语域理论对博士研究生英语听说教学的启示

听说教学是博士生英语教学的难题。本文从教学实践论证了把语域理论引入博士生英语听说教学的必要性和可行性。研究结果表明通过语域分析来预测听力语篇有利于提高听力的效度，习得在不同的语场、语旨和语式中运用适当的语言进行表达，有助于发展学习者的语言能力和交际能力。

日本护理学博士研究生培养模式及对我国护理教育的启示

介绍了日本几所知名大学护理学博士研究生教育的概况,如护理学博士研究生的报考资格、申请材料、入学考核、培养目标、培养方向、课程设置及教学方法、毕业考评体系,提出了对我国护理学博士研究生教育的启示与思考。

博士研究生抑郁状况和毕业要求之间关系的调查

目的了解毕业要求的高低与在读博士研究生抑郁指标高低之间可能的关系。方法采用的量表包括基本信息部分(包括毕业要求等调查)和情绪测试部分(Zung抑郁自评量表),对229名合肥市某全国重点大学的博士研究生(含硕博连读研究生)进行调查。结果总体样本的抑郁自评量表得分标准分显著地低于轻度抑郁判定分数即50分(t=2.78,P=0.006),抑郁症状阳性检出率为41.9%。需要在SCI检索的杂志上发表文章才可以毕业的群体(n=138)标准分与轻度抑郁判定分数没有显著性差异(t=0.88,P=0.38),抑郁症状阳性检出率为46.4%,其中低年级组为35.9%,中高年级组为56.8%;并且抑郁自评分数与毕业所需发表的SCI文章数目发现有弱的正相关(r=0.19,P=0.024)。结论毕业要求过高有可能是造成博士研究生群体朝着抑郁症状方向发展的原因之一。

高氧压合成产物La_2CuO_(4+δ)的相变研究

本文采用超高氧压2.3GPa合成方法,得到超导相含量大于30％的超导化合物La_2CuO_4+(?),所采用的压力是目前所见报导中对La_2CuO_4化合物施加的最高氧压。湿化学方法测量给出过量氧含量δ=0.05±0.01,而TGA(氮气中)给出δ=0.143,高氧压合成产物经在空气中、不同温度下加热,然后淬火到室温,结果发现超导体在200～300℃的加热处理中存在着一个一级相变。经此相变后,超导体转变成反铁磁半导体。TGA及DSC证实了此相变的存在。该相变前后所联系的氧含量变化恰好为湿化学方法给出的结果。这部份与超导电性存在联系的过量氧,实际上引起了Cuv^(2+)向Cu^((2+2δ)+)的转变。该结果强有力地排除了所谓“超氧化物”引起超导电性的可能性。

新世纪初研究生英语教学值得思考的几个问题

随着新世纪来临,中国加入WTO及研究生招生的迅速扩大,重新审视研究生英语教学十分紧迫和必要。本文对大纲设计、课程建设、分层次教学、教学手段、教学管理等五方面提出建议供同行们参考、讨论。以确保我校十五规划目标的圆满实现。

树立和落实科学发展观切实推进高校毕业生的就业指导工作

全文以科学发展观为指导,从更新办学观念,树立以就业为导向的高校发展观、质量观;以学生为本,全面做好毕业生的就业指导和服务工作;强化领导,建立和健全毕业生就业工作的长效机制方面探讨了在新形势下如何扎实推进高校毕业生就业工作。

“硕士研究生”、“博士研究生”的不对称性及其认知分析

本文主要立足于高校语境下的专有名词组"硕士研究生"、"博士研究生"中的词语"硕士"、"博士"、"研究生"在会话时所出现的词语隐现的不对称性现象。拟从义素分析法及认知语言学角度分析这种现象产生的表层原因及其深层原因,揭示义素分析法解释此问题的局限性,并从认知语言学角度揭示这种不对称性的深层会话依据。

泰国留学生人文社科类硕博学位论文语言特征分析

汉语学术语篇语言特征是一个复杂、综合的研究内容。本文在自建语料库的基础上,使用Douglas Biber的多维度分析法、冯胜利的"庄雅度"测量和其他学者提出的部分汉语学术语篇语言特征对泰国留学生人文、社科类硕博学位论文进行了研究分析。研究结果显示,博士论文在汉语学术语篇语言特征上与硕士论文出现了一定的差异,而人文类和社科类论文的差异则更为显著。同时,有部分自建语料库所得结论与汉语学术语篇语言特征并不一致,出现这些现象的原因,可能与论文的题材、内容有关。据此,本文提出了相应的教学建议。

我国科技哲学博士生培养情况调研——基于六所高校近五年博士毕业生论文产出的分析

以六所典型高校2011—2015届科技哲学博士毕业生读博期间论文产出为数据源,从发文量、被引次数、刊文期刊、第一作者和独立作者数等方面进行统计分析,描绘出我国当前科技哲学博士生培养的实际情况,并对培养规模、高产作者和研究取向等问题展开讨论。

学生是学习的主体——非医攻博班中医妇科学调查问卷分析报告

以教学调查问卷分析的形成,详尽分析了我校非医攻博班学生在中医妇科学“双主模式”教学中对教师主导作用、对学生主体作用的认识。为中医妇科学科学、有效地开展教学提供来自学生学习实际的第一手材料;为非医攻博专业学生科学、有效地学习中医妇科学乃至其他中医类学科提供科学的指导和思考;同时也为“双主模式”教学改革实践提供了理性思考及实践支持。