民族舞蹈运动数据的实例检索方法

针对民族舞蹈运动的特点,提出一种基于姿态时空特征的民族舞蹈运动数据检索方法.首先采用姿态时空特征作为运动内容表示,有效地反映了舞蹈动作的局部性、节奏性以及细分性,为实现民族舞蹈运动数据检索提供了基础;其次采用无监督的多变量时间序列特征选择方法去除线性冗余特征,有效地提高了检索效率;最后利用基于权重调整的相关反馈机制捕捉用户的查询兴趣,改善检索性能.实验结果表明,该方法具有较好的检索性能,能够实现民族舞蹈运动数据检索.

谈书面语中“动词性成分名词化”的语法机制

该文从语体语法的角度讨论了谓词性成分名词化的构成机制,首先讨论了谓词性成分名词化的结构类型;然后指出了动词的名词化凸显了由子状态所构成的整体空间范域,而忽略了对子状态的具体叙述,具有了泛时空化的特征,因而具有书面语体功能;最后,讨论了该研究对于语体语法理论的意义。

语文教学中学生个性发展的时空观

“个性”是新的语文课程标准最眩目的理念之一。语文教学对学生的个性发展具有得天独厚的优势 ,要培养学生的个性 ,最基本的是要保证学生对语文兴趣时空的自主支配 ,对语文思维时空的能动支配 ,对语文课堂时空的灵活支配和对语文课外时空的自由支配。必须尊重学生的个性 ,突出学生的主体地位 ,弘扬教学民主 ,扬弃传统的教学评估方法 ,让学生拥有个性发展的时间和空间。

高职园林龙行时空育人模式创新实践

一流学院建设需要以一流育人模式支撑,走内涵式良性循环发展之路径。勇于直面解决专业导学问题:以解决资源整合为前提,以解决宏观思路为核心,以解决具体操作为抓手,以解决推广辐射为根本。园林专业导学的"龙行时空"育人模式经过五届学生实践循环,不仅激发了学生的学习兴趣,促进了专业教学质量的提高,也有利于培养学生的终身学习能力,较大幅度地提高了情商、逆商等人文素养。

语文教学内容的凝聚升腾——基于语文教学时空特定性的认识

文章从语文教育的渗透性与溶解性出发,基于语文教学时空特定性的认识,从知识内容的建构、思维工具与方法两个维度,提出了语文教学内容的凝聚如何取得语言文学界、知识界或学术界支持的整体构想。

语文学习任务群:存在层的拟设

作为《普通高中语文课程标准》(2017年版)枢纽性、关键性概念,语文学习任务群存在于教学时空,是存在层的拟设。它以实践性、综合性与语文核心素养整体关联。其内部的“任务——导向、学习项目——载体、整合——学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”的安排,虽然可进步完善,但也展开于存在层。

拓展时空:《大学语文》教学探索

本文针对语文学科时空特点 ,在拓展语文教学时空、突破现存教学模式方面进行了粗浅的研究。

转变语文教育理念 创造全新教育时空

语文教师应该更新教育理念,赋予语文教学以新的内涵,使语文教学从单一走向多元、从封闭走向开放,提高语文课堂教学效率和教学质量。具体而言,要注重树立大语文教育观,注重发展学生的个性,注重建立平等的师生关系,注重拓展语文教学的新渠道,以便为学生创造全新的教育时空,提高学生语文学科核心素养。

提高汉语第二语言词汇教学效率的两个前提

汉语第二语言词汇教学应以"时间—效益原则"为基本原则,以提高词汇教学效率为目标。实现这一目标的两个前提是:基于汉语词汇的主要特征,遵循二语词汇习得规律。本文选择复合词凸显性语义结构、基于转喻的语义关联模式、口语中大量存在的语块等词汇知识,论证基于汉语词汇主要特征进行词汇教学的意义;着眼二语词汇发展过程、二语词汇习得途径和习得特点等研究成果,分析目前汉语二语词汇教学中哪些主张或方法不符合时间—效益原则。最后以动宾式复合词语义结构知识的教学为例,阐述汉语第二语言词汇教学应当如何兼顾汉语词汇的主要特征和二语词汇习得规律,使其合理匹配。