基于10N算法的实验室量化管理探析

分析了实验工作量量化在实验室管理及提高教学水平中的重要作用,提出了实验工作量量化的10N计算法,并探讨了各种影响因素及操作对策。阐明实验室"业绩-成绩-公益"三位一体的绩效量化体系以质量发展为目标,展现实验教学的本质是实事求是的科学精神。

次任务法脑力负荷度量实验的分析与改进

在人因工程的实验课程教学中常采用次任务法对脑力负荷进行度量,发现原实验方案的次任务设计不当,次任务对主任务形成干扰,导致次任务绩效与主任务脑力负荷之间的关系与相关理论存在较大矛盾。对该实验方案进行改进,增加被试实验前的自我检查和培训环节,设计了新的次任务,使实验效果更客观。

科学分析与定量考评实验教师工作量之探索

从高校实验室的实验教师工作现状入手分析,提出了建立一套正确地、科学地、定量地、可操作性地考评实验教师工作量的量化体系。

实验技术人员业绩考评制度设计探讨

针对高校实验技术队伍建设和考核中存在的量化难、类别多、可比性小等问题,通过对实验技术岗位的职责和功能的深入分析,探讨高校实验技术人员业绩考核所需要的制度设计,从考核体系、考核制度、考核流程、考核方法多角度建立高校实验技术人员的综合考核评价制度,提出考核评价过程中基于基本岗位职责的分类业绩考核设计、奖惩补充设计和需要考虑的主要量化因素。

高校实验技术人员量化考评方法探讨

针对目前我国高校实验技术人员考评方法中存在的问题,提出了量化考评标准、指标体系以及计算方法。考评的1级指标2个,2级指标8个;总分由30%的主观分和70%的客观分两部分组成,其中主观分由三部分人员打分构成,各占10%;客观分用相对工作量计算得到,年个人工作量综合考虑实验技术人员各方面的工作业绩,设置各项量化指标的分值,分值的制定依据工作的难易程度确定,可反映实验技术人员不同工作量之间的量值对比关系。考评过程及模拟结果均表明,该方法具有客观、公开、公平、公正、全面、操作性强的特点,指标的计算公式简单明了,便于高校管理部门对实验技术人员进行综合评价。该方法的提出为评价高校实验技术人员的工作状况以及单位奖惩人员的推选提供了量化方法。

双元制高等教育背景下的“控制技术”实验教学改革初探——以合肥学院为例

实验教学对于大学生实践能力的提高具有极其重要的作用。合肥学院借鉴德国双元制大学教育模式,设立了机械设计制造及其自动化专业(双元制)。以“控制技术”实验教学改革为基础,对双元制高等教育背景下的实验教学改革进行了初步探索,对加快双元制专业在中国高等教育领域的本土化进程做出了有益尝试。

考虑脑力负荷的模拟手工装配作业实验研究

目的 为了减少员工装配作业时由于任务切换导致绩效下降的影响,探究员工在4种任务切换情境下手工装配作业的绩效表现与脑力负荷变化。方法 采用复杂性与相似性(2×2)因素的交替任务切换范式,通过乐高模型装配,开展任务重复与任务切换的模拟手工装配作业实验。分析被试的行为绩效指标(错误率、反应时间(RT)、平均装配时间)和任务切换前后脑电(EEG)指标的变化及其差异。结果 不同类型任务切换不会导致被切换任务错误率上升;复杂不相似任务切换时,切换任务错误率显著高于简单任务切换,反应时间显著高于另外3种任务切换;复杂相似任务切换时,脑力负荷处于平稳状态,其他3种均导致员工脑力负荷增大。结论 4类指标赋予相同权重情况下,任务切换类型的优选方案依次为复杂相似型、简单不相似型、简单相似型、复杂不相似型。

高校实验教师绩效考核机制研究

实验教师是高校教师队伍的重要组成部分,实验教师绩效考核关系到高校绩效工资改革的整体推进。为了更加科学合理地对实验教师队伍进行绩效考核,本文通过对实验教师队伍的日常管理、教学工作和科研工作3个方面进行合理量化。结果表明,根据实验教师具体岗位的单位绩效工作量、全校实验系列的工作量调节系数等测算出被考核单位实验绩效工作量,结合绩效考核结果核算出实验教师队伍绩效工资,以此作为实验教师绩效工资发放重要依据,以提高实验教师的工作积极性和责任感。