C语言指针的铺垫式教学方法探索与实践

“C语言程序设计基础”是大多数高校的非计算机专业必修的计算机基础公共课程,其中的指针知识体系是重点和难点。为了帮助学生较容易地过渡到复杂的指针学习阶段,采取铺垫式教学方法,从四个知识体系来进行教学设计,从而使得指针的基石——地址的概念,不断地被重复,而逐渐被学生理解和接受。从学生的学习过程反馈和备考全国计算机等级考试的自学过程的反馈来看,此方法得到了学生的认可,取得了较好的教学效果。

从学生学习效果看日语教学及教材的改进——以“请求”“拒绝”情境下铺垫语使用为例

中国日语学习者在使用日语交流时往往缺乏恰当的铺垫语,使请求显得生硬突兀,给对方造成不适和压力,而在拒绝他人请求时又往往过于直接,容易伤害到对方的自尊和情感,从而在语言交流中产生了障碍。这种现象的产生,既与日语教学相关,也与日语教材有着密切关系。因此,需要强化铺垫语在日语教学中的运用,同时加强其在教材中的体现,进而形成更大的合力,促进学生有效掌握地道的日语表达。

论“草蛇灰线”与中国古代小说评点

"草蛇灰线"这一术语意蕴较为复杂。本文立足于研究现状,从诗文批评以及小说评点史料出发,较为细致地梳理了"草蛇灰线"在实际批评中的多种指涉,主要包括结构线索、伏笔照应以及隐喻象征等方面。另外,对"草蛇灰线"在古代小说中出现的意义及成因也进行了初步探讨。

论突破季度气候预测难题的可行性

虽然国内外均高度重视季度气候预测研究,可是近数十年来利用动力季度预测模式作出区域气候预测的技巧评分仍然很低,这限制其在气象服务中发挥作用。作者认为应考虑预测因子与预测对象的时—空尺度匹配问题。一些动力季度预测模式设计得很复杂细致,但无法解决瞬时初值场在计算积分中出现的混沌现象。建议深入研究气候分析统计方法中大量采用的隔季遥联,动力季度预测模式若和气候分析统计方法有机结合,可能会取得突破性进展且具有相当的可行性。

小说语言伏应认知机制研究

伏应,即伏笔照应,是一种普遍的语篇连接现象,它作为语篇性的一种重要体现,有助于揭示语篇的实质,帮助读者更加全面地了解语篇性。本文试图从转喻的角度入手,对小说中的伏应现象进行解读,解释其中蕴含的高层转喻思维,为伏应现象的研究提供新的视角。本文在列举、分析鲁迅小说中的三种伏应类型的基础上指出,三种类型的伏应关系都是在伏和应的因果关联激活过程中呈现出转喻思维的,这种转喻思维又因伏应类型的不同而呈现出细微的差别:就一伏一应和一伏多应而言,应笔为因,伏笔为果;就多伏一应而言,应笔为果,伏笔为因。伏应的巧妙运用能够大大增强语篇的思想深度和艺术效果。

伏笔中的悬念与悬念中的伏笔:评莫里森《柏油娃娃》

莫里森在《柏油娃娃》里主要采用了"开篇即悬"、"篇中设悬"和"篇尾仍悬"三类悬念写作策略,使悬念在阅读和欣赏过程中产生的认知性情感迁移具有正向和负向两个发展方向,激发读者的阅读兴趣。该小说中的悬念及伏笔并非孤立存在,而是整个故事情节发展中不可或缺的有机成分;它们交融互补、相辅相成,构成了复杂多变、完整严密的叙事网络;各自在自己的结点上发挥着必不可少的作用,使小说结构成为一个表达作者创作理念和小说主题的完美载体。

论汉魏六朝志怪的预叙叙事

汉魏六朝志怪的预叙,最先源自以《左传》《国语》等为代表的史学叙事中的梦预,继而在谶纬神学、神仙思潮、佛教信仰的多重影响下,呈现出复杂多样、相融相摄的特色。预叙叙事对志怪小说的重要意义还在于通过世代累积和文学演绎,形成"预验休咎"的故事类型,它既凸显出"神道设教"的传统内涵,又展示出佛道"自神其教"的叙事策略;而从根本意义上看,它表达出了人们探知命运和前途的生命渴望。

论《三国志演义》之行文“重复”及其叙事效果

《三国志演义》不仅与秦汉以来的史传文学发生先后文本互涉,而且还在其文本内部形成难以计数的大量"重复"。这些纷呈迭现的行文"重复",大略可分为言语、修辞格等层面的"叙述用语重复"和事件或场景等层面的"所叙故事重复"两种形态。前者多用以叙述瞬间之事,后者多用以叙述时空跨度较大之事。除了不断地重申某些信念或伦理道德,小说还不断地"提起前事",制造一系列"重复",从而建立起眼前事与往事的逻辑联系,不仅增强了小说结构的严谨细密,而且增添了多种附加涵义。同时,在这部经典小说中,"关合"、"映照"性的行文"重复"不仅呼应了传统"前伏后应"叙事之道,而且带有反讽等修辞色彩。另外,行文"重复"具有"老生常谈"性质,令人感到似曾相识而又似是而非。作者善于把惊天动地的历史事件及英雄人物悲剧的发生归因于惩罚家人或下属,并善于抓住人物的个性化相貌以及日常生活大做文章,形成"祸起萧墙"、"饮酒误事"等行文"重复"系列。从创作心态看,无论是作者"津津乐道"或"念念不忘",还是"敝帚自珍",各式"重复"大多旨在创造某种"熟悉化"审美妙致。

论明清历史小说的结构技巧

明清历史小说的编撰者,在宏观上运用编年、纪传、纪事本末的结构技巧,将宏大史实交错于人与事的叙述中,造成叙事上环环相扣的效果;在微观上运用探听、伏笔、照应的结构技巧,勾连情节内部的关联,使其丝丝入扣、浑然一体。这些结构技巧,使历史小说在中国刚刚出现长篇章回小说的时候,就能以完整、连贯、严密的结构形态出现。

《左传》叙事艺术三题

《左传》的叙事艺术表现在三个方面 :(1)伏笔艺术。以小事作大事的伏笔 ,揭示大事发生的根源 ;(2 )论断艺术。在叙事中寄寓作者对历史事件或人物的评价 ;(3)跳叙艺术。故事情节大胆跳跃 ,使叙事更精练 。

哈代《一双蓝蓝的眼睛》中伏笔艺术探究

大量精心设计的伏笔的运用是哈代《一双蓝蓝的眼睛》形式艺术方面的一个重要特征。在具体运用伏笔时,作者大多采用对同一个事件或人物埋设多次伏笔的模式。伏笔连同照应在一定程度上凸显了《一双蓝蓝的眼睛》的形式艺术魅力,从整体上增强了小说的耐读性。

实变函数教学中的铺垫教学法

讨论在实变函数课程教学中进行铺垫教学的重要性.结合教学案例,从教学引入、概念教学、定理结论教学、提出问题、拓展延伸等方面探讨了铺垫教学法在实变函数教学中的应用.

隐在平淡下的浓烈——从《幸福》看曼斯菲尔德的写作手法

文章分析了新西兰女作家凯瑟琳·曼斯菲尔德的《幸福》的女主人公柏莎所深深陶醉的“幸福”,以及她“幸福”的幻灭,由此展现了女作家独特的观察视角,细腻的语言表达和精湛的写作手法。

从《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》看海明威的小说技巧

海明威是一位“精通现代叙事艺术”的文体大师，以其杰出的创作在美国文坛上开创了一代新的文风。短篇小说《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》是一篇能体现其写作技巧的经典之作。在这部小说中，海明威通过分切交代、层层铺垫、精当遣词、精简的对话、省略和重复兼用，描写麦康伯从懦夫转变为硬汉的过程，凸显了麦康伯人物形象的意义，强化了小说的主题。

铺垫式教学法在高等数学教学中的应用

结合具体教学案例,从引入类比、利用反例、提出猜想、运用实例等几个方面探讨了铺垫式教学法在高等数学教学中的应用.

古代小说评点家论叙事之“埋伏照应”

小说写作必须讲究埋伏照应,长篇小说尤其如此。中国古代小说名著,埋伏照应匠心独运。小说评点家对此进行了切中肯綮的批评,有的还借此阐发了对小说叙事理论,值得我们珍视。

赖简是莺莺预谋

闹简、赖简是莺莺的"主意",乃预谋为之,旨在考察张生的可靠性及环境的安全性,以便确认私定终身的可行性。先于楔子埋下伏笔,设置悬念,再以《闹简》、《赖简》照应,而《后候》、《酬简》则是莺莺得到满意考察结果后的进一步行动,是对悬念的解答。

纳博科夫小说叙事策略与中国古典小说叙事策略——以《洛丽塔》与《红楼梦》为例

虽然纳博科夫是一位典型的后现代主义作家,其作品充分彰显后现代主义风格,但是仔细研读不难发现,纳博科夫小说叙事中蕴含了丰富的东方元素,在小说叙事的诸多方面均可以置于东方叙事美学的框架下展开研究。以纳博科夫的经典作品《洛丽塔》和中国古典小说巅峰之作《红楼梦》为例,运用叙事理论创新性地在西方后现代主义小说与中国古典小说之间架起一座桥梁,通过运用点面结合的关联性研究方法,分析《洛丽塔》与《红楼梦》的叙事策略在叙述者、叙事空间和叙事伏线方面的契合之处:两部作品均运用了不可靠叙述,而且运用的手法具有一定对应性;两部作品均运用了三重叙事空间,虽然对于各层空间的指称不同,但其内在含义是相通的;两部作品均运用了叙事伏线,在行文中暗中行走,谋篇布局。

《红楼梦》高潮的积累与延伸

《红楼梦》中的很多重大事件都是由许许多多具体、细小的日常生活和各种小事积累而成的;这些重大事件所显示的矛盾冲突也是各种关系、各种矛盾互相作用、长期积累的结果。恰如涓涓细流汇成滔滔江河,最终形成浩瀚的汪洋大海。其高潮前面的伏笔,往往可以上溯至数回;其高潮后面的余波,常常可以延伸至下面数回。此种"草蛇灰线"的笔法,成为《红楼梦》艺术架构的重要特色之一。而宝玉挨打、《酸凤姐大闹宁国府》和《惑奸谗抄检大观园》乃是体现这种架构的代表性事件,而且这三件大事也是作品中写得最成功、最精彩,影响最深远的章节。

回风舞雪倒峡逆波:脂砚斋皴染荣国府——甲戌本第二回评点·系列连载

此一回重在通过冷子兴之口,由远及近,由虚向实,由虚泛空大向具象琐细,由概说大要向细节铺陈渐进,通过再三皴染的手法,给予全书背景一个全景式的写照。脂砚斋的很多评点文字与正文不可拆分,脂砚斋即本书之真实作者,乃为不争的事实。脂砚斋伴随着写作的方法论来指导写作,又以方法论来诠释笔下小说的情节进展,为其阐明理由,引领读者。