OBE理念下中国民族民间音乐课程教学体系重构路径——以邢台学院音乐学专业为例

中国民族民间音乐课程初设于20世纪60年代,在OBE教育理念的影响下,该课程的传统教学体系优劣势逐渐显现。深入研究课程教学体系,在保留精华的同时将不适应教学发展的部分进行“回炉再造”,能够为该课程教学体系的重构与实践打下基础。《中国民族民间音乐》任课教师应厘清前沿教育理念与课程之间的关系,根据社会需求与学生发展构建出新的课程教学体系,最终达到学生学以致用、满足社会需求、促进教学发展的三重目的。

“传统”概念之厘定及其对民族音乐发展的启示

传统并不是某种具体可感的客观之物,而是一种内在的、抽象的存在。传统也不等同于传统物。有了对"传统"之概念的澄清,我们可以看到,仅仅依靠留存的方式不可能让民族音乐得以传承,只有在积极的表演与创作中,民族音乐才能焕发出旺盛的生命力。当然,传统物不是金科玉律,我们应该宽容地对待不同类型的实践。

论齐尔品音乐教育观之核心思想及其形成与运用

美籍俄裔音乐家齐尔品作为一名作曲家、钢琴家享誉世界,国内外学术界已有了不少关于其音乐作品的研究成果出现。然而,作为教育家的齐尔品之音乐教育思想却很少受到关注。文章通过齐尔品访问中国和日本期间的教育活动,研究齐尔品受教育过程,分析其思想的形成以及他的音乐教育实践经验,探索齐尔品的音乐教育观及其对中日现代音乐教育的贡献。

歌谣时调对冯梦龙散曲创作之影响析论

明代通俗文学大师冯梦龙不仅搜集整理了大量民间歌谣时调,还亲自动手拟作歌谣时调。冯梦龙的这些文学活动对他本人的散曲创作和曲学观念造成了不小影响,使其散曲作品别具一格。

文化视野中的民间音乐——类别概念与界定新释

什么是“民间音乐”?不同的理念有不同的理解。作者针对这一常见和常用的音乐类别概念及定义,以现实和历史的状态为据,重又进行全新拟定和阐释,并在阐释中对民间音乐的物质工艺属性和精神文化属性予以重点强调和确定。在音乐本体认知和体验教养处于低迷的势态下,对民间音乐本体形态和文化精神,从概念表述起点进行结构、逻辑的合理修正和认知平衡。

音乐院校“中国民族民间音乐”课程建设与教学构想

文章通过创设符合院校自身课时体系,加大对学生中华历史文化教育和提升人文底蕴等方面阐述"中国民族民间音乐"课程建设要素,提出注重理论课程的实践性,着力建设"云"共享平台的教学构想,为音乐院校更好地达到"中国民族民间音乐"课程教育目的提供可借鉴性建议,为中国民族民间音乐传承起到实际作用。