基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学在中医临床专业研究生急救能力培养中的作用

目的评价基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学在中医临床专业学位研究生急救技能培养中的效果。方法根据入科月份随机将2022年9月至2023年8月北京中医药大学东方医院急诊科轮转的中医临床专业硕士研究生60名分为传统教学组和混合式教学组各30例。评价入科、出科成绩,急救技能成绩及教学满意度。结果混合式教学组的理论成绩[(84.07±9.89)分]和技能成绩[(84.77±8.55)分]高于传统教训的理论成绩[(78.93±9.85)分]和技能成绩[(80.27±8.17)分](P<0.05);混合式教学组的教学满意度(90%)和传统教学组(80%)差异无统计学意义(P>0.05);混合式教学组急救能力获得感评分[8(8,8)分]高于传统教学组[7(7,8)分](P<0.05)。结论基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学有助于提高中医临床专业学位研究生急救能力。

第一目击者急救知识技能导师培训模式探讨与实践

目的 分析2018—2022年湖南省第一目击者急救知识技能导师培训的情况,探讨适合我国第一目击者导师培训的特点及模式。方法 通过规范第一目击者急救知识技能导师培训的课程设计、信息化平台建设及质量管理控制,总结导师培训的特征及考核评价效果。结果 2018—2022年湖南省共培训第一目击者急救知识技能导师4 504名,主要由医护人员组成,占98.8%;83.42%为中级及以上职称。设计第一目击者急救知识技能导师培训课程和考核方式,导师经培训后考核,理论成绩为(96.11±3.61)分,心肺复苏操作评分为(90.49±2.90)分,AED使用评分为(90.37±3.09)分,创伤四项操作评分为(88.90±3.37)分。导师在理论课程、心肺复苏操作、AED使用、创伤四项操作四方面的掌握程度同质性较好。结论 第一目击者急救知识技能导师培训的模式具有科学性与合理性,值得进一步推广。

客观结构化临床考试模式在儿科急诊低年资护士急救技能培训中的作用探讨

目的:探讨儿科急诊低年资护士在急救技能培训过程中应用客观结构化临床考试模式(OSCE)的效果。方法:选取2023年1—12月在深圳市宝安区妇幼保健院接受急救技能培训的儿科急诊低年资护士60名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各30例。对照组给予常规模式培训,观察组开展OSCE培训。比较两组考核成绩、自我导向学习能力、培训效果、培训模式及效果满意度、差错性事件和投诉发生率。结果:培训后,两组应急能力、操作技能、理论知识评分均上升,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,两组意识、策略、行为评分均上升,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组培训优良率、培训模式及效果满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组差错性事件和投诉发生率低于对照组,差异有统计学意义(P=0.031)。结论:儿科急诊低年资护士在急救技能培训过程中应用OSCE的效果显著,可提高护士自我导向学习能力及考核成绩,减少工作中差错性事件的发生,降低投诉率,护士对培训模式及效果满意度较高。

面向灾难医学救援的SimMan3G急救技能教学培训与实践

利用高仿真SimMan3G综合模拟人开展灾难医学救援的急救技能培训,该文针对观察非医学背景的人群设置的“止血、包扎、骨折固定”培训,以及为医务工作者提供的心肺复苏技能的专业培训。培训结果显示,参训人员的急救技能水平得到了显著提高,与传统培训方法相比,SimMan3G模拟人培训效果突出,凸显了其在急救技能培训中的明显优势。综合评估结果,就未来灾难医学救援发展中如何完善急救技能培训课程和实践从系统化培训方案、实战演练的重视、心理承受能力的培养以及灾害现场管理能力五个方面提出建议,旨在进一步提升培训效果,为灾难医学救援工作提供坚实的技能支持。

“导师-大学生急救团队-学员”逐级科普培训模式路径分析

目的 探索以“导师-大学生急救团队-学员”逐级培训模式开展“高质量心肺复苏(HQ CPR)”等急救技能科普培训的有效性及推广路径。方法 组建大学生急救团队,由河北中医药大学美国心脏协会(AHA)心血管急救培训中心(ITC)导师对团队成员进行培训与考核。以自愿报名的方式招收学员,接受大学生急救团队有关急救技能的科普培训。培训内容包括HQ CPR、自动体外除颤器(AED)的使用、海姆利克法解除气道异物梗阻等。培训前后均对学员通过问卷星形式进行急救知识考核与认知度调查。结果 2022年10月-2023年6月,共招收学员416名,开展培训26期,学员考核成绩明显优于培训前(P<0.001);学员面对急救事件的态度发生明显改变,由培训前的“辅助施救”到培训后的“主动施救”,科普推广效果显著。结论 以“导师-大学生急救团队-学员”逐级培训模式在中国大学校园开展HQ CPR等急救科普培训效果良好,可进一步推广。

规范化院前创伤急救技能培训对院前急救创伤患者的影响研究

目的:探究规范化院前创伤急救技能培训对院前急救创伤患者的影响。方法:选取2021年1月—2022年12月南京医科大学康达学院附属涟水人民医院收治的182例院前急救创伤患者作为研究对象,按照治疗的不同将其分为对照组和观察组,每组各91例。对照组患者予以常规外伤急救,观察组患者予以规范化院前创伤急救技能。对比两组患者急救效率(从呼救到受到专业治疗时间、院前反应时间、心肺复苏时间、电除颤时间、紧急静脉通路时间)、预后情况及并发症发生情况。结果:观察组患者从呼救到受到专业治疗时间、院前反应时间、心肺复苏时间、电除颤时间、紧急静脉通路时间均短于对照组患者,差异均有统计学意义(t=18.431、35.619、8.912、25.110、4.196,P<0.001);观察组患者痊愈率高于对照组患者,观察组患者残疾率、死亡率低于对照组患者,差异有统计学意义(Z=4.059,P<0.05);观察组患者并发症总发生率低于对照组患者,差异有统计学意义(χ^(2)=3.991,P<0.05)。结论:规范化院前创伤急救技能培训能够缩短院前急救创伤患者从呼救到受到专业治疗时间、院前反应时间、心肺复苏时间、电除颤时间、紧急静脉通路时间,促进其痊愈,降低其并发症发生率。

引导性反馈在基层医院医护急救综合技能模拟训练中的应用研究

目的比较引导性反馈在基层医院急诊岗位的医护人员急救综合技能模拟训练中的应用效果。方法选择在杭州市富阳区第一人民医院急诊轮转的医护人员为研究对象,将其随机分成对照组(50名)和实验组(50名),在急救综合技能训练后分别采用传统反馈和引导性反馈。反馈结束后,比较两组医护人员的急救理论、技能成绩,以及问卷调查两组对各自反馈的满意度评分和急诊科带教老师对两组医护人员临床工作能力的测评。结果实验组医护人员的急救理论和技能成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.27、6.39,P均<0.05)。实验组对提高思维能力、增加学习自信心、帮助正确认识行为、愿意积极改变行为的满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=14.33、12.11、16.49、15.22,P均<0.05)。带教老师对实验组医护人员临床思维能力、临床决策能力、团队协作能力、急救安全意识等临床能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=14.43、11.16、15.26、15.28,P均<0.05)。结论引导性反馈更有利于提高基层医院医护人员急救综合能力,使其更能胜任临床岗位工作。

基于全国职业院校技能大赛教学能力大赛一等奖作品《儿童紧急救护技术》教学设计与实践

基于全国职业院校技能大赛的指导思想和方案,以2023年全国职业院校技能大赛教学能力大赛中职组专业技能课程二组一等奖作品,来自桂林市卫生学校护理专业教学团队的《儿童紧急救护技术》为例,从整体设计、教学实施、教学效果、反思与改进4个方面进行教学设计及实践探索。

地方高校大学生急救知识技能掌握现状及其影响因素的研究

采用整群抽样法抽取湖南省郴州市某综合性大学在校生,使用改良版胡苏珍编制的调查问卷,调查其人口学资料和急救知识、态度、行为,了解地方高校大学生的急救知识认知现状和培训需求,为有效开展大学生急救培训提供依据。

翻转课堂联合小组内拼图教学法在急救技能教学中的应用

目的探究翻转课堂联合小组内拼图教学法在急救技能实践教学中的可行性及其教学效果。方法2021年3月—2021年5月,将42名在2021年春季学期选修《生活中的急救:基本常识与技能》的四川大学本科学生随机分为试验组(n=21)和对照组(n=21),分别采用翻转课堂联合小组内拼图教学法与传统技能教学法,通过考核和问卷调查,比较两组的教学效果。结果试验组的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,试验组和对照组预习线上教学视频的时间与学生自评成绩,差异无统计学意义(P>0.05)。两组学生通过线上教学视频对技能操作不同考核条目的掌握程度,差异无统计学意义(P>0.05)。就教学满意度而言,试验组和对照组均认为线下培训对其胸外按压、人工通气、AED使用、心肺复苏流程掌握程度的影响,差异无统计学意义(P>0.05)。结论翻转课堂联合小组内拼图教学法在急救技能实践教学中的应用是可行的,可以显著提高学生对技能操作要点的把握程度。

院前急救待援期公众参与救援的生态圈建设及效果分析

本文基于WSR方法论,通过“六步骤一要素”有效组织管理和步骤落实,探讨构建院前急救待援期公众参与生态圈,有效提升了院前急救待援期公众现场自救互救能力以及抢救成功率,为提升我国院前急救待援期公众参与的研究和实践提供参考。

密室逃脱教学法在口腔门诊护士急救技能培训中的应用

目的探讨密室逃脱教学法在口腔医院门诊护士急救技能培训中的应用效果。方法将口腔医院工作1~3年的108名门诊护士按随机数字表法分为试验组和对照组各54人。对照组按培训大纲进行急救培训,理论及技能培训共12 h;试验组在对照组基础上,增加密室逃脱教学法进行培训,共4次。结果培训后,试验组急救理论知识和急救技能操作考核成绩、批判性思维能力、团队协作能力评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论密室逃脱教学法能有效提高口腔门诊护士临床急救知识和技能操作,有助于培养护士的批判性思维能力和团队协作能力。

线上情景模拟在急诊学急救技能实训中的应用

目的评价线上情景模拟在急诊学急救技能实训中的应用效果。方法选择北京中医药大学东方医院《中医急诊学》教研室进行实训的268名医学生作为研究对象,按照随机数字表随机分为观察组124人和对照组144人。观察组采用线上情景病例为基础的模拟教学,对照组采用线上理论授课教学。以线上随机考试题库进行线上理论考核,并在线上情景模拟课后进行对线上急诊实训课程的满意度评分调查。结果观察组医学生的线上理论考核成绩、考试合格率与优秀率均高于对照组医学生,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论以线上情景模拟为基础的急诊学急救技能实训教学取得了较好的效果,获得了较高的满意度。

基于BOPPPS模式的公众急救技能培训设计与探讨

目的在当前全球灾难性公众卫生突发事件频发的背景下,每一个公众都可能成为“第一目击者”,面对公众卫生突发事件,公众是受害者,也可以是施救者!然而,当前我国公众自救互救知识知晓率较低,应对突发公众卫生突发事件的能力普遍不足,缺乏应对的措施和技能。近年来的培训发现,现场培训是有效提高公众自我救治能力的最有效方式!但国内相关培训机构短缺、培训人员水平高低不齐、教学方法老套,导致本就少有人报名的培训活动教学质量低下、培训效果差。方法为提高公众急救培训的教学效果,笔者开展基于BOPPPS教学模式的急救课程设计并应用于急救技能培训,建议设置复训模式,以提高学员参与度,提升师生互动度。结果学员有意愿主动学习急救知识,确保公众能正确、及时、有效地进行现场急救。结论增强了公众对急救参与的积极性和能动性,保证院前急救质量,降低致死致残率。

工作坊联合PBL教学法在实习护生临床急救技能带教中的应用

目的 探讨工作坊联合以问题为中心教学法(problem-based learning,PBL)在实习护生临床急救技能带教中的应用效果。方法 将2021年1—12月在中国医科大学附属盛京医院实习的97名护生按教学方法设为对照组(n=32)、PBL组(n=31)和联合组(n=34),对照组采用传统教学模式,PBL组在对照组基础上采用PBL教学法教学,联合组在PBL组基础性上采用工作坊模式进行教学。比较三组护生的临床急救能力、临床综合能力。结果 三组护生的理论知识、临床技能和临床综合能力考核各维度得分及总分比较,差异有统计学意义(P <0.05);PBL组和联合组各维度得分及总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),且联合组高于PBL组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 实习护生采用工作坊联合PBL教学法进行临床带教,能全面培养其临床急救能力。

基于BOPPPS模型的情景模拟教学法在护士急救培训中的应用

目的探讨基于BOPPPS模型的案例情景模拟教学法在急救培训中的应用效果。方法采取类实验研究设计,以2019年60名临床护士为对照组,采用课堂讲授、技能示范、三人配合训练的教学方式。以2021年60名临床护士为试验组,采用导入、目标、前测、参与学习、后测与总结的参与式BOPPPS案例情景模拟教学方式,进行三人配合急救护理的教学实践。结果试验组操作考核成绩及团队合作得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于BOPPPS模型的案例情景模拟教学法,可提升护士急救技能和三人急救配合程度。

基于战救背景的情景模拟教学在海军全科军医急救技能培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法应用于海军全科住院医师规范化培训的军医急救技能培训中的效果。方法对海军军医大学第一附属医院56名海军全科规范化培训学员分别实施情景模拟教学(试验组28名)和传统教学(对照组28名),比较2组学员培训后急救理论知识及技能操作成绩、培训满意度和自我效能。结果培训前2组学员理论和技能考核得分基本一致;培训后2组学员理论和技能考核得分均明显提高,且试验组显著优于对照组(P<0.05);问卷反馈显示试验组学员对培训满意度及自我效能提升认可度均显著高于对照组(P<0.05)。结论基于战救背景的情景模拟教学法可有效提升海军全科军医一线急救岗位胜任力。

重庆市基层群众急救技能受训情况的调研与分析

目的探究重庆市基层群众常见急救技能受训及应用情况,为“重庆市公众卫生应急技能提升行动”开展基层群众急救培训提供最新依据。方法实地走访,通过发放院前急救基线调查问卷及随机采访两种方式开展调研。结果基层群众对常见急救知识技能掌握度欠佳、受训度不足,专业急救技能培训的接触机会极少;同时,群众对理论知识学习兴趣不高,而对实操需求较大。宣传力度不够、培训体系不完善等诸多因素导致现今群众急救技能学习能力差,既往培训有效转化率低等问题,急救技能培训亟需开展。结论目前基层群众急救技能培训主要以基层社区青壮年为主体,通过简化趣味化理论讲解、加强实操练习,围绕关键几项基础急救技能,有效提高培训有效率与急救技能实际运用水平。

湖北省医务人员航空医学救援培训及技能现况调查

目的 通过问卷调查湖北省内医务人员航空医学救援的基本状况和技术水平,为开展和提高航空医学救援培训工作提供数据支持和对策建议。方法 对在湖北省内开展航空医学救援相关的医疗机构(三甲医院和急救中心)的工作人员进行问卷调查,包括人员的基本信息,航空医学救援工作的理论、培训及实践情况,自我工作评价及学习需求等,并考察队员对于急救知识、航空飞行知识及航空医学救援工作知识的掌握情况,收集医疗机构航空医学救援开展具体病例情况和工作建议。结果 共有43家医疗机构参与调研,共发送问卷400份,回收有效资料376份,问卷有效率为94.5%。调查对象中18~30岁121名(32.2%),30~40岁156名(41.5%);其中女性213名(56.6%)。部门分布以院前急救人员129名(34.3%)和急诊科人员164名(43.6%)为主。本科学历最多,达240名(63.8%)。305名医务人员(81.2%)参加过正规的急救技能培训;93名医务人员(24.7%)参加短期航空医学救援的理论培训,81名(21.5%)参加过短期航空救援模拟演练培训。有37名医务人员(9.8%)参加过至少一次航空医学救援活动,5名医务人员(1.3%)参加过多次航空医学救援活动。调查对象急救知识得分7.37分(十分制),航空飞行知识得分5.05分,航空医学救援知识得分5.51分(P<0.05)。结论 湖北省航空医学救援后备人员充足,具有一定专业素质,航空飞行知识、航空医学救援的培训、模拟和实践工作需要进一步加强。

多元化健康教育在脑肿瘤相关性癫痫患者及其家属中的应用研究

目的探讨多元化健康教育在脑肿瘤相关性癫痫患者及其家属中的应用效果。方法选取科室2019年1月—2021年12月收治的84例脑肿瘤相关性癫痫患者及其家属作为研究对象,按入院顺序将患者分为对照组及研究组,各42例。对照组采取常规健康教育,研究组采取多元化健康教育。比较两组患者癫痫疾病知识掌握情况、患者服药依从性及家属急救技能掌握情况。结果干预后,研究组患者疾病认知得分、患者服药依从性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组家属急救技能得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论多元化健康教育有利于提高患者癫痫疾病知识认知水平及服药依从性,提升患者家属癫痫相关急救技能。