多学科交叉融合虚拟教研室的建设

以天然药物化学、中药化学关联课程为基础,建立了一个多专业、跨学科的虚拟教研室。文章从四个方面介绍虚拟教研室建设过程和成果、存在的问题及发展建议。实践表明,多学科交叉融合的虚拟教研室可有效促进不同专业之间的交流和合作,提高教学质量,为教育教学改革提供新的思路和方法。

应对新信息技术变革的跨学科护理专业虚拟教研室构建路径

以生成式人工智能为代表的新一轮信息技术变革正在深刻地影响着护理实践,当前大部分护理院校进行的护理专业教育困窘于强调知识、技能的传统医科知识体系的学习环境中,许多从事高等护理教育的教师在面对培养复合型护理人才使命时,难以适应新信息技术变革对多学科、多方位复合型护理人才能力的培养要求,急需与工、理、文、信息等学科教师跨界融合,组成跨学科教学共同体。虚拟教研室的出现为实现护理专业教师与工、理、文、信息等学科专业教师跨界融合提供了重要途径。笔者从应对新信息技术变革的护理专业虚拟教研室成员的遴选模式、组织管理形式、多功能硬件平台建设、云端共享护理专业教学资源制作、教学学术活动开展、教研室文化培育、教研室内部学术规范和知识产权保护制度制定方面,对新信息技术变革背景下的跨学科护理专业虚拟教研室构建路径进行了探讨,为相关护理虚拟教研室构建提供思路。

中国高校物流类虚拟教研室建设路径探析

虚拟教研室是“智能+”时代教学学术研究与教学实践的主要载体,承担着教育创新与人才培养的重任,是现代信息技术发展下的新型基层教学组织,对于构筑高等教育的教学学术共同体具有重要意义。结合物流专业,从教师培养、教学研究、资源建设等三个层面提出虚拟教研室的建设目标;设计了虚拟教研室的建设路径,核心是构筑“定位准确、特色鲜明、立德树人、‘四个自信’”的教师教学发展共同体,发挥虚拟教研室教育创新策源地和教育品质产出链链长的作用。

开放社区模式运营数据库虚拟教研室的实践经验

教研室是学校最基层的教学科研组织单位,虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设数字化转型的重要的探索。但这种新型组织跨学校、跨空间,如何激励参与者并维持和指导他们的参与行为,是虚拟教研室运行的关键难题。数据库课程虚拟教研室提出基于开放社区模式运营虚拟教研室的思路,提出了“开放、奉献、竞争、有序”的核心理念,建立了分层组织架构和工作组运行机制。经过2年的实践探索,形成了课程知识图谱、丰富的教学实验案例,开展了“共备一门”的系列特色教研方式,打造了“国产数据库进课堂”品牌活动,孵化出一批国家级、省部级一流课程和国家级、省部级教学成果奖,取得了丰硕的成果。

高职院校创新创业虚拟教研室建设的现状、模型构建与实践研究

设立虚拟教研室是全面推进教育数字化背景下高校基层教学组织建设的一种创新形式,有效促进了教育教学改革和人才培养质量提升。高职院校创新创业教育面临着师资团队凝聚力不足、基层教学组织建设不健全、教育教学方式不能满足学生需求等问题。高职院校创新创业虚拟教研室可以从构建“塔式结构”模型入手,以组织机构、信息平台和外部环境为塔基,以团队建设、资源建设为塔身,以智慧评价为支柱,整合行业企业和社会组织的多元资源,不断创新高职院校创新创业教育教学内容和方式,提升高职学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

农业高校虚拟教研室及虚拟仿真教学改革初探——以安徽农业大学食品专业为例

基于当前教育部对农业高等教育提出的相关要求,将农业高校虚拟教研室及虚拟仿真教学改革相融合,要对现行的教学方法进行完善,以期提升农业高校教育教学和人才培养成效。主要以安徽农业大学食品专业虚拟教研室及虚拟仿真教学改革为例,结合农业高校食品专业人才培养目标和要求,积极依托安徽农业大学食品专业基层教研平台,深入探索虚拟教研室、虚拟仿真教学组织建设及人才培养改革新模式。

公安院校刑法课程虚拟教研室建设研究

公安院校政治建校办学特色优势和刑法课程目标特色为公安院校刑法虚拟教研室增加了思想政治教育功能和刑事司法职业法律运用能力培养底色的内涵。基于服务警务实战化教学,促进教师专业发展,构建学习型组织和认同教师职业身份理念,公安院校刑法课程虚拟教研室建设要坚持问题导向、共建共享、融合创新、动态调整和规范发展原则,重点在于发现教学问题、建设师资队伍、共建共享资源和构建组织文化等四个关键环节。

虚拟教研室教学资源的建设研究

虚拟教研室作为一种创新的教育模式,为教师和学生提供了更广阔的学习与研究空间。文中分析了虚拟教研室的概念及特点,研究了虚拟教研室教学资源共建共享的意义,并从整合资源、转化资源、生成资源及共建共享资源等方面阐述了虚拟教研室教学资源的建设路径。

基于OBE理念的“学习心理辅导”虚拟教研室建设——以龙岩学院为例

为了响应高等院校师范类专业“面向产出”的改革导向,满足“双减”政策背景下中小学校提质增效的基础教育改革需求,龙岩学院“学习心理辅导”虚拟教研室以OBE理念为指导思想,以“学习心理辅导”课程改革为核心,通过搭建虚拟平台、重构课程体系、打造实践共同体、推广教学改革成果等建设路径,探索了基于OBE理念打造大中小学校一体化教研模式的新路径,以期为高校师范类专业“面向产出”的课程改革提供思路,也为大中小学校开展联合教研、促进职前职后融通的教师专业发展提供实践参考。

机械电子工程专业虚拟教研室建设实践与成效

文章以机械电子工程专业虚拟教研室建设实践为例,概述了专业建设基础和组织运行机制,通过教学名师示范及教学研讨、创新竞赛的教学模式探索等实践案例,阐述教研活动的特色,分析机械电子工程专业虚拟教研室的建设成效以及宣传推广的示范作用。最后,针对该专业虚拟教研室的建设实践与成效进行总结与展望,以期为高校培养高质量人才提供参考。

人文护理学课程虚拟教研室建设与探索

在信息化和智能化的时代背景下,虚拟教研室建设成为我国高校应对教育改革需要、创新发展基层教学组织的必然选择,是落实立德树人根本任务、整合教学资源、提升人才培养质量的新路径。四川大学联合国内10余所院校共同建设人文护理学课程虚拟教研室,围绕课程资源、教学团队、教学载体、教学运行等建设要素进行探索,构建了以人文护理学课程体系、课程思政元素集、跨专业跨院校跨地区高水平人文护理学教学团队、共享教学资源、线上线下虚实结合的护理教研活动为特色的教研新模式,全面服务西南西北护理院校,提升护理教学效能。

数字化转型期虚拟教研室建设的现实困境与突围路径

数字化转型为教育教学改革带来了机遇和挑战。虚拟教研室是传统教研室在数字化转型期开展协同教研的新形态,建设虚拟教研室是基层教研组织转型的现实选择。顺应教育数字化转型的大趋势,分析虚拟教研室建设在新时代的价值和意义,探讨虚拟教研室建设的现实困境与突围路径,以期为高校虚拟教研室的高质量建设、可持续发展提供理论参考。研究发现:传统惯性的教研理念,制约虚拟教研室功能守正创新;结构单一的管理模式,影响虚拟教研室资源共建共享;因循的运行机制,妨碍虚拟教研室建设与时俱进。提出以重构建设理念、优化管理模式、完善运行机制等建设虚拟教研室的突围路径,保障虚拟教研室高质量建设、可持续发展。

新形势下大中小学师资一体化协同培养——基于虚拟教研室建设构建研究

构建虚拟教研室数字化平台进行协同培养,通过灵活的管理制度进行有效管理,线上线下联动构建师资一体化协同培养共同体,加快数字化平台建设,建立定期总结与反馈机制。

高校虚拟教研室的内涵建设内容及功能

高校虚拟教研室是指在“智能+”时代背景下,以立德树人为根本任务,以提高人才培养能力为核心,以现代信息技术为依托开展跨专业、跨学科、跨学校、跨地域教学的新型基层教学组织。高校虚拟教研室是“智能+”高等教育时代的必然结果、教师教学学术能力发展的必然要求和基层教学组织创新的时代体现。作为协同教研的一种新形态,虚拟教研室的建设将对高校教师教育教学研究、基层教学组织建设创新,促进教师发展,发挥重要的作用。

基于虚拟教研室的电磁频谱管理在线课程群建设研究

该文针对电磁频谱管理建设的突出问题,设计基于四效融合的电磁频谱管理在线课程群体系框架,构建基于知识图谱的电磁频谱管理在线课程群内容体系,建设种类丰富、时效性强、手段先进的电磁频谱管理在线课程群教学资源,打通电磁频谱管理在线课程群内和群间的逻辑链路,构建知识架构完备、环路衔接紧密的电磁频谱管理课程体系,形成电磁频谱管理人才“三位一体”(军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育)培养的良性发展格局。

地方应用型本科高校物流工程教研室基层教学组织建设实践与探索——以宿州学院为例

为促进地方应用型本科高校在基层教学组织建设方面的思路拓宽及理念更新,使教研室基层教学组织能够贯彻办学定位和人才培养方面的作用得到充分发挥,以宿州学院物流工程教研室建设为例进行实践探索。从教研室简介、教研室运行现状、教学科研等方面分析了物流工程教研室建设现状及不足。提出促进专业成长的物流工程教研室建设的探索路径:培养方案和教学计划的修订与完善;优化教研室教学组织结构,建设一流师资队伍;强化精品课程和优质教材建设;强化教研室基层教学组织制度建设。

智慧旅游工程虚拟教研室建设思路与实践探索

针对面向智慧旅游的软件和信息服务业的高素质应用型人才存在的智慧旅游跨学科知识储备及融合能力欠缺、复杂旅游工程问题求解能力不足等问题,以“复杂工程问题-多模态软件作品-高质量双创成果”为主线,充分发挥虚拟教研室在学科交叉、共建共享及多方协同等方面的优势,开展智慧旅游工程虚拟教研室建设。具体而言,通过全面推进产教深度融合,共建共享复杂旅游工程问题典型案例库;强化连接智慧旅游跨学科课程,打造多模态智慧旅游软件工程作品;高效利用5G+智慧教育实验中心,孵化转化高质量智慧旅游创新创业成果。文章提出的虚拟教研室建设思路为新一代信息技术背景下旅游类虚拟教研室的建设提供借鉴和参考。

军队院校虚拟教研室建设初探

当前,军队院校面临异地办学、跨专业合作少、优秀师资有限等问题,实体教研室已经无法全面满足教研活动需求。通过建设虚拟教研室,发挥其不受时空限制、汇聚多面人才、扩大名师作用等优势,并与实体教研室形成优势互补。为此,军队院校应当从虚拟教研室建设目标、师资团队、平台构建、教学实践等方面统筹规划,积极探索信息化时代新型基层教学组织建设路径。

基于产教深度融合的高职院校虚拟教研室建设模式研究——以包装设计类专业为例

信息技术的不断发展,促进了教学管理思路的变化,催生了提升教学管理效率效果的新模式。虚拟教研室作为一种新型的教学组织,具有信息化、跨学科、动态和开放的特点。本文以产教深度结合的高职院校虚拟教研室建设,以包装设计专业为载体,企业深入参与高校专业规划、课程设置、课程实践培训等多个学校运行科目,改变人才培训模式,全面提高教育质量,以培养具备专业知识、包装技能的复合型创新人才。

“新教研”:课程(群)类虚拟教研室建设路径研究

新工业革命引发了新工科建设,信息化、数字化、智能化技术的应用,对于高校的教育教学研究提出了新要求。通过分析国内外教学学术的研究进展,指出虚拟教研室是“智能+”时代的高校基层教学组织的新形态。以教学学术共同体的视角,解析“新教研”的理念,针对课程(群)类虚拟教研室,将“新教研”细化为新范式、新课程、新资源、新平台和新团队5个方面,具体分析“新教研”的总体建设思路与5个方面的实施路径,阐述我国虚拟教研室建设与推广的路径、范式。