“遥感物理基础”课程思政教学改革与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用。“遥感物理基础”是一门面向遥感类各专业低年级本科生开设的专业基础课程。课程组通过提升教师课程思政育人能力、挖掘课程内含思政元素、开展融入思政元素的课程教学三方面举措,进行了“遥感物理基础”课程思政教学改革。实践证明,本次教学改革既充分发挥了专业课的育人功能,又提升了学生专业知识的学习效率,可为同类课程开展课程思政建设提供有益参考。

学校体育中道德教育的多维审视

就学校体育中开展道德教育的相关理论和现实问题进行总结反思与理论建构:从层次性和多维性角度揭示学校体育中道德教育的内涵;从培养学生竞争心理、纪律意识等方面阐述学校体育的道德教育价值;从哲学、管理学、心理学等理论层面探究学校体育中道德教育的理论基础和出发点;从学校体育开展道德教育的共性、限定性与个性方面指出其规定性。进而从观念、外部保障化层面与方法层面提出学校体育中道德教育的实施途径及存在问题。

我国中小学推行体育校本课程开发的立论基础

实施“三级课程管理”是新一轮基础教育课程改革的重要举措,为我国中小学推行体育校本课程提供了前提条件.文章以此为逻辑起点,在对体育校本课程开发相关概念进行界定的基础上,对体育校本课程开发的理论依据进行了探讨,结论是在我国中小学实施体育校本课程开发有其充分的立论基础.

试析美国体育教育SE模式

SE模式是当前国际体育教育界流行的课程模式和教学模式之一,从它建立开始到目前已经在许多国家得到了成功的应用和发展。我国学者对SE模式的关注较少,针对SE模式的研究也不多。运用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法等方法对SE模式的概念、理论基础、框架结构、教育目标、教育特点等各方面进行了系统而深入的分析,并指出了SE模式运用过程中的相关问题。旨在把SE模式的先进理念和方法介绍到我国体育教育领域,为我国体育教育的改革与发展提供新的思路和新的理论视野。

我国高校运动人体科学本科专业建设现状分析

采用问卷对全国26所开设"运动人体本科专业"的高等院校进行调查,针对当前专业建设中的专业培养目标定位、课程设置、师资队伍建设和学生实习等主要方面进行综合分析。我国运动人体科学本科专业一般学制为4年,根据各自学校的情况授予理学或者教育学学士学位;师资学历层次和科研水平都很高,但学缘关系较近;专业理论科目开设较为合理,但所用教材各异,且相对滞后;实验室建设较充足,但存在发展不协调的现象;学生实习内容丰富,应继续加强实习基地的"宽口径";各院校都积极鼓励学生参与学术交流活动,学生科研情况开展良好。目前我国各高校的运动人体科学专业建设体现出"宽口径,厚基础"的特色,虽然仍存在一些问题,但整体发展趋势良好,保持上升势头,有广阔的发展前景。

新世纪体育课程改革理论基础研究进展与展望

研究我国十余年课程改革及体育课程改革"理论基础"相关科研成果,认为:体育课程改革的哲学基础、学科基础、原理基础分别从宏观、中观、微观层面影响着体育课程改革,且发挥着不同的作用,但原理基础对体育课程改革起着奠基作用。并在此基础上建议后续研究从专题研究角度、系统论角度、历史发展角度及顶层设计角度探讨体育课程改革的理论基础。

新时期我国学校体育改革与发展的思考

从教学目标、教学内容、教学评价等方面入手,探讨学校体育教育改革与发展的对策。认为:培养学生终生体育的意识、习惯和能力是学校体育的一个根本目标;明确学校体育各学段的体育目标和内容,强调其连续性和衔接性,形成一体化体系;重构学校体育教育评价体系。

影响大学生奠定终身体育基础的因素分析

采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对部分高校大学生进行调查,揭示出影响大学生奠定终身体育基础的主要因素依次为:学校教育因素、个体因素、社会因素和家庭环境因素,并建议构建校园终身体育文化体系,形成学校、社会、家庭一体化的培养模式.

西方学校体育思想基础对我国学校体育思想基础建构的启示

从近现代中国学校体育向西方学习借鉴中存在的问题入手,分析了学习借鉴难于自洽并达到理想效果的根本原因是我国学习借鉴西方学校体育思想重视其形而未得其神,理论背后缺乏统一的和谐的学校体育内在思想基础。对西方学校体育影响较大的三大思想基础进行了归纳;提出了建构我国学校体育思想应注重思想基础的建设,并提出了构建过程中应重点关注的问题。

高校体育健康能力培养模式的理论依据与目标

文章提出体育健康能力的概念 ,认为对大学生体育健康能力培养是体育与健康课程的出发点和归宿 ,并对体育健康能力培养模式的理论依据与目标进行探讨 。

科学素质教育与基础物理教学现代化

本文从科学素质教育的角度出发,阐述了基础物理教学改革的新思路,并就基础物理教学现代化问题作了较为具体深入的探讨。

如何实现大学物理公共课程的教学目的

为了提高本科院校大学物理的教学水平，实现物理学的基础性课程的价值，本文从改善教师和学生的素质、实行课程与专业相结合、改进教学方法和手段等方面的改革和创新进行了探讨．

大学基础课程的教育

本文从教师和学生的角度,阐述了大学基础课中普遍存在的问题,包括基础课程乏味、学生学习动力不足等,分析了这些问题的产生原因,并提出相应的解决方法和建议。

听说教学法在体育院校大学英语零起点教学中的应用

英语教学是一门实践性很强的学科,培养学生听、说、读、写等语言能力才是英语教学的主要目标。但现在大学英语教学有一定误区,许多教师还是以讲基础知识为主,忽略了听说能力的培养。根据当今学生在听力、口语表达方面存在的问题及影响听说的因素,从四个方面论述了如何培养学生英语听说能力。

“强基计划”应先固本:学校体育评价何去何从

通过文献资料、实地调查、专家访谈、数理统计等研究方法,对2019年自主招生体育科目的测试方案、组织模式以及结果的使用进行分析与探讨。研究认为:(1)对高校录取中体育测试的认识有待进一步统一;(2)学校体育评价体系的改革需要进一步解决一些焦点问题;(3)要完善学校体育评价改革的理论体系。基于此,对2020年实施"强基计划"中的体育测试及今后评价制度改革特别是高考体育改革进行了思考。

体育教学有效性标准的缺失、建构与实施

运用文献资料和逻辑分析等研究方法,探讨体育教学有效性标准的缺失、建构和实施。研究指出,体育教学本质是体育教学有效性标准的立论依据,体育教学关系是体育教学有效性标准的基本维度,深入分析体育教学的本质特征和全面认识体育教学的复杂关系是建构体育教学有效性标准的根本依据。体育教学具有“社会性”“文化性”和“实践性”等本质特征。由体育教师、学生、体育课程、教学氛围和体育活动之间的互动形成六种教学关系,据此,建构了一个由“六关系维度和十四指标要素”所构成的体育教学有效性标准框架,并提出了具体实施建议,以期为体育教学有效性的后续研究提供借鉴和参考。

杨振宁教育思想对基础物理教育的启示

杨振宁教授在长期的读书、教学实践中形成的独特的教育思想,对21世纪的基础物理教育有重要的启示,从创新能力、实践能力培养的视角,从扩大中学生知识面、加强基础、培养能力及培养学生的教师力等方面,对杨振宁教育思想与中学物理教育的关系进行了全面的探讨,得到了对中学物理教育改革的重要启示。

基金支持下基于物理教育研究开发物理课程的案例分析

本文详细解析美国华盛顿大学物理教育研究小组以研究学生物理学习中遇到的困难为基础改进物理教学的过程和方法,并以此说明(1)物理教学改革需要以物理教育研究为基础;(2)课程建设是一项艰巨的工作;(3)物理教育改革和研究需要科学研究基金有力和持续的支持。

“十四五”时期高校体育高质量发展研究——以湖南省为例

文章运用文献资料法、逻辑分析法和比较法等研究方法,以湖南省高校体育为例,发现湖南省高校体育高质量发展存在以下良好基础:一是政策对高校体育建设的大力扶持;二是高校体育高质量发展潜力巨大;三是体育特色学校建设成果显著;四是大学生健身意识增强。并根据现状提出对策:调控高校总招生计划人数,加大资源投入;树立正确价值导向,引领体育教学理念;提升体育课服务质量,加速思政教学融合;完善体育教育体系,强化“终身体育”思想。

高校体育教育专业人才培养与基础教育教学的分离与整合研究

目的应对基础教育教学的需求,重构高校体育教育专业人才培养的模式。方法运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,对高校体育教育专业人才培养现状以及基础教育教学需求进行分析研究。结果与结论现阶段高校体育教育专业人才培养与基础教育的需求分离,整合措施包括:应对基础教育教学的需求,重构高校体育教育专业人才培养模式;制定体育教师继续教育目标,进行有针对性的继续教育学习;全面深入推进基础教育改革,做到与时俱进;青年体育教师入职后较快进行角色转换。