浅析自媒体在“工程物探”课程教学中的应用

“工程物探”是土木工程与地球物理学的交叉学科,具有很强的实践性。该课程涉及知识面广、知识点多、公式冗长、理论方法晦涩难懂,传统教学模式面临着课时不足、教学手段单一、教学内容陈旧、严重缺乏实践课等问题,教学效果较差。针对这些问题,考虑自媒体传播形式多样且不受时空限制的优势,提出将自媒体应用到“工程物探”课程教学中。将案例教学法、翻转课堂模式引入自媒体教学,并利用自媒体将抽象的公式推导和理论方法直观化,巧妙利用“发起话题”功能促进师生互动,灵活应用项目设计形式培养学生的团队意识,达到全面提升教学质量的目的。

鼻坎型式对挑流局部冲刷影响的数值模拟

挑流消能为高水头水利枢纽主要泄洪方式,耗散能量的同时会对下游产生剧烈冲刷。为分析冲刷坑形成原因,探究鼻坎型式对于冲刷的影响,针对某一具体工程,采用自编程序以临界起动切应力作为泥沙起动条件进行数值模拟,结果表明:差动式鼻坎挑流水舌集中,单宽流量大,冲刷深度深,河床冲刷严重;舌型鼻坎挑流水舌横向扩散较大,单宽流量小,冲刷深度较浅。将计算结果与物理模型试验结果对照,两者基本吻合。证明通过用户自定义编程方法进行数值模拟能够较为准确的预测冲刷坑范围与深度,合理的鼻坎型式对于削弱下游冲刷效果显著。

稀性坡面泥石流粗颗粒在不同水力作用下的起动

＂5.12＂汶川地震产生了大量崩滑堆积体,这些棱角状粗颗粒体在水流激发下易起动形成坡面泥石流。在对汶川地震区坡面泥石流地质模型调研基础上,建立以立方体为稀性坡面泥石流粗颗粒的基本模型,结合坡面泥石流的宽级配特性,提出立方体模型的滑移、翻转（包括绕边翻转、绕支点翻转及嵌固绕边翻转）等起动方式。并以水力学、泥沙动力学为理论基础,推导得出粗颗粒在滑移、翻转起动方式下的起动平均流速公式。参照陈伯奇的实验数据,计算粒径为5~10 mm颗粒在不同坡度条件下的起动流速,并对比显示两者具有较好的吻合性,表明立方体作为稀性坡面泥石流粗颗粒的起动模型是合理的。计算结果也表明,在同一坡度条件下,粗颗粒滑移起动所需的水流激发流速最低,绕边起动次之,颗粒嵌固起动所需的激发流速最大,如坡度为30°条件下,滑移起动的水流激发流速为0.349 m/s,绕边起动为0.430 m/s,嵌固起动为0.473 m/s。据此推断,当水流达到一定流速（如30°坡度下、流速为0.349 m/s）时,粗颗粒的最初起动以滑移为主;随着流速增大,逐渐出现翻转起动;当水流流速急剧增大时,大部分嵌固粗颗粒会以翻转的方式瞬间起动,从而形成稀性坡面泥石流。成果对稀性坡面泥石流起动条件研究具有一定的理论意义,对泥石流灾害预警具有一定的指导作用。

由T触发器构成的计数器自启动设计

总结了二进制计数器的设计方法,提出一种T触发器构成的任意进制计数器的自启动设计方法,表明推广这种设计方法具有设计快捷、方便无挂起现象的优点.

由T触发器构成的计数器自启动设计

总结了二进制计数器的设计方法,提出一种T触发器构成的任意进制计数器的自启动设计方法,表明推广这种设计方法具有设计快捷、方便无挂起现象的优点.

基于JK驱动方程的改进方法的电路自启动设计

时序逻辑电路的设计过程中,如何用JK触发器设计电路,设计好的电路是否能够自启动是必须考虑的问题,也是数字电子技术课程教学的重点和难点内容。文章结合实例,详细介绍了选用JK触发器设计同步时序逻辑电路时,利用次态卡诺图改进方法直接得出各触发器的最简驱动方程。验证电路是否能够自启动,如果不能自启动通过修改次态卡诺图的方法,实现用JK触发器设计能自启动的同步时序逻辑电路。

可自启动多模式三相环形脉冲分配器的设计

提出了一种可自启动的多模式三相步进电机环形脉冲分配器的设计方法。首先,通过分析各模式的状态转换关系分别获得各模式下的触发器驱动方程,进而产生模式可选的触发器驱动方程。其次,由驱动方程设计出简化的硬件电路。最后,对自启动进行了讨论,给出了自启动电路设计。实际电路可通过模式设置获得三相单三拍、三相双三拍和三相六拍等三种环形脉冲分配器。

对异步计数器电路设计的讨论

本文讨论了在异步计数器的电路设计过程中,当某级电路的时钟CP不满足,求该级电路状态方程时,将此时刻的状态作为任意项处理,从而使设计出的电路达到更简。并以设计8421BCD码十进制计数器为例,说明了设计方法和步骤。

线上线下混合式教学设计——以“航空燃气涡轮动力装置”第6章“发动机起动”为例

飞行技术专业的专业课具有明显的理论联系实际、理论指导实践特征,所有专业知识的学习最后都要落脚于操作实际,其中"航空燃气涡轮动力装置"第6章发动机起动的知识内容更是如此。因此,为提高本章教学效果,在梳理重点和难点的基础上,从知识、能力、素养三个层次细化教学目标;结合学生学情及教学效果预测,合理选择教学策略,最终形成颇具可操作性的、依时间顺序的线上线下混合式教学设计,达到重构教学流程、拓展教学时空的目的。教学实践中,充分利用慕课平台等信息技术手段实现线上教学和指导;利用案例教学、主题讨论等教学互动方式翻转线下课堂;体现"以学为中心"的教学理念。

翻转课堂在创新创业课程中的应用探究——以“创业团队组建和模拟训练”课程为例

创新创业教育作为我国建设创新型国家的关键战略举措之一,已被国内各大高校纳入课程体系,融入学生培养的全过程。对目前国内创新创业课程的发展现状及翻转课堂的应用优势进行总结,并以苏州科技大学“创业团队组建和模拟训练”课程为例,从课程的流程设计入手,概括该课程的考核与评价机制,最后总结翻转课堂在创新创业课程中的教学建议:完善信息管理,构建教学平台;制订教学计划,设置教学环节;健全考核评价,保障设施运作。