Study on the Path of Ideological and Political Education in the Process of Training New Agricultural Science and Technology Talents

The training system of outstanding agricultural and forestry talents emphasizes"people-oriented and morality first".As the pillars of the national cause of agriculture,rural areas and farmers,agricultural and forestry college students not only share the commonness of ordinary college students,but also have the special attribute of professional group.This requires that ideological and political educators must pay attention to the particularity of this group of college students,so as to carry out ideological and political education work.Thus it can be seen that exploring the ideological and political education model in line with the characteristics of this kind of college students is of great practical significance to achieving the goal of moral education of excellent agricultural and forestry talents,to enhancing the effect of ideological and political education of agricultural and forestry college students and to promoting the all-round development of agricultural and forestry college students.

双碳目标下林业专硕人才培养探究——以安徽农业大学林业专硕为例

林业是我国生态建设和经济建设的重要组成部分,特别是碳达峰、碳中和理念的提出给林业赋予了新使命。以安徽农业大学林业专硕学生的培养为例,并结合“双碳”目标的实施,分析学生在培养过程中遇到的问题和挑战以及在提高专业技能和实践创新能力的同时如何结合“双碳”目标的实施进行改革,从而培养满足国家对林业绿色发展所需的高层次、应用型、复合型人才,满足“双碳”目标对社会高质量发展和生态文明建设的需要。

卓越农林人才“双循环”协同育人实践体系构建——以东北农业大学为例

培养卓越农林人才对加快建设农业强国,全面推进乡村振兴具有重要意义,而实践育人是高校培养卓越农林人才的重要环节。针对卓越农林人才培养实践中面临的实践育人内生动力不足、不同育人形式融合协同不足、实践育人资源整合不足等问题,构建卓越农林人才“双循环”协同育人实践体系,以期为高校卓越农林人才培养实践提供借鉴。

“新农科”背景下“卓越农林经管人才”实践能力经纬耦合模块化培养模式探究

教育部提出的“新农科”建设和“卓越农林人才教育培养计划”均对新时期全国农林高校人才培养提出了新的要求和标准。在提出农林经济管理专业实践能力培养中存在的主要问题的基础上,根据以往实践教学经验,构建了微观、中观与宏观有机结合,横向与纵向经纬耦合的多层面设计、多主体参与的实践能力培养架构,最后提出了“卓越农林经管人才”实践能力培养模式的具体实施措施。

融入科技特派员制度的“三融三维”卓越农林人才培养研究

在对科技特派员制度与卓越农林人才培养的耦合逻辑进行分析的基础上,以科技特派员制度为原点,以丰富基于情景融合的课程教学资源、搭建基于产教融合的实践教学平台、重构基于思专融合的协同育人体系等三方面融合为方法,构建起具有服务区域社会经济发展的“知识—能力—素质”三个维度的卓越农林人才培养培养体系,并从建立稳定运行机制、完善协同培养机制、健全师生激励机制、优化评价反馈机制等方面构建融入科技特派员制度的卓越农林人才长效机制。

内蒙古农业大学智慧林业人才培养模式探索

该文以内蒙古农业大学智慧林业专业建设为例,提出立足内蒙古,面向西部,旨在培养基础扎实、技术过硬、自主学习能力和创新精神强的人才培养目标,构建以林业生产需求为导向的专业课程体系模块,加强校企合作的实践教学环节,建设多学科交叉的教学科研创新团队以及多元化教改评体系,初步探索适合内蒙古林业现代化的智慧林业人才培养的模式。作为其他林业院校该专业建设的先驱,希望起到抛砖引玉的作用,与相关院校共同推进智慧林业人才培养。

涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式探索与实践

与传统育人模式相比,政产学研“四位一体”协同育人模式能够突破育人主体不协同,“理论、实践、创新”三张皮,教育资源信息不共享等弊端,对于契合新文科建设复合型人才培养具有重要理论价值和实践意义。为解决已有研究的不足,从专业理论学习、科研创新与实践应用三个方面阐述了人才培养现存的问题,并以不同要素组合与多样化育人方式,构建了新文科背景下地方农林高校涉农经管类专业政产学研“四位一体”协同育人模式,旨在重构高校复合型人才培养体系,以期促进高校新文科育人模式的改革和创新。

农林院校智慧农业人才的培养方式探索--以“大数据导论”课程为例

【目的】目前大部分农林院校的“大数据导论”课程与农业关联度不大,无法有效将课程内容与智慧农业人才培养紧密联系,亟需探索行之有效的改革方案。【方法】文章以河南农业大学相关专业的“大数据导论”课程教学为例,通过分析“大数据导论”在智慧农业中的重要作用以及智慧农业人才培养的实践效果,对“大数据导论”课程教育对智慧农业人才培养的作用进行了详细探讨。【结果】通过案例教学、实践操作、校企合作办学、项目驱动教学等先进教学方法,结合学生综合能力评估、学生反馈评估、毕业生跟踪调查、行业反馈评估等评估方法,能够让学生将书本知识与乡村振兴实践紧密结合起来,厚植爱农情怀、练就兴农本领。【结论】“大数据导论”作为大数据相关专业的基础课程,对培养智慧农业人才有重要作用,能够培养学生的创新意识和问题解决能力,为农业现代化发展提供人才支撑。本研究可为农业院校的课程设置和教育教学改革提供参考和借鉴。

中华优秀传统文化融入农林类高校大思政课的价值、困境及实施路径研究

新时代我国高校教育更加注重发挥中华优秀传统文化的育人作用。将中华优秀传统文化融入农林类高校大思政课意蕴深远,但在融入实践中存在中华优秀传统文化教育边缘化、碎片化、形式化等困境。通过塑造良好的文化环体、搭建丰富的实践平台、建立健全评价体系等路径创新,有效推进中华优秀传统文化融入农林类高校大思政课,为农林类高校大思政课体系改革创新提供借鉴。

乡村振兴背景下高校园林专业卓越农林人才培养路径研究

乡村振兴对高校园林专业人才培养赋予新的机遇和挑战。面对新时代对卓越农林人才培养的新需求,高校应以学生发展为本位,以应用型人才培养为出发点,不断强化基于强基固本的育人模式革新与转型,由此提升学生的综合素质和社会竞争力。针对当前高校园林专业人才培养所面临的问题,从培养目标、培养要求、课程设置、考核方法入手,提出了园林专业卓越人才培养改革方案,最后论述了面向乡村振兴战略需求的卓越农林人才培养体系构建路径。

多学科交叉融合助力农林经济管理学科服务乡村振兴战略的理论与教学模式探索

农林经济管理是研究农林业经济运行规律及其管理机制,以及“三农”问题宏观管理政策的综合性学科,是国家学科目录中与乡村振兴战略关系最为密切的学科。该文系统阐述新时代乡村振兴重大战略需求推进农林经济管理学科与相关学科交叉融合的必然性,明确农林经济管理二级学科响应国家重大战略需求需要重点关注的领域。结果表明,乡村振兴战略为农林经济管理学科服务国家重大战略需求提供机遇与挑战;农经学科特质、“三农”问题复杂性以及乡村振兴战略系统性和目标任务艰巨性驱动农林经济管理必然与其他学科深度交叉融合。响应农业农村发展转型和学科创新发展需求,农林经济管理专业人才培养模式需强化理、工、管多学科融合。

农林高校课程思政建设的改革与实践——以华南农业大学为例

立德树人是高校的根本任务,也是检验高校各项工作的根本标准。课程思政建设是新时代高校立德树人的重要举措,对高校坚持社会主义办学方向,实现思想政治教育贯穿人才培养全过程,发挥各门课程育人作用,提高人才培养质量具有重要意义。研究基于华南农业大学课程思政建设实践,探讨课程思政价值内涵,分析高校课程思政建设瓶颈,构建课程思政育人体系,促进高校课程思政建设高质量发展。

江西省水利高质量发展背景下农业水利工程专业人才培养模式的探索与实践

南昌工程学院农业水利工程专业在实施“卓越农林人才教育培养计划”教学改革项目过程中,顺应时代对该专业赋予的新内涵,从人才培养方案、教学模式改变等方面对人才培养模式进行了改革。通过顶岗实习、本科生导师制等的推行,提升了学生的实践动手能力。总结了“卓越农林人才教育培养计划”实施过程中存在的问题和经验,以期为农业水利工程专业改革提供参考,并为江西省水利高质量发展储备所需人才。

新农科背景下实践教学基地的建设与实践

为实现卓越农林人才培养目标,针对西南大学实践教学基地建设经费投入不足、校内实习基地基础设施功能单一、校外实践基地数量偏少等问题,构建了“学校+政府+科研院所+企业”四位一体的实践教学协同育人平台,采取了增加基地建设经费投入、改造校内实习实训基地、拓展校外实践基地、加强“双优”教师队伍建设等措施,取得了良好的建设成效.

专创融合课程体系建设探索与实践——以植物保护专业为例

科技创新人才是创新型国家建设和增强国家竞争力的决定性因素,而培养建设创新型科技人才队伍正是人才优先发展战略布局的关键.当前新形势下需要大量创新创业型人才推动我国经济转型升级,作为创新型人才培养的重要阵地,高校要顺应时代,与时俱进,以实现教学专创融合为目标,不断推进教学改革.本文重点分析了我国植物保护专业“专创融合”体系建设背景及建设现状,具体阐述了植物保护专业“专创融合”课程体系的课程设计框架,分析了高校植物保护专业实现“专创融合”取得的成效,揭示了当前高校植物保护专业在实施“专创融合”教育过程中存在的问题,深刻剖析了问题成因,提出了加强政府协调引导、加强产学研合作等多项对策与建议.这些举措有助于进一步推动我国高校植物保护专业的发展,提升人才培养质量,为我国经济转型升级提供有力支撑.

乡村振兴战略下农林经济管理专业本科实践教学改革探析——以西南林业大学本科专业实践为视角

相较于其他因素,人力资本是影响乡村战略实现的关键性因素。乡村振兴战略对农林类人才具有现实需求。而农林经济管理专业实践教学环节在满足乡村振兴人才需求上具有特殊的作用和人才培养能力,但仍然存在不足。以乡村振兴战略的20字总要求为观测点,分析乡村振兴战略下农林经济管理专业人才需求的特征与农林经济管理专业本科实践教学对乡村振兴战略的重要性,进而使用问卷调查法指出西南林业大学本科实践教学存在的问题,最后根据问题提出改革对策。

2016-2022年中国科协优秀科技论文特征分析及启示--以农林集群为例

为引导我国科研成果在国内高质量农林期刊上首发,提高中国科技期刊的学术话语权和国际影响力,在回顾2016-2022年中国科协优秀科技论文遴选活动的基础上,以农林集群入选的70篇论文为研究对象,从发表时间、研究方向、来源期刊、基金资助情况、作者及所属机构等方面对论文的特征进行分析,并从结果中探寻活动开展对科研人员、期刊编辑和活动组织者的启示。研究表明,论文发表时间横跨2012-2021年,2014年发表的论文入选最多;农业基础学科入选论文明显多于其他学科,水产、渔业学科入选文章较少且亮点不够突出;应用研究型论文的占比超过50%;入选论文刊载在具有较高影响力的国内或国际23种期刊上,中国新创英文科技期刊表现突出;基金支持论文占比98.6%;篇均作者数量7.51位,小规模的团队合作较多;中国农业科学院和中国农业大学等综合性农业科研院所和高校是优秀论文的主要产出机构。由以上分析认为,农林领域科研人员应关注热点选题、重视团队合作开展研究,期刊编辑应立足国家重大需求、组织专栏专刊、重视长期研究的选题组稿,建议活动组织者进一步扩大活动影响力、优化遴选方案,三方合力促进更多具备重大影响力的原创性优秀论文发表在国内农林领域科技期刊上。

乡村振兴战略视阈下的卓越农林人才培养模式研究

贯彻乡村振兴战略,实现农业现代化发展目标,关键在于培养卓越农林人才。在落实国家卓越农林人才教育培养计划过程中总结的拔尖创新型、复合应用型、实用技能型3种人才培养模式各有侧重、各具特色,对地方高职院校的农林人才培养工作具有重要的借鉴意义。当前部分地方高职院校在人才培养战略、课堂教学改革、教学体系建设、社会供需结构等方面存在现实挑战。加强政府政策倾斜、财政支持力度,推动政、校、企的有机结合,产、学、研的高度融合,充分发挥学校在教学过程中的主导作用,全方位提高学生的科研水平和实践能力,是应对之策。

培养公共管理类卓越农林人才的实践教学基地探索——以湖南农业大学为例

湖南农业大学对公共管理类卓越农林人才培养的实践教学基地建设进行了探索,其建设举措是"一个目标、两种途径、三方管理、四维保障"。湖南农业大学公共管理实践教学基地的主要特征是班系集中安排实习、无缝隙对接功能、广高深参与公共生活。经过多年努力,湖南农业大学公共管理类卓越农林人才培养的实践教学基地建设取得了良好的成效:增强了学生服务"三农"与社会的责任意识,提升了学生的综合素养与专业能力,培育了学生科技创新与创业能力,优化了教学内容与教学方法,形成了互惠共赢与可持续发展的机制。

园艺专业创新型人才培养模式研究与实践

目前全国高等农业院校园艺专业培养存在人才培养模式趋同与流俗、课程设置缺乏系统性和综合性、亟待提高实践教学质量与水平,仍延续单一、死板的教学模式与方法、缺失健全的考核体系制度和激励机制等问题,结合园艺专业的教学实践,提出创新型人才培养目标,设立研究创新型人才培养方向,全面修订培养计划和教学大纲,引入导师制形成个性化培养方案,鼓励大学生积极参与创新创业项目,改革创新教学模式与教学方法,全面加强实验实践条件建设,构建能切实提高园艺专业教学质量的创新型人才培养模式。