单元视域下课时教学设计的对接策略

本文以“种群基因组成的变化”课时教学设计为例,从单元—课时之间的概念层级对接、目标设计对接、情境设计对接及问题设计对接4个方面探讨单元视域下如何开展课时教学设计的对接策略。

经济法教学中如何运用任务驱动法

经济法课程内容不像应用技术类课程一样具备很强的操作性,但同样适合项目导向和任务驱动法的教学运用。文章以高职《经济法》为例,阐述了"任务驱动法"教学过程设计步骤,同时,以其中的一个子项目"公司法——有限责任公司"为例,着重阐述任务驱动法在课程单元设计中的应用。

基于“ETA物理认知模型”建构《静电场》大单元教学设计——大学物理教学成果对中学物理教学的启迪

本文以“ETA物理认知模型”为导引,以高中物理“静电场”单元为例,重点阐述教学设计的几个要点,包括教材次序的重构,教学素材的优化,教学过程的逻辑显化,科学方法显化,课程思政的明示和暗示。由此概括出物理教学的“四美”:导入艺术之美、逻辑简约之美、方法力量之美、人文情怀之美。

在教师“写教案”行为分析中得出新课程实施中的三个基本问题

在教师"写教案"行为分析中得出新课程实施中的三个基本问题:学生研究是教育的基础工作;需要加强对三维目标的研究;应该进行单元教学设计。

小学体育新课标目标统领下单元教学计划的研究

新的全日制义务教育《体育(1至6年级)课程标准,》对体育课提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五大领域的教学目标。文章通过实验,在对比中阐述了以新课程标准为教学目标,进行有针对性的教学设计和课堂实施,可使学生各方面的发展更符合新时期的要求的观点,并提出了单元教学计划设计的方法。

《学校健康教育学》课程教学模式改革的探索

试点教育课程教学模式如何服务和服从于自主学习模式构建的需要?是课程教师亟待研究和解诀的问题。在课程教学中,开展了注重教学目标设计,狠抓过程环节落实和提升服务水平的实践探索。

复习单元教学：从“问题”到“实践”

复习单元是英语教科书单元设计不可或缺的内容，担负着帮助学习者对本册教料书几个特定单元的知识进行有效梳理和巩固的作用。针对复习单元教学中存在的问题，文章在分析名师课堂和优质课的基础上提出要重视板块组合、教学目标、设计理念、教学流程等因素，为更好地结合教学实际，文章以《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》6A第八单元的教学为例进行探讨。

基于“双碳”目标的城市建筑碳减排路径探讨

建筑能耗水平是多维度、多因素、多变量的综合作用结果,因此建筑碳减排是一个系统性的工程。本文从需求侧建筑本体、城市形态和供给侧能源系统三个角度分析了城市建筑运行能耗的影响因素及其作用机制,并从城市规划、建筑设计、模拟优化、城市联合能源系统、智慧能源管理5个层面提出了系统性的解决方案。

基于目标规划法的分组教学模式设计与实践

分组教学与合作学习是提升教学效果的有效途径之一,以《物流系统规划与设计》课程为例进行分组教学模式的设计与实践。首先通过对分组目标的梳理,提出了一种基于目标规划法的分组策略,建立了分组优化的目标规划模型,并设计了求解模型的粒子群算法。其次,设计了基于分组教学模式的教学形式及相应的全过程评价考核体系。最后,通过在某高校2018级物流工程专业的应用实践验证了该分组教学模式的可行性与有效性。结果表明,提出的分组教学模式有效地促进了学生间的交流、讨论与协作,取得了较好的学习效果。

《变频器实用技术》课程教学改革探索与实践

笔者结合《变频器实用技术》课程教学改革,阐述了通过整合与重构课程体系,明确了课程的重点在于培养学生对变频器的操作与维护的能力,以培养学生的职业能力为目标,进行理实一体的教学模式,并对实施过程中出现的问题进行了反思。

云课堂与混合式学习融合视角下的教学设计研究

混合式学习需要虚拟学习环境给予支撑,而云课堂为混合式学习的进行提供了在线学习环境。因此,实现云课堂与混合式学习的融合成为当前教学发展的重要方向。而如何基于云课堂与混合式学习融合视角出发设计教学活动无疑是提升教学质量过程中需要思考的问题。鉴于云课堂用于开展混合学习的一系列优势,文章提出了完善前期分析工作、明确教学活动目标、合理制定学习活动方案以及科学评价学习过程与结果等教学设计策略,旨在促进云课堂与混合式学习的深度融合,从而推动教学质量的有效提升。

体育课程需要目标单元教学设计

目标单元是体育教学的基本单位,也是课程设计的基本单位,目标单元设计和实施能够衡量体育教师教学驾驭和创新能力。采用文献资料法和理论分析法,对体育课程目标单元教学设计的内涵、价值、分类和基本问题进行了探讨。研究表明:1)现有教学或单元常常会无意识地"脱离目标"、难以从目标整体上把握局部和进阶提高、克服表面热闹的持续发展、发挥教师自身专长、为新的教学模式探索提供空间、实现多维目标的具体问题及需要,说明目标单元教学设计非常必要。2)当下的体育课程,从多维和综合理解且侧重的视角来设计,有经典运动项目、基本技术组合、体能发展处方、体育拓展题材、多维目标、知识、态度等类型。3)体育课程进行目标单元教学设计时,需要把握单元教学设计的多维因素、功利主义、活动课程化及所需时间等几个基本问题。把握好目标单元教学设计是促使体育教师从关注体育的具体技能教学到关注体育教育内在规律的基本方式,也为体育教师重新规划课程和教学设计提供新的结构。