学前教育专业免费师范男生职业认同感与学习投入的关系

为了考察学前教育专业免费师范男生职业认同感对学习投入的影响,探讨学业自我效能感在其中的作用机制,采用师范生职业认同感量表、大学生学习投入问卷和学业自我效能感量表对101名男幼师进行问卷调查。结果显示男幼师职业认同感和学习投入在生源地、独生子女与否、是否自愿报考等变量上均不存在显著性差异,学业自我效能感在生源地上存在显著性差异,在独生子女与否、是否自愿报考变量上也不存在显著性差异;男幼师的职业认同感与学业自我效能感、学习投入呈显著正相关,学习投入与学业自我效能感存在显著的正相关;学业自我效能感在男幼师的职业认同和学习投入之间起部分中介作用。

公费师范生共情与融合教育态度的关系:融合教育效能感的中介作用

为了探讨融合教育视域下公费师范生与融合教育态度的关系,以及融合教育效能感的中介作用,采用共情量表、融合教育效能感量表、融合教育态度量表对1984名公费师范生进行调查。结果发现:公费师范生共情与融合教育效能感存在显著正相关,共情与融合教育态度存在显著正相关,融合教育效能感与融合教育态度存在显著正相关;共情显著正向预测公费师范生的融合教育态度;融合教育效能感在共情和融合教育态度之间起部分中介作用。

湖南省地方本科院校非公费师范生就业能力现状的调查分析

选取湖南省地方本科院校非公费师范专业的434位学生进行问卷调查,深入、系统地分析非公费师范生的就业能力现状。调查结果显示:非公费师范生的团队合作能力和自我管理能力较强,创新创造能力和专业知识与技能方面相对较弱;非公费师范生就业能力在性别、生源地、有无兼职或实习经历方面没有显著差异,在年级、政治面貌、有无担任学生干部经历以及是否参加过社团活动4个方面存在显著差异。基于调研结果,地方本科院校应突出非公费师范生创新精神的培育及创造能力的培养;完善“三全育人”服务与指导;丰富非公费师范生人生履历,塑造健全人格,提升社会适应能力。

伊犁师范大学历史学免费师范生实习支教研究

伊犁师范大学是新疆培养免费师范生的重要院校。对该校2011—2014级历史学免费师范生的实习支教情况进行问卷调查和访谈后发现,实习支教工作在取得重大成绩的同时,存在三方面的问题:实习与支教的关系未完全明确,部分带队、指导教师的责任有一定缺失;实习支教学生的教学能力与专业知识有欠缺;实习支教的效果尚有不足,评价体系尚不完善。解决上述问题,可以从两方面着手:实习和支教并重,改善实习支教环境,合理安排实习支教任务;落实带队和指导教师的职责,合理调整大学课程,优化评价体系,调整实习支教时间。

首届免费师范生就业与政策执行现状及其对策研究——以一所部属师范大学首届免费师范生和用人单位调研为例

采用问卷法和访谈法以一所部属师范大学首届免费师范生和用人单位为调研对象,通过对调研结果进行量化与质化分析,探究当前免费师范生就业与政策执行现状及其存在问题,并从政府、高校、用人单位、学生四个层面提出一系列建议对策,以期为国家完善免费师范生就业政策,解决免费师范生在就业工作中存在的一些现实问题提供参考依据。

免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究

研究以714名免费师范生为被试,采用问卷测量法,考察了其教师职业认同状况、内部和外部学习动机特点,以及教师职业认同、学习动机和学业成就之间的关系。结果发现:(1)在教师职业认同上,免费师范生对教师职业的内在价值认同显著高于外在价值认同,外在价值认同显著高于意志行为认同,职业认同的总体情况略高于中等水平,还有一定的提升空间;(2)内部学习动机比较积极,且显著高于外部学习动机;(3)教师职业认同和学习动机、学习动机和学业成就之间均存在显著的正相关,且教师职业认同对学业成就有稳定的预测力;(4)外部学习动机在教师职业认同和学业成就之间起了部分中介的作用。

免费师范生教师职业认同量表的编制

鉴于免费师范生的特殊性,有必要对其教师职业认同进行科学研究。本研究在前期调研与访谈的基础上,对北京某高校284名免费师范生进行问卷测试,编制了《免费师范生教师职业认同量表》,并重新选取168名免费师范生施测,采用验证性因素分析技术对量表进行结构检验。研究结果表明:(1)免费师范生的教师职业认同感包括内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同三个维度;(2)免费师范生教师职业认同量表具有良好的信、效度。

师范生职业认同感的效能-价值双维核心模型的构建

以师范生职业认同感研究的"职业能力"和"职业价值"两大取向为基础,根据其单维评估的不足,将职业效能感和职业价值感指标联合,提出师范生职业认同感的效能—价值双维核心模型,并考察该模型在3所部属师范大学的1237名免费师范生中是否存在及其效用。研究表明:(1)模型能有效将免费师范生分组,其中低效能—低价值占31.69%、低效能—高价值占6.63%、高效能—低价值占40.01%、高效能—高价值仅占21.67%,克服了单维评估存在的高估或低估问题;(2)模型在职业认同结果(职业意志感、职业意愿与期望感)、学业满意度、总体生活满意度及未来担忧上的分组效应显著,同时拥有高职业效能感和高职业价值感的免费师范生具有最佳的职业认同感、学业满意度、总体生活满意度和最少的未来担忧。

“数字鸿沟”视角下的网络远程教育公平性检视与问题对策——免师硕士生的性别、民族、学习方式对网络学习成效的影响

基于Blackboard网络教学平台提供的数据,以免费师范生教育硕士为研究对象,采用定量分析的方法 ,比较了不同性别和民族的师范生使用网络教学平台的差异性,分析了可以影响师范生最后学业成绩的相关因素。研究结果表明,男生使用网络平台的学习效果不如女生,其学业成绩也低于女生。汉族和少数民族学生在使用网络平台的频度、时间等方面相差无几,但是汉族学生的学业成绩显著高于少数民族学生。其原因在于汉族学生能更有效地应用网络资源开展学习,而少数民族学生在网络平台上参与教学活动的深度不够。基于实证研究的结果,为建立公平的远程教学系统提供了实践依据。

地方免费师范生感知教师关怀行为对学习投入的影响研究

为探讨地方免费师范生感知教师关怀行为、心理资本和学习投入的基本情况及其关系,对927名广西农村小学全科定向免费师范生进行问卷调查。结果显示:(1)感知教师关怀行为、心理资本和学习投入的总体情况良好;(2)感知教师关怀行为能正向预测学习投入和心理资本,且其中的支持性和包容性对学习投入和心理资本的影响较大;(3)心理资本及其各因子均能正向预测学习投入,其中"希望"的预测力最强;(4)心理资本在感知教师关怀行为和学生学习投入之间起部分中介作用。

免费师范生职业认同感与生命意义的关系

该研究采用师范生职业认同感量表和生命态度剖面图(LAP)中的"生命意义的追寻与肯定"分量表,对258名一至三年级的免费师范生进行问卷调查,探讨免费师范生职业认同感与生命意义的关系。结果表明,免费师范生职业认同感及其各因子均与生命意义及其各因子呈显著正相关;高中低不同职业认同感组的生命意义及其各因子的组别效应显著;免费师范生职业认同感的职业效能、职业意愿与期望、职业价值三因子是生命意义的显著预测变量。

免费师范生的教师职业认同感现状调查与对策建议

免费师范生作为准教师,他们的教师职业认可程度直接影响着学习质量和未来的教育质量。通过问卷法、访谈法等方法对x大学的部分师范生做了教师职业认同感的现状调查,免费师范生在性别、是否独生子女、年级、户口等方面存在显著性差异。分析其原因和影响因素,针对问题提出具体的策略建议,为免费师范生的培养提供理论依据。

公费师范生教育政策存在的问题及应对策略探究

公费师范生教育政策实施以来取得较大的成果,但在实施的过程中发现还存在诸多问题,表现为政策执行主体的行为方式缺乏科学性,政策设计存在一定的漏洞,就业模式不能激励公费师范生到农村学校任职,公费师范生遴选机制不健全。这要求在今后的发展中要改变政策执行主体的工作方法与态度,进一步加强政府的宏观设计,完善公费师范生就业方式,激励其到农村学校就业,完善公费师范生招生模式,创新进退机制。

体育免费师范生创新能力及其影响因素

采用问卷调查对体育免费师范生的创新能力及其影响因素进行研究,探索性因素分析表明:体育免费师范生创新能力包含器材与教具创新、教材创新、教学创新、课外知识拓展创新、研究应用创新5个维度;验证性因素分析表明5因素结构模型拟合度较好,体育免费师范生创新能力问卷具有较好的信、效度,可作为后续研究的测量工具。当前刚入职的体育免费师范生的创新能力属于中等水平。回归分析表明:专业能力、教学环境、专业精神、专业知识对体育免费师范生创新能力的影响强度依次下降。建议重点加强体育免费师范生专业能力的培养,同时兼顾其他3个因素发展以提升其创新能力。

免费师范生与一般师范生的教师职业认同感结构及特点比较

采用实证研究的方法,运用师范生职业认同感量表对1 006名免费师范生和839名一般师范生的教师职业认同感进行调查分析,结果发现:①免费师范生和一般师范生具有相同的职业认同感结构;②免费师范生的职业认同感总分仅在二年级时显著高于一般师范生;③免费师范生在职业意志维度、职业意愿与期望两因子上显著高于一般师范生;④免费师范生在职业价值因子上显著低于一般师范生;⑤男女免费师范生在职业效能因子上均与相应性别的一般师范生差异显著.

免费师范生履约状况及其影响因素——基于对陕西师范大学免费师范生的调查

免费师范生履行条约状况及其影响因素是一个亟待研究的新问题,本文用问卷方法对这个问题进行了适时的调查(主要面向陕西师范大学的有代表性的免费师范生)并且用Logistic回归统计方法进行分析.结果表明,免费师范生是否履行协议受家庭经济及所学专业(文科或理科)的影响实际上并不大;对是否履行协议起关键作用的因素首先是免费师范生对教师的职业认知和对自身的身份认知,其次是免费师范生自身的诚信状况.最后结合分析和现状,提出了若干加强免费师范生诚信度建设的政策性意见.

个人评价问卷的中文修订

以大学生为对象修订个人评价问卷并考察其信度和效度,结果发现:455份问卷的验证性因素分析表明,个人评价问卷的原因素结构未得到支持;对联合量表进行探索性因素分析,共提取出7个因子,即修订后的问卷包括社交焦虑、交友自信、恋爱自信、体育自信、学业自信、外表自信、当众讲话自信、一般自信及影响自信判断的心境状态共9个因子,各个题目在相应因子上的载荷在0.40～0.81之间.修订后的问卷分半信度和内部一致性信度分别为0.81和0.86,与主观幸福感呈极其显著正相关,表明个人评价问卷中文修订版具有良好的信度和效度,可以用于中国大学生自信的研究.

免费师范教育政策下的生物学免费师范生学习状况调查

采用问卷调查和访谈等方式,对生物学专业免费师范生目前的学习状况、学习态度、学习动机等进行了调查研究,研究发现:其学习状况良好,学习态度积极,但部分学生的学习目标尚不够明确,存在消极情绪.并根据存在的问题提出了如何加强免费师范生教育的建议.

免费师范生生物学实验教学能力培养模式研究

文章总结了华中师范大学生命科学学院3年来对免费师范生生物学实验教学能力培养的教学实践经验,提出以"引导→体验(模拟教学实践和参与教学实践)→反思"为主线的"引导—体验"式生物学实验教学能力培养模式,对华中师范大学师范生的生物学实验教学能力进行具有时空观的连贯培养。文章详细阐述了该模式的具体流程和对应的评价体系,以期对实验性学科的师范生实验教学能力培养提供参考。

华东师范大学免费师范生的培养

为落实有关师范生免费教育的国际政策,华东师范大学在原有师范教育改革的基础上,重点在"确立优秀教师培养目标,完善教师教育课程体系"和"围绕优秀教师培养目标,强化实践教学,实施养成教育"两个大的方面做出探索,制定了相应明确、具体的实施方案与配套措施,以保障师范生免费教育工作的有效性。