、有效。

课程思政与精神科教学体系评价指标构建及实证研究

随着我国高校教育改革工作的不断推进,思政课程教学作为“立德树人”教育中的根本任务,在整个德育教育体系中占有较大的比重。当前,高校针对学生的思政课程的建设工作愈发重视。在开展精神科教学的过程中,重视课程思政的融合对于学生思想观念的引导有着重要作用,对于培育具备高等素质的人才有着积极效果。但是通过分析发现,当前高校在开展精神科教学体系构建的过程中对于课程思政的融合还存在一定的不足,不利于教育教学管理工作的有序开展。基于此,本研究将以课程思政与精神科教学为主,对课程思政与精神科教学设计进行分析,利用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等研究方法构建课程思政与精神科教学体系评价指标,并在此基础上构建教学质量评价的科学性和全面性,增加评价效果的客观性和公平性,激发教师教学的积极性,实现“立德树人”的教学目标,为高校德育教学管理工作的决策提供可靠依据。

海军住院医师规范化培训过程中的课程思政实践与探索

海军住院医师规范化培训(简称海军住培)是提升海军卫勤一线救治能力,破解基层军医能力提高瓶颈难题的重要方法。该阶段军医的培养质量直接关乎军事医学人才质量,对军队医疗事业建设具有非常重要的战略意义。本文旨在探讨海军住培中课程思政建设的战略意义、理论诉求与实践探索,希望通过有效的课程思政建设,提升参训住院医师的整体思想道德水平,进一步落实“立德树人,为战育人”的军队院校教育目标。

水产动物免疫学课程思政教育探索与实践

思政教育是高校实现立德树人根本任务的前沿阵地。该文分析在水产动物免疫学课程教学中实施思政教育的必要性,挖掘建立水产动物免疫学课程思政元素体系,并探讨课程中实施思政教育的方法,旨在为水产养殖专业课程思政教学建设及育才和育人的双向目标实现提供一定的借鉴。

高校“思想道德与法治”课程教学改革探索

高校“思想道德与法治”课程是培养大学生思想道德素质和法治意识的重要途径。当前该课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面仍存在一些问题,制约了教学效果的提升。在社会的快速发展和高等教育的持续普及的背景下,“思想道德与法治”课程教学改革显得尤为重要。文章通过深入分析和实践探索,对高校“思想道德与法治”课程的教学改革提出一些新的思路和方法,包括创新教学理念、优化教学内容、创新教学方法和手段、加强实践教学、完善课程评价体系等,以期提升“思想道德与法治”课程教学质量,提升育人效果。

儿科医师规范化培训中开展课程思政的现状分析与对策

在住院医生在规范化培训的过程中不仅需要专业基础扎实和临床能力精湛,更要树立正确的价值观念,课程思政起着不可或缺的作用。儿科医师工作风险高、难度大、医患矛盾突出,所以在工作中,更要有人文关怀,而目前儿科住院医师规范化培训过程中对思政教育的重视程度不够,且思想政治教育与专业知识分离。文章通过分析并提出挖掘思政元素,提升课程质量;提高临床带教老师的思政水平;思政教育与专业学习相结合;将思政教育成果纳入评价体系等方式方法,提高儿科规范化培训学员的人文素养。临床教师应提高自身思想政治觉悟,在带教过程中深入挖掘临床工作中蕴含的思政元素,提高教学质量,真正做到在潜移默化中培养儿科医学生的仁人之心,为社会主义儿科事业的建设培养坚实贡献力量。

普通高中思想政治学业质量标准教学操作性转化的策略研究

普通高中思想政治学业质量标准是对学生学业成就期望的整体刻画,是指导课堂教学的重要依据。但是,由于表达方式的特殊性、整体性,教学的专业主义倾向和纵向延伸观念,使学业质量标准在教学实践中往往处于被虚化的困境中,实操性不强。解决这一困境的出路在于深入探索学业质量标准教学操作性转化的策略方法,提高教师的操作性转化能力。基于高中思想政治学科核心素养的本质,应该围绕“做事”对接学业质量标准和课堂教学这一基本思路,可以采取具体的转化模式,即开展基于关键问题解决的课堂教学。

异化与重构:大学生思想道德素质评价中的师生交往

师生交往是大学生思想道德素质评价得以展开和取得成效的前提与基础,离开了师生交往,就没有真正的大学生思想道德素质评价。但在当前的评价实践中,师生交往的本质深受工具化、单向化、管教化的价值驱使而呈现出空场、失当以及对话丧失等困境,以致评价应有的育人之本真被遗忘,和谐之美被解构,本体性价值被消解。推动师生交往的理念革新、主体确认和策略优化,是实现大学生思想道德素质评价价值回归、促进当代大学生德识德性德行生成的必由之路。

课程思政下中国传统文化课程的评价体系

基于课程思政背景构建中国传统文化课程评价体系,通过一级指标、二级指标的综合权重计算和调查问卷统计全面评估课程教学效果。结果表明,多数学生在文化知识掌握程度和道德观念培养方面表现良好,学生参与度和教材质量是评价课程有效性的重要因素。该评价体系有利于提升中国传统文化课程的教学效果,促进中国传统文化的传承。