基于临床实践问题培养研究生创新能力的探讨

培养创新型高层次复合型医学人才是目前临床医学研究生教育的重要目标。临床实践是培养学生实际工作能力的重要环节,因此基于临床实践—发现问题—解决问题的科研实验设计对临床医学研究生科研能力的培养至关重要,基于解决临床实践问题的创新引导教学将可能显著提升临床医学研究生科研创新能力。文章对发掘临床实践问题与培养科研创新能力的脱钩原因进行剖析,对发掘临床实践问题与培养临床医学研究生科研创新能力的新型引导教学模式的研究进展进行综述,探讨应对策略及措施,以期为临床医学研究生的科研素质培养提供新思路。

“岗课赛证”融通的高职数字营销教学模式研究

随着数字经济的崛起,高职教育在数字营销领域面临着新的挑战和机遇。“岗课赛证”融通的教学模式,为培养具备实际工作能力和创新创业精神的数字营销人才打下坚实基础。但现阶段高职院校“岗课赛证”融通的教学模式存在着课程体系与实际需求脱节、实践教学短缺、师资力量不足、评价机制不够完善等问题,为此,高职院校应以“岗课赛证”融通为核心理念,将实际岗位需求与课程设计、竞赛以及证书评定相融合,构建一种全面、实用的数字营销教学模式,以提升学生在数字营销领域的综合能力。

骨科住培医师心理弹性与职业倦怠的关联研究

目的近年来,临床规范化培训中住培医师职业倦怠度及其影响因素受到广泛关注,而其与心理弹性的关联仍缺乏正式研究;因此,该研究旨在调查骨科住培医师心理弹性和职业倦怠的关联性以及探究改善职业倦怠的方法。方法2021年6月—2022年1月,采用中国成年人心理弹性量表(resilient trait scale for Chinese adults,RTSCA)和马斯拉奇职业倦怠综合量表(Maslach burnout inventory general survey,MBI-GS)分别用于评估华东地区3所医院(浙江大学医学院附属第二医院、上海交通大学附属第六人民医院和苏州大学附属第一医院)总计400名骨科住培医师的心理弹性和职业倦怠水平。结果本次调查共完成322份在线和纸质调查,其中纸质调查回应率为42.0%(168/400)。心理内控性是情绪衰竭和人格障碍的重要预测因子(P<0.001);与男性相比,女性更容易体验情绪衰竭(P<0.001),可能与应对问题的方式不同有关(P<0.05);善于接受和运用社会支持以及良好的心理接纳性有助于防止人格障碍的发生(P<0.001);而注重问题解决的应对和乐观性能够提升个人成就感(P<0.001)。结论该研究揭示了骨科住培医师心理弹性和职业倦怠度现状以及二者之间的关系,以期为提高医生心理弹性、改善临床医生职业倦怠水平提供必要的建议和理论支持。

高校“岗课赛证”融合实践教学模式的标准化路径探索

在当前职业教育背景下,通过实施“岗课赛证”融合实践教学模式,可以有效提升学生的职业技能与综合素质,加强实践教学环节与企业需求的衔接。然而,在“岗课赛证”融合实践教学模式中,标准化构建存在课程设置与实际岗位需求脱节、实践教学资源分散、利用率低以及赛证评价体系不完善等问题。因此,有必要进行标准化路径的研究,本文通过建立完善的岗位能力评价体系、优化课程设置并强化实践教学环节,同时健全赛证评价标准,推动证书认证体系与课程体系对接,旨在为提高职业教育的教学质量提供参考。

职业岗位视角下高职模块化课程体系的重构研究——以大数据与会计专业群为例

2019年,我国“双高计划”正式启动,通过构建科学合理的高水平专业群人才培养模式和课程体系,全面提升技术技能人才培养质量和职业教育对区域经济社会发展支撑能力。模块化课程体系的重构,将强化能力标准在人才培养质量中的基础性作用,立足省域视角,结合人才需求调研,对接职业能力标准,清晰界定各专业人才培养定位,并据此制定教学标准、核心课程标准、实训条件建设标准和实习标准。按照企业工作岗位工作任务和职业能力,共同制定大数据与会计专业群课程体系,教学内容与职业岗位能力、职业技能等级证书对接,充分调动行业、企业、职业院校专家等多方力量,共同研发和编写一体化课程教材,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容,对实践教学具有促进作用。

工程教育认证背景下实践课程教学改革与实践——以“换热器课程设计”为例

“换热器课程设计”是能源与动力工程专业中一门重要的实践课程。文章介绍了中南大学能源与动力工程专业所开设的“换热器课程设计”的课程特色、课程内容,以及教学目标,着重剖析了课程教学中存在的问题,并运用工程教育认证理念,从优化教学模式、提供创新环境和平台、强化标准体系意识、改进团队合作方式、革新考核方式等方面提出了一系列课程教学改革措施,为换热器设计及其他类似实践课程教学提供参考。

“岗课赛证”融通背景下高职院校实践教学体系构建与实践路径

实践教学可以激发学生学习兴趣、促进知识与技能的转化,提升学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。以高职供应链运营专业为例,研究发现实践教学体系存在内容“广”、要求“高”、设施“差”、师资“弱”和评价“偏”的问题。在分析岗、课、赛、证基本内涵和逻辑关系基础上,构建了高职院校实践教学体系。该体系实践路径为:坚持“合作共赢,降本增效”理念,加强政行企校协同合作,开展设置岗位调研,优化课程设置,加强教师队伍建设,开发实践教学环节,整合实践教学资源,构建实践教学评价体系。

基于岗位胜任力的综合实践教学在ICU院感防控培训中的应用

目的 分析基于岗位胜任力的综合实践教学方法在重症监护病房(intensive care unit,ICU)院感防控培训中的应用效果。方法 对2021年3月—2022年12月四川大学华西医院内科ICU进行院感防控培训教学的74名进修和专科护士培训学员进行分组并采取不同的教学方法,对照组38名,观察组36名。对照组采用传统的院感防控培训方法,观察组采用基于岗位胜任力的综合实践教学方法。对比2组护士院感防控知识理论成绩、手卫生依从性及正确率、仪器设备清洁消毒合格率、防护用品穿脱合格率、职业暴露发生情况以及培训满意度。结果 观察组院感防控知识理论成绩(88.24±3.08)分,手卫生依从性96.96%、正确率98.86%,对照组院感防控知识理论成绩(83.96±2.75)分,手卫生依从性84.76%、正确率90.54%,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);观察组仪器设备清洁消毒合格率97.60%、防护用品穿脱合格率92.45%、培训满意度(96.35±2.45)分,对照组仪器设备清洁消毒合格率90.08%、防护用品穿脱合格率81.58%,培训满意度(94.07±2.36)分,2组比较差异有统计学意义(P <0.05),2组均无职业暴露发生。结论 基于岗位胜任力的综合实践教学方法可以提高院感防控培训质量和教学满意度。

校企深度合作背景下“企业跟岗环节”实践教学改革探索

江阴中等专业学校汽车检测与维修技术专业于2014年开展“产教融合、校企合作”,形成“四岗递进”的人才培养模式。学生通过“企业跟岗环节”深入一线岗位学习,增强了实践动手能力,进一步巩固了理论知识。为更好地开展“跟岗实践”,解决“企业跟岗环节”实践中存在的短板,校企之间通过研讨,对“跟岗环节”进行实践教学改革,并形成相应的教学模式来解决实践中存在的问题,最终形成实践改革范例,以期为同类职业院校提供借鉴和参考。

以岗位胜任力为导向的临床医学本科生的公共卫生教育分析

文章分析了目前我国临床医学专业本科生的公共卫生教育的现状和不足,提出了以岗位胜任力为导向,以实践为基础,摒弃单一教学模式,通过运用以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法等新的教学方法,强化学生主动学习和系统整合知识的能力。改善课程设置和教材编写,加入重大公共卫生事件处置内容,实现临床医学和公共卫生知识的有机融合。安排临床医学专业学生到疾病预防控制中心等公共卫生机构实习。强化院内感染知识学习,了解和掌握传染病预防隔离处置和自我防护等知识,学习传染病相关法律法规和上报处理流程。加大课程考核中实践和操作部分的比重,建立灵活有效的教学评价体系。引导学生参加教师承担的公共卫生相关研究课题,加大公共卫生课程教学教师的培养。通过加强临床医学本科学生公共卫生观念和能力的培养,使临床医学专业本科生能适应未来公共卫生发展的要求,提高未来面对突发卫生事件的实际能力。

探讨全科教学中影像教学与多模式相结合模式在全科规培医生中的实际效果

目的探讨影像教学与以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法、以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法相结合的教学模式在全科医学规培医生临床教学的实际教学效果。方法选取2021年1月—2022年12月上海交通大学医学院附属瑞金医院全科医学基地中2021级及2022级的40名规培医生作为研究对象,其中2021级(20名)开展常规影像教学,2022级(20名)在此基础上进行PBL与CBL教学相结合的多模式教学,比较不同教学方法的教学效果。结果2022级规培医生的理论成绩高于2021级规培医生,差异有统计学意义(P<0.05)。2022级规培医生的读片成绩高于2021级规培医生,差异有统计学意义(P<0.05)。2022级教学满意度(100.00%),教学掌握度(100.00%),均高于2021级(70.00%、70.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在常规影像教学进行PBL与CBL教学相结合的多模式教学能提高全科规培医生的教学质量,并且能提高教学满意度以及教学掌握度。

综合气压系统控制与装调实训教学项目的设计与实践

液压与气压传动是机电一体化技术专业(高职)的专业核心课程,主要面向机电一体化技术应用人员岗位。以综合气压系统控制与装调实训教学项目作为教学案例,在“岗课赛证”融通教学理念下,选择典型工作任务“自动化生产线自动供料系统控制与装调”作为教学载体进行项目的整体设计及具体实施。通过综合气压系统控制与装调实训教学项目,实现了机、电、气知识体系深度融合,促进了机电一体化技术应用人员岗位能力的培养。

后疫情时代高等药学教育改革

我国医药产业正在从仿制药向创新药物战略转移,药学研究人员应有更强的创新意识和更先进的技术积累。面对后疫情时代药学教育存在的困难和挑战,如何确保高质量人才培养是值得思考的核心问题。文章围绕药学学科特点,针对后疫情时代药学教育发生的变革,提出以下论点:强调线上线下课程设置区别化,培养创新型药学人才;深化课程思政教育,培养高素质药学人才;加强实践教育改革,培养综合型药学人才。

实践导向的教育硕士职前职后一体化培养探索

在深化新时代教师队伍建设改革过程中,按教育硕士实践能力培养的背景要求,依然存在解决中小学教育领域实际问题的专业实践能力不足的突出问题,教育硕士实践能力培养存在以职前职后一体化为主要路径,目标导向、实践取向、统筹导向和专业取向等趋势。研究目的在于探索教育硕士人才培养创新路径,采用行动研究范式,主要研究过程是针对教育硕士实践能力培养存在的培养目标、实践教学课程体系、实践教学及管理、实践导师队伍和流程等方面问题及原因梳理,研究结果重点开展实践导向的教育硕士人才培养路径探索。主要研究结论为以H师范大学为例,分析实践导向的教育硕士职前职后一体化培养探索的主要做法,包括聚焦一体化的培养目标,突出一体化的实践教学体系,强化一体化统筹管理和推行一体化的师资队伍和培养流程。

产教融合视角下高职课程改革研究——以“电机与电气控制”课程为例

从前期调研、项目化教材、师资队伍、教学方法、师生互动、顶岗实习等方面探讨产教融合教学改革实施方法,契合教学内容与企业生产,提高学生实践能力,提高用人单位满意度,实现人才培养与地方产业需求有机融合。

军队院校任职培训原理类课程混合式教学模式改革探索

为适应新形势下对机务技师不断提高的岗位要求,提升机务技师任职培训质量,航空发动机原理课程组开展混合式教学改革,从开展精准学情分析、延伸学习时空和培养知识迁移能力等方面进行探索与实践。结合问卷调查与教学实践,对任职培训混合式教学效果进行总结与反思,指出应在基础补差、内容结合工作实际、教学形式选取和网络保密工作等方面予以重点关注,为类似课程开展混合式教学提供借鉴和参考。

以岗位能力为导向的狱政管理课程实践教学研究

我国正处于改革发展的关键阶段,高等职业教育担负着为经济社会培养高素质劳动者和技能型人才的重担,以课程为基础提升实践教学质量,有利于增强高等职业教育的有效性。该文以狱政管理课程的实践教学设计为视角,介绍课程构建的基本认知、设计策略,尤其是课程运用的实践教学方法,探索岗位能力导向的专业课实践教学开展方法,总结在教学设计、岗位练兵、综合评价和创新驱动等方面的经验。

教师教育新探索——对顶岗实习的理论思考与实践综述

世界范围内关于教师教育的理论研究和实践探索已达300年之久。中国的教师教育,也经历了经验化—随意化—专业化的过程。然而,教育理论与教学实践之间仍存在着严重的鸿沟。近年来,河北师范大学探索并施行了"3.5+0.5"的高师人才培养新模式。教师教育专业高年级学生进行半年的顶岗实习成效显著,是一个利国、利校、利生的创新工程,为教师教育在我国建设社会主义新农村形势下的发展提供了一个可借鉴的模式。

思想政治教育机制在顶岗实习中的应用研究

思想政治教育是高校党委工作的一个重要组成部分。思想政治教育中合力机制、导向机制、育人机制、自我管理机制和保障机制,是相互联系、相互交叉、相互渗透和相辅相成的。思想政治教育机制符合大学生的思想发展规律,应用于顶岗实习的教育实践,提高了思想政治教育的针对性和实效性,发挥出思想政治教育强有力的服务和保证作用。

顶岗实习:建构主义视域下我国职前教师教育新模式的探索

建构主义以其新的知识观、学习观、教学观为我国职前教师教育改革提供了有益的启示,是"顶岗实习"的重要理论支撑点。作为一种行动参与式、实践体验式的职前教师教育新模式,顶岗实习必将对我国整个教师教育体系改革产生重要的推动作用。