基于翻转课堂的案例教学在“食品标准与法规”课程中的应用

食品标准与法规课程法律条文繁多、内容抽象,为革新教学方法,提高授课效果,采用将翻转课堂与食品安全案例分析相结合,对课前、课中和课后的授课模式进行创新,并改革评价模式。结果表明,学生的上课积极性得到很大程度的提高,授课效果明显改善。

翻转课堂融合案例教学法教学模式探究--以安全法学课程为例

为全面落实立德树人的教学理念,根据安全法学实际的授课、教学特点。结合翻转课堂、案例教学法的相关教学手段,该文提出较为全面的教学改革手段。教学改革主要体现在学生在接受知识时的“关口前移”、课程知识讲授方法的变更、优化的课程评价体系。基于“翻转课堂+案例教学法”教学模式下的安全法学教学改革探究能够丰富学生的法律常识,引领学生自主探究关于《安全生产法》的内涵和外延,拓展学生自主学习能力,对学生日后的学习工作能力有一定的帮助。

翻转课堂在《刺法灸法学》课程教学中的实践和效果分析

目的探讨基于网络通信平台的翻转课堂在《刺法灸法学》课程教学中的应用和效果。方法将全日制针灸推拿学专业大四本科学生80名随机分为基于网络通信平台的翻转课堂教学组(实验组,n=40人)和传统讲授组(对照组,n=40人)。以客观理论考试、主观问卷调查、主观临床回访调查的分值做为观测指标,比较这两种教学方法的差异性。结果两组学生客观理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);但实验组班级学习满意度、利于职业发展、利于提高学习质量(含基础知识、自学能力、主观能动性方面)以及临床思维培养均比对照组的分值高(P<0.05);实验组学生的临床适应能力、临床医患沟通能力、临床基本功(包括针灸康复科病史采集、大病历书写、刺法灸法治疗方案确定等方面)、带教教师对学生的满意度均比对照组明显提高(P<0.05)。结论基于网络通信平台的翻转课堂教学能更有效地激发学生学习热情、创新发散能力、培养职业兴趣和临床实践能力,进而更好地实现教与学的互动交流。

基于布鲁姆教育理论的法学翻转课堂应用探析

随着互联网技术的飞速发展,翻转课堂已成为法学教育的新理念和新的教学手段。以布鲁姆教育理论为视角,法学翻转课堂的基本结构应体现对于学生高阶思维能力的锻造。在进行法学翻转课堂教学设计时不仅要注重教学团队合作;不拘泥于寻求完美设计,而且还须基于翻转理念对教学目标、教学大纲、课程计划、教学内容及其传达机制等要素加以厘清。在法学翻转课堂教学活动的实施方式重构过程中,应以案例为中心并以问题为导向组织翻转教学。

翻转课堂教学模式在法学课程教学中的开展

教育部将法学专业教育定位为职业教育,2018年启动的法律职业资格考试也对法学人才培养提出了新的要求,法学课程教学方法的改革势在必行。翻转课堂作为新型教学模式,其法学课程教学的具体开展需要从师资团队、学习层次、课程筛选三个方面夯实基础,在课前资源的开发、课堂模式的设计、课后考评机制的完善三个环节运用恰当的措施和方法予以推进。

TRIZ及CAD的焊接工艺的创新方法

随着微机电系统、TRIZ和CAD tools的迅速发展,MEMS器件可以经济高效的设计和生产出来。柔性设计被越来越多地应用到微型电子器件中,可以解决MEMS器件在封装过程中出现的问题。在MEMS器件封装、焊接过程中,由于芯片材料和衬底材料之间热膨胀系数的不匹配,导致在外界温度变化时的应力释放过多,进而造成电子封装偏差。这里以红外遥感器的芯片为研究对象,提出了基于TRIZ的柔性设计创新方法及CAD焊接工艺的创新方法,用冲突矩阵表达冲突参数和解决原理间的关系,据此得出焊接工艺问题的一般解。经过分析得出,增加芯片折叠长度和减少折叠间距可以解决LED芯片变形问题,进而解决红外摄像机寿命短的问题。这一方法的提出,能够促进倒装焊接技术的发展,继而推动TRIZ理论在林业装备的进一步应用。

基于SPOC模式的“税法”课程翻转课堂实施路径——以应用型本科高校经济管理类专业为例

翻转课堂教学模式的兴起,为应用型本科高校经济管理类专业开展"税法"课程教学提供了机会。SPOC教学模式,能够有效解决传统教学模式中"税法"课程存在的学时不足、实务不彰等困境。在SPOC翻转课堂教学模式下,"税法"课程可以被分解为课前预习、课中讲解、课后评价三个阶段,通过基础理论到高级理论的纵向知识进阶,与财务核算到税款计算、税收申报的横向征管流程这两个逻辑序列,完成"税法"课程的翻转课堂实施路径。

以学生为本的思想政治理论课翻转课堂研究

翻转课堂作为一种理念的转换与技术的应用,日益冲击着传统的课堂教学。思想政治理论课翻转课堂应运而生,并产生出新的教育规律。但在具体的应用中还存在学生过度自由化、浅层次对话及片面追求工具理性等问题,这主要是受学生、教师及环境的制约。需要在价值理性的指导下,以学生为本,转变原有的教-学-考的模式,建立学-教-行的新型教育逻辑,以完成教育目的,提升教育质量。

微课支撑下翻转课堂教学模式在经济管理类《经济法》课程中的应用研究

长期以来《经济法》课程教学中存在着重视理轻实务、教学方法单一等问题。互联网+时代,在《经济法》教学中将微课通过微视频呈现与翻转课堂教学模式良好结合,通过研究该教学模式的具体运用,有利于提高教学质量与效果,有利于提高学生学习的自主性与实践能力。

渗透“翻转”理念的法学远程开放课堂变革:内涵与实践

法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。

倒装芯片封装中下填充流场渗透率的数值分析

倒装芯片封装中的下填充流场可以假设为多孔介质流场,其渗透率的求解对研究下填充流动过程至关重要。根据下填充流场所具有的周期性结构,通过单胞数值模拟的方法得到了下填充流场的渗透率。通过对渗透率数据的分析,发现了渗透率和下填充流场参数之间的关系,并建立了计算渗透率的幂律模型。其中幂律模型的底是下填充流场的孔隙率,系数仅与芯片和基板的间隙有关,指数仅与芯片和基板的间隙相对于焊球直径的比值有关。通过实例分析表明,与其他模型相比,用基于幂律模型的渗透率所计算出的填充时间更符合实验结果。

基于翻转课堂的高校法学专业课程教学实践与研究

近年来我国高校法学专业人才培养面临着很多困境,要实现培养卓越法律人才的目标,就必须改变传统的课堂教学理念推进法学课堂教学改革。在法学专业课程教学过程中引入翻转课堂,能够有效地增强课堂教学效果,提高法学人才培养质量。高等学校应采取积极有效的措施,从教学理念、设施保障、师资力量、自主学习、考核方式等方面着手,有效推进翻转课堂在法学专业人才培养中的适用,对于实现卓越法律人才的培养的目标,提高我国高校法学专业人才培养质量具有重要的现实意义。

以法律类慕课课程为例设计大学英语翻转课堂

随着信息技术和教育资源的不断更新,新的学习方式,如慕课(MOOCs)等网络学习对传统的大学英语教学方式提出了挑战。翻转课堂这种教学组织形式与慕课教育资源相结合,特别是利用法律相关的慕课内容构建大学英语的翻转课堂,有助于提升学习效果和效率。

高职院校法律类课程“翻转课堂”教学模式的实践与思考

信息技术日新月异,作为一种崭新的教学模式,翻转课堂完成了从"知识导向"向"综合素质导向"的改变。高职院校法律课程需设计适宜的翻转课堂模式,且必须不断改进实践,加强教育与技术的深度融合,力争在培养高素质技能型人才方面发挥更大的效用。

基于微课的翻转课堂教学模式在公安专业基础课宪法学教学中的应用研究

在公安专业基础课程宪法学教学过程中有必要跟紧时代发展引入以微课为基础的翻转课堂教学模式,一方面促进信息时代教育现代化建设;另一方面解决理论教学与实际脱节的问题。在信息时代的背景下,对翻转课堂教学模式的意义进行分析,研究公安专业基础课宪法学的教学现状,并针对其中存在的问题,提出对应的解决策略,对于激发出学生的学习兴趣,增强学生的宪法理论知识和宪法运用能力,进而培养宪法和法律思维,具有重要意义。

高职商务英语专业国际商法教学的瓶颈及对策研究

在高职商务英语专业开设国际商法这一课程是中国经济发展的形势所需,也是中国经济贸易全球化对培养国际经济与贸易专门人才的必然要求。从课程内容、学生学习、教师授课等角度来看,国际商法课程的开展存在诸多问题。解决问题的关键在于转变教师的授课思路和方法,依托翻转课堂教学法、任务型教学法、案例教学法等多种方法,有效提升教学效果。

翻转课堂教学模式在经济法学课程中的应用

基于翻转课堂教学模式的特点,在高校本科经济法学课程中应用翻转课堂教学模式具有一定优势,有利于学生自主安排学习、提高经济法律应用能力等。在经济法学课程中应用翻转课堂教学模式时教师可以采取布置课前学习任务清单、制作高质量的视频以及设计课堂活动等措施,以提升经济法学课程的教学效果。

高职院校“金融法”翻转课堂实践探析

以"金融法"课程教改为基础,从教改背景、教改意义、教改思路、教改实施过程、教改教学评估等角度进行总结分析,重在探索分析翻转课堂和讨论式教学在教学应用中发现的问题和产生问题的原因以及解决方案,为今后高职院校"金融法"课程教学改革实施提供实践经验和教改思路,也为翻转课堂等新的教学理念的实际应用提供实践经验。

行政法翻转课堂教学策略初探

法学教育在新时代面临着新的任务,教学方法上有必要积极导入翻转课堂。翻转后的行政法教学在诸多方面出现明显转向,教师角色亦会发生重大变化。教师应当具备课程规划、信息技术应用、师生交往、课堂管理、教学评价等多个方面的教学能力。教师应探索与翻转课堂相适应的教学策略,主动促进自身的能力提升。

中职德育翻转课堂实践初探——以职业道德与法律为例

通过学习"翻转课堂"先进的教学理念,笔者对构建高效德育课堂的具体方法进行了研究。文章根据中职德育课教学的特点,把笔者的教学实际和"翻转课堂"的理念结合起来,以职业道德与法律为例,对中职德育教学应用"翻转课堂"模式的具体方法谈了个人的一些看法。