用flip变换法恢复四面体网格中的约束边

本文介绍了约束四面体网格生成中的一种恢复约束边的方法——flip变换法。即首先找到所有被约束边穿过的三角形面,然后依次对这些面执行flip23变换,以此实现约束边的恢复。

c-FLIP和TGF-β_1在喉鳞癌组织中的表达及其临床相关性研究

目的探讨c-FLIP和TGF-β1在喉鳞癌组织中的表达与肿瘤的病理学分级和患者临床分期及颈淋巴结转移之间的相关性。方法应用RT-PCR法检测30例喉鳞癌患者肿瘤组织及喉部正常组织中c-FLIP mRNA的表达情况,同时应用免疫组化法对实验组及对照组中c-FLIP和TGF-β1蛋白的表达情况进行了检测。结果①实验组中,c-FLIP mRNA表达阳性者有18例,而对照组中仅3例表达阳性。②c-FLIP、TGF-β1在实验组中的平均阳性细胞表达率分别为44.87%和48.56%,而在对照组中此相应值分别为8.63%和8.25%。③两因子在喉鳞癌组织中的表达水平均与患者临床分期和肿瘤病理学分级成正相关,且它们在伴颈淋巴结转移组中的表达水平均明显高于非转移组。结论①c-FLIP、TGF-β1在喉鳞癌组织中高表达而在喉部正常组织中低表达。②c-FLIP和TGF-β1两因子在喉鳞癌组织中的表达水平与喉鳞癌患者的临床病理参数密切相关。③c-FLIP和TGF-β1可能共同参与了喉鳞癌的发生、发展。

翻转课堂在药事管理学教学中的应用

目的:以能力培养及素质提高为人才培养目标,改变药事管理学以讲授课为主的教学方式。方法:分析传统教学方法存在的问题,设计教学案例,变革课堂组织形式,引入翻转课堂教学模式。结果与结论:教学过程分为知识探索阶段、吸收内化阶段及点评思考阶段。教学内容结合医药管理的新政策法规和出现的新问题,编写案例。对于翻转课堂可能出现无法统一观点及消极影响等问题,可通过学生探考与教师引导予以解决。

翻转课堂中师生角色的转变

翻转课堂和微课在教育主管部门的推动下日渐盛行,它们在实现"以学习者为中心"的教育理念中有着独特的优势.微课和翻转课堂相辅相成,互为促进,然而技术的精进却离不开人的主观能动性.教师和学生观念、角色的转变是有效实施翻转课堂、高效利用微课的关键所在.只有当教师从传统的知识传递者转变为微课的设计者和制作者、课堂学习的组织者和参与者、学生学习的促进者和帮助者,只有当学生由被动的知识接受者自觉转变成主动的学习者和积极的知识探究者,翻转课堂才能真正发挥其优势,促进教学质量的提高,帮助学生成为自主学习者和终身学习者.

基于Hough变换的高精度机器视觉对准系统的研究

随着集成电路特征尺寸的不断减小,I/O引脚数日益增加。对于高密度封装,尤其是2.5D/3D封装中,电子元件和基底快速而准确的对准十分关键。利用高性能CCD搭建了一套精密的光学视觉对准系统,并采用Hough变换算法对芯片和基底进行对准试验。采集的图像经过去噪预处理后采用形态学边缘检测方法提取对齐标记,并通过Hough变换得到4组平行直线,然后计算基底的位移和旋转角度并完成对准。使用Matlab编程配准,程序运行时间约为4.2s,旋转参数的误差小于1.2°,x和y轴的平移误差均小于1pixel。试验结果表明基于Hough变换算法的光学视觉对准系统可以快速而精确地实现芯片和基底对准,满足IC封装需求。

论超越表层结构的翻转课堂

翻转课堂是包含教学媒体、教师、课程、学生要素的结构系统,要素之间的相互联系形成三个子系统,即"教师-媒体-课程"的课程设计系统、"学生-媒体-课程"的学生学习系统和"教师-学习问题-学生"的主体互动系统,每个子系统内部都存在着表层结构和深层结构之分。有效的翻转教学需要教师理解深层结构的价值和意义,超越表层结构运行中容易出现的技术控制、知识取向、浅表互动等问题,实现学科思维方法的掌握、积极的情感交流与体验、批判反思意识的塑造等深层的学生发展目标。

基于翻转课堂模式的药用植物学(上篇)教学改革初探

为提高教学质量,满足培养高素质、创新性、应用型中药类专门人才的需要,笔者尝试"翻转课堂"的教学模式,应用新的教学理念,结合现有资源条件,对专业基础课《药用植物学》(上篇)进行了教学改革探索。将课程教学内容划分为8个单元,除"绪论"外,每个单元的教学分为课前自学、课堂讲授、课堂答疑、课堂讨论4个环节。以学生为主体,强化学习的第二步骤"吸收内化",期望解决如何学好课程、提高学生综合素质的问题。对本次教学模式改革的成效,采用问卷调查和数理统计分析(SPSS)的方法作了初步探讨,可为该项工作的进一步提高、完善提供参考。

对标新《国标》,深化会计学教学改革的思考

结合教育部新发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,文章对中央财经大学核心课程之一《会计学》教改历程进行了总结和反思。针对传统教学模式在教学目标、内容和方法上存在的问题,进行了全面创新和改革重塑会计学的教学目标、教学内容和教学方式,并建立了试题和案例资源库,旨在激发学生的学习兴趣并丰富知识结构。基于课堂实践情况和师生的反馈问卷分析,显示新的教学改革的确打破了传统课程的局限性,极大提高学生的参与度和积极性。因此,文章认为这种基于网络资源对教学所做的全方位改革的模式是可取的。

改进的基于提升格式的DWT硬件实施方案

提升结构与传统的Mallat算法相比,降低了计算的复杂度,也提高了计算速度.最近又提出了一种翻转结构,它在提升格式的基础上进一步提高了计算速度.结合翻转结构,以9/7小波为例,设计了一种具有递归结构的硬件实施方案,实现了2级一维离散小波变换.并研究了翻转结构的系数量化方法,在整个设计中,实现了无乘法运算.测试结果证明,提出的这种硬件结构通过采用递归结构,把第二级小波变换插入到第一级变换的缝隙中,其硬件占用少,计算速度快,耗电量低.

基于翻转课堂、对分课堂的化学工艺学课程教学方法研究

化学工艺学作为化学工程与工艺专业的一门专业核心课程,在培养学生工程实践能力方面发挥着关键作用。为了提高课堂教学效果,实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变,文章讨论如何将翻转课堂与对分课堂运用于化学工艺学课堂教学中,从而激发学生的学习兴趣,使学生更好地完成课程知识建构,提高解决复杂工程问题的能力。

翻转课堂教学法在口腔颌面外科本科教学中的应用

翻转课堂教学法是一种完全不同于传统教学方法的新型教学模式,本文概述了翻转课堂教学法的发展和特点,探讨了如何构建口腔颌面外科学本科翻转课堂教学法,讨论了课程改革和建设的方案,分析了可能存在的挑战。

OFDM系统中基于迭代和门限理论降低PAPR的改进PTS方法

传统的部分传输序列法(PTS)中,如果要得到最佳的相位旋转因子,需要遍历所有的可选相位,这样的计算量随分割的子序列数按指数增长。本文提出两种减少计算复杂度的改进PTS方法(经迭代的IPTS和经门限的IPTS)。这两种方法都利用快速傅立叶变换(FFT)的时域循环移位特性增加备选信号,改善PAPR降低的性能。首先提出了一种利用反复迭代移位的IPTS方法(经迭代的IPTS),该方法的计算量随子序列数按线性增长。接着提出了一种利用预先设定的门限值以降低计算复杂度的IPTS方法(经门限的IPTS)。最后理论分析、比较了PTS、PTS/CSS方法与本文方法的计算复杂度。Matlab软件仿真显示,当使用相同的分割子序列数和相位旋转因子时,两种IPTS方法能够以较小的运算量达到了PTS/CSS方法性能;两种IPTS方法降低PAPR的性能要优于PTS方法,但计算复杂度并没有增加。

应用型本科高校翻转课堂教学模式的实践困境及对策研究

翻转课堂教学范式通过颠倒知识传授和知识内化两个重要教学环节,真正实现了"以学生为中心"和"以学习为中心"的个性化教学目标,对发挥应用型本科高校的现实作用具有重大意义。本文针对教师在实施翻转课堂教学过程中的困惑进行反思,探讨"翻转课堂"环境下教师角色的新定位。

基于翻转课堂的电力电子技术课程教学模式构建

在地方高校向应用技术大学转型发展的过程中,切实推进各类课程的建设与改革实践是转型发展的首要工作.电力电子技术课程在传统教学过程中存在诸多问题,无法有效地实现学生创新能力和实践能力的培养.根据电力电子技术课程应用性和实践性强的特点,对课程教学模式进行改革,构建翻转课堂教学模式,有效地提高了学生的应用技术能力和综合素质.

翻转课堂中大学英语教师的角色转变

大学阶段的英语教学不能再以知识的积累为目的,而是要以提高学生终生所需的自主学习能力为最根本的目标,因此应当转变以教师为中心的传统教学模式,在以学生为中心的翻转课堂的新型教学模式下,教师角色的定位直接影响着学生自主学习能力的提高。

转动课堂教学模式应用的思考与探索

以"三转两动"为核心的"转动课堂"教学模式是一种介于"高效课堂"和"翻转课堂"之间的一种中间模式,其在践行构建主义学习理念,通过"先学后教"提升学习效率,改善学习效果,实现"教学相长",形成和谐的师生关系,提高人才培养质量等方面具有很大的优势。

二维翻转结构9/7离散小波逆变换研究与VLSI实现

采用提升结构的二维9/7离散小波逆变换模块是高清图像解码显示和实时处理的关键支撑技术。为实现电路模块的整体优化,在提升结构二维9/7离散小波逆变换标准算法的研究基础上,通过分析图像数据的输入输出顺序,结合器件模型提出一种翻转结构的优化算法。进一步地,给出了所提算法的一种多核并行VLSI结构:通过流水线技术将关键路径降为一级乘法器延迟;通过重组织数据流,处理N×N大小的图像仅需4N的中间缓存,从而在提升该模块速率的同时降低了中间缓存。基于Sparten6-xc6slx150t FPGA进行综合验证,结果表明该模块可稳定运行于166.34 MHz时钟速率。

“线上教学”下高校教师的“三个转变”

纯线上教学,教师要落实贯彻“学生中心”的教育理念,做到转变思想观念、转变角色定位、转变教学模式的“三个转变”,努力提升学生的主动性、能动性,让学生“忙起来”“动起来”,切实加强纯线上教学的效果。

试析新冠肺炎疫情对大学英语课堂转型的积极影响

新冠肺炎疫情之下,教育部发出“停课不停学”的通知,加快了大学英语课堂转型。文章分析了转型期间教师所面临的心理及技术方面的困难,提出解决办法,利用各级在线课程平台积极开展线上教学活动。大学英语教师可以通过导学、学生线上自学、师生线上互动及课后巩固等翻转课堂模式,充分保证教学进度与质量。本次疫情促进了教师角色转变及新媒体技术应用能力的提升,并且打造了成熟的教学团队,对大学英语课堂转型产生了积极影响。

混合式教学模式在中俄合作铁路专业俄语教学中的应用

中俄合作铁路专业俄语教学的特点决定了传统单一的外语教学模式不能适应中俄合作铁路专业的俄语教学。随着信息技术的快速发展,混合式教学模式大放光彩,它促使俄语教学课上课下相结合、线上线下相结合,这不仅培养了学生的自学能力,还提高了学习效果。从南京铁道职业技术学院中俄合作铁路专业俄语教学的实践出发,探索混合式教学模式在实际教学过程中的应用。