一流大学博士生课程学习与科研训练的关系研究——来自C9高校的证据

课程学习是保障博士生培养质量的重要环节,一流研究型大学博士生的课程学习应当与科研训练相融合。基于2022年“全国博士毕业生离校反馈调查”,对我国C9高校的问卷开放题资料进行分析发现:博士生课程在科研实际结合度、科研方向匹配度、教师教学有效性、课程选择自由度、科研时间协调度等方面存在突出问题。课程学习与科研训练缺乏深度融合,主要表现为课程未能结合科研实际、与学生科研方向不匹配、与学生科研时间冲突,这源于课程制度的缺陷与科研压力的裹挟。据此,建议我国一流研究型大学在博士生培养中加强研究方法、学术写作与实验类课程供给,推动自由选修课建设、满足学生个性化科研学习需求,纠正“重科研轻课程”导向,保障学生的课程学习投入。

博士生培养过程管理的创新和实践

博士生培养过程管理是博士教育质量的重要保证,高质量的博士生教育需要创新和完善的培养制度作为保障。文章介绍了哈尔滨工业大学计算学部在博士生过程管理中的创新和实践情况,包括制订这些创新和实践的参考依据,创新和实践的具体环节,如博士生第一学年综合考评和集中开题等创新和实践的实施效果,为快速发展的研究生教育管理提供参考。

双问教学法在智慧课堂教学设计中的研究与应用

智慧课堂是教育现代化背景下的新型课堂组织形式,必然要求新型教学方法与之相适应。双问教学法以成果导向理念、学习金字塔理论和教育现代化分层理论为指导,形成以学生为中心、以输出式学习为重心、以教育与信息化技术相结合为核心的教学设计理念。在内容体系上,双问教学法与认知规律和人才培养目标三个维度相契合,以学生“2+2”个性化学习活动和师生“2+2”精准化学习活动助推智慧课堂的有效建立。设计案例和成绩对比法、AHP法、实证研究法对双问教学法的效果给出了佐证和正向评价,体现了该创新教学法的高度有效性。

鲁迅的“独异”和“自成品格”

21世纪的中国,还需要鲁迅吗?鲁迅是谁?这个看似简单而实际上又难以真正回答准确的问题,也一直缠绕着中国的知识界。鲁迅的"独异"和"自成品格",鲁迅文化身份及其意义,被遗忘正是鲁迅自己的期望,为何还要问:21世纪,还需要鲁迅吗?问题的实质是与中国的历史、现实密切相关,是一个绕不过去的问题,学者从各自的学术层面,来回应这些问题。课程教学当中渗透经典阅读内容。

21世纪,还需要鲁迅吗?

21世纪的中国,还需要鲁迅吗?鲁迅是谁?这个看似简单而实际上又难以真正回答准确的问题,也一直缠绕着中国的知识界。鲁迅的"独异"和"自成品格",鲁迅文化身份及其意义,被遗忘正是鲁迅自己的期望,为何还要问:21世纪,还需要鲁迅吗?问题的实质是与中国的历史、现实密切相关,是一个绕不过去的问题,学者从各自的学术层面,来回应这些问题。课程教学当中渗透经典阅读内容。

审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二

审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。

《庄子·内篇》反问句的语义分析

《庄子·内篇》集中反映了庄子的思想和文风。本文试图通过对《庄子·内篇》反问句的形式特征的描述和阐释,分析在具体语境中的反问句的语义,希望能穿透由迷离恍惚的文字所形成的反问句的语义,去了解体验庄子的“言”和“意”,一睹庄子的真实形象和哲学精神。

带着镣铐的魔鬼——鲁迅文化身份及其意义

21世纪的中国,还需要鲁迅吗?鲁迅是谁?这个看似简单而实际上又难以真正回答准确的问题,也一直缠绕着中国的知识界。鲁迅的"独异"和"自成品格",鲁迅文化身份及其意义,被遗忘正是鲁迅自己的期望,为何还要问:21世纪,还需要鲁迅吗?问题的实质是与中国的历史、现实密切相关,是一个绕不过去的问题,学者从各自的学术层面,来回应这些问题。课程教学当中渗透经典阅读内容。

师生见面课的案例分析及教学建议——观数学教师张思明的师生见面课有感

将新生入学后上的各学科第一课称为师生见面课.以张思明老师的师生见面课为例,建议师生见面课可以从自我介绍、学习目标、主要内容和评价方案4个方面进行设计,并把数学价值、学习方法渗透其中.

推行首问负责制是提升医院图书馆读者服务满意度的有效途径

随着社会信息化不断发展,读者对图书馆信息需求越来越高,对文献情报的服务质量、服务水平、服务形式提出了更高的要求,“首问负责制”在医院图书馆的实施,密切了馆员与读者的关系,拓宽了优质服务的内涵,提高了读者对医学文献信息服务质量和服务水平,提升了医院图书馆整体服务满意度,填补了“首问负责制”在医院图书馆界的空白。

用Matlab软件解首位数问题

介绍了首位数问题的背景。阐述了用Matlab软件计算首位数问题的方法。给出了求解首位数问题的算法、源程序、运行结果和图示,并分析了误差产生的原因。

普通话水平测试第一题测试效度理论分析

对普通话水平测试第一题测试目的进行了深入探讨,并运用语言测试相关理论,对其测试效度存在的问题进行了分析。

加强现刊管理 促进信息传播

针对现刊管理中“问题现刊”的堆积,影响正常业务工作,影响读者服务工作质量这一隐含的难题,进行分析推敲,提出解决办法。

“双一流”建设背景下的东北高校教师队伍建设——基于目标管理视角

分析了东北高校人才发展现状与东北高校教师队伍建设面临的困境;从引进"双师型"教师队伍,平衡高层次人才分布结构,完善高层次教师管理模式及推行薪酬激励调整机制四个方面提出了解决东北高校教师发展的对策。

基于本体的急救知识移动问答研究

移动网络技术的迅猛发展以及移动设备终端的日益普及，使得移动应用需求迅猛增长，特别是移动搜索，成为研究的热点。自动问答是一种重要的搜索形式，相对于传统的搜索方式，问答系统能更好地改善搜索质量，提供更全面、准确的知识检索服务。综述和分析信息检索以及本体研究现状可以看出，领域本体已经被广泛的引入到信息检索领域，通过领域本体和知网，可以实现查询关键词的语义扩展，从而提供更灵活、丰富的查询功能。而目前人们普遍缺乏急救知识，构造急救知识领域本体并应用到一个实际的移动问答系统之中，并将问答系统应用到移动设备上，增加了人们获取急救知识的渠道。当危急事件发生时，人们可以通过手机及时获取急救知识，能减少生命财产损失。另外，急救知识问答系统在手机等移动设备上实现，也为知识管理等研究提供了一个全新的接入方式。

一种基于内容的Web集群服务器负载均衡算法

提出了一种基于内容的Web集群服务器负载均衡算法,该算法通过引入一个衡量不同内容任务量并利用当前真实节点上的连接数和请求内容的任务量以及真实节点的处理能力来调整服务器负载。同时,算法引入了一个反馈环节,将真实节点的负载信息反馈到负载均衡器,让负载均衡器调整自己的负载均衡策略,提高它的自适应能力。

推行“首问负责制”,增强馆员服务意识

论文介绍"首问负责制"的内涵及其特征,简要分析高校图书馆实行"首问负责制"的重要性,提出了实施"首问负责制"的相应措施。

浅论英语阅读教学中“研究性学习”思维品质的培养

研究性学习正成为人们关注的热点 ,在英语阅读教学中蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材 ,通过有效的阅读训练 ,特别是通过为学生努力创设问题情境、鼓励学生自己提出研究的问题和培养学生的元认知学习策略等多种手段 ,可以培养学生的“研究性学习”思维品质 。

对大学教育的几点思考

作为教育工作者特别是教育管理者可以从对教育的认识、目前大学教育的缺失、"课堂+课程"的作为、大学教育的好老师、一流大学与教育强国的方向等五个方面对我国的大学教育进行深入的思考。深化对教育的认识,首先应对教育的本质、责任及生命进行深入的思考。教育的本质是不仅要培养学生的知识和技能,更要启迪学生的心灵,唤醒学生自身的潜在力量,把学生的创造力诱导出来,激励学生有理想、有信念、有追求,鼓励学生有知识、有文化、有智慧、有责任,让每个学生都能身心健康、勤奋阳光。教育的责任,可以从党和国家、社会、家长、大学功能、教育者和教育对象等多个不同的视角来认识,其根本宗旨是把每个学生培养成才。教育的生命在于爱心的传递,在于教与学的互动,在于情感的投入。换言之,教育的生命就是爱心,没有爱就没有教育。当前大学教育的缺失主要体现在两个方面:一是大学"学术殿堂"之环境。大学只有坚持把人文精神与科学精神相互融合,才能真正让大学校园成为神圣的学术殿堂、社会的精神家园,才能真正建设好一流大学。二是对"钱学森之问"的认识。深层次回答"钱学森之问",在人才培养问题上必须更加关注学生的素养、境界、视野的培养。对于大学"课堂+课程"的作为,我们必须深刻地认识到,课堂是教育教学的主阵地,只有课堂进行了革命,教育才能真正革新;在课程设置方面,必须注重培养学生艺术科学人文相融合的多学科知识面和广阔学科视野,充分实施个性化教育。培养一流人才,实施教学改革,关键在老师;只有好老师,才能培养出好学生。教师的水平就是一个大学的水平。高等教育承载了一个国家、一个民族的希望和梦想,其中一流人才的培养是最重要的。办最好的本科教育,是中国一流大学和教育强国建设的方向和根本所在。

第一次世界大战起源再探——以马其顿问题为视角(1903-1913年)

马其顿问题贯穿一战前的欧洲政治,影响着欧洲列强的外交博弈和彼此关系的调整。马其顿改革助推了《英法协约》和《英俄协约》的签订,三国协约的缔结极大地改变了欧洲权力结构,标志着一战前大国关系重组的基本完成。此后的马其顿问题成为巴尔干同盟能够建立的关键因素。该同盟的建立既扩大了两大军事集团之间的分歧,为后来一战的爆发埋下了仇恨的种子,也刺激了引发一战爆发的巴尔干诸国的民族沙文主义的发展,加剧了地区冲突的风险性。巴尔干诸国因瓜分马其顿未能达成共识而诉诸战争手段,这促使巴尔干地区力量的大分化。第二次巴尔干战争后形成的极具对抗性的巴尔干权力结构融入了更具全局性的欧洲大国两极对抗同盟体系,巴尔干国家之间的领土争夺与列强之间的霸权之争一同设置了第一次世界大战爆发的背景条件,而马其顿问题则成为贯穿其始终的一个重要因素。