以项目为核心的室内设计教学方法探讨

室内设计教学对学生的动手能力、自由思维要求较高,传统的理论+课堂实践教学模式无法满足社会人才需要。基于项目教学法对室内设计教学进行改造,可有效锻炼学生的独立设计思维、自由创作意识和团队协作意识,使学生能够在自主创作和团队交流协作之间找到平衡,提前一步掌握在社会中完成室内设计工作的各种技能。项目教学法的应用重点,应当同时重视过程考核和产品考核,要让学生在项目落实中产生紧张意识,更要在紧张过程中形成良好的职业习惯。更要结合社会考核标准来要求学生能力,采用针对性教学的方式尽可能提升教学效率。

也谈硕士研究生的培养——英国Cranfield大学培养应用型技术人才模式启示

对英国Cranfield大学飞行器设计专业硕士研究生培养模式进行了介绍。团队设计项目是Cranfield大学飞行器设计专业独具特色的硕士生培养环节,介绍了近几年团队设计项目的选题,并对确保团队设计项目能够有效实施的几个关键点进行了总结;在此基础上,讨论了Cranfield大学硕士生培养特点对我国硕士研究生培养的启示,认为根据专业特点,我国研究生教育也应该重视开设类似团队设计项目这样的教学培养环节,积极探索集成教学的方法;重视社会力量在研究生培养中的作用。

基于团队设计项目的本科毕业设计模式探索与实践

采取"团队设计项目"的模式指导本科毕业设计,研制出"卫星耦合动力学与控制地面演示实验系统",对这一探索实践的过程与成果给予介绍,并总结其经验与启示,为改进和提高本科生毕业设计指导工作提供参考。

新工科背景下的机械类创新设计性实验项目群设置与实施

系统和有效地推进实验教学改革是新工科内涵的重要体现,也是培养学生解决复杂工程问题和创新能力的关键。以机械类专业核心课程为框架,以现有实验平台为依托,突出新工科背景下的创新设计性实验项目群理念及目标,构建了创新实验项目的运行机制、并对其实施过程进行了探索与实践。结果表明,可提升学生的自主学习兴趣和创新思维能力,实现知识、能力、素养的有机融合,是新工科理念在实验教学中的积极探索。

“团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式的探索与实践

针对机械制造专业学生在毕业设计中存在的对项目研究的总体过程不了解,缺乏完整的工程概念,缺乏创新意识及教学资源紧缺等问题,提出了教学主体多元化、教学模式项目化、教学指导双师化、教学评价动态化的毕业设计人才培养模式的改革,取得了良好的效果,学生的工程意识和创新能力得到较大的提高。

按企业项目运作模式指导毕业设计的研究与实践

提出改革传统毕业设计指导模式,采用企业项目运作方式指导本科生毕业设计的思路并付诸实践。在指导毕业设计中组建了学生毕业设计项目团队,建设了多层次、跨专业、校企联合的毕业设计教师指导团队,按照企业项目设计的运作模式来指导学生毕业设计,提高了学生的毕业设计质量和实践能力、创新能力,培养了学生的团队协作意识,增强了学校和企业间的联系,提高了毕业生的社会认可度。

基于BIM应用的土木工程小组协同毕业设计实践

BIM的多专业协作便利性为小组协同毕业设计提供了良好的平台。结合小组毕业设计模式和BIM技术,从大型综合课题的选择、任务分解、多专业协同到组内成员任务分工协作,进行全过程创新实践,探索BIM技术在毕业设计中应用的可行性。研究发现,由于BIM技术需要建筑设计各方面高度的协调能力,能最大限度提高毕业设计小组成员的协同工作效率,使得真实复杂工程项目在毕业设计中实现成为可能,使得毕业设计的综合、协同更为现实。

基于团队设计项目的本科毕业设计模式研究与实践

借鉴国内外团队设计项目开展的成功经验,为我国大学生毕业设计提供一个共享和开放式的教学科研平台,使学生学到的再也不是孤立的、毫无联系的知识,而是多学科协同设计的思想与方法。从本科毕业设计选题、教师学生双团队组建、规范考核和全面评价等方面探讨了实施策略。本项目的研究成果对进一步深化高等学校大学生培养模式改革,培养具有原始创新能力的高级科技人才具有重要的推动作用和积极的示范意义。

大学生职业生涯规划团体辅导方案设计

在调查中发现,绝大多数大学生在职业生涯规划方面常常会面临一些问题和困惑,将团体辅导运用于大学生职业生涯规划指导,设计有针对性、实效性的团体辅导方案,对于高校大学生职业规划指导工作将起到事半功倍的效果。

发展经济学PBGS教学法探究

传统教学模式运用于发展经济学教学,存在理论教学与实践相脱节、不适于对学生应用能力培养、不利于调动学生学习的主动性、有悖研究性教学规律等问题。PBGS教学模式符合发展经济学特点和教学规律,引入PBGS教学模式,对发展经济学教学项目进行设计,引导学生自主学习,促进学生理论水平提高和应用能力的形成。

关于投影群PSU(3,q)的一个注记

讨论了自同构群为PSU(3,q)的2 (v,k,1)设计,利用置换群的轮换分解,得到了一个组合设计的参数与置换群元素的稳定点的数目之间的不等式,证明了投影群PSU(3,q)不能区传递地作用在一个射影平面上。

测控专业课程项目式教学模式改革探索

针对我校测控专业自动化仪表方向首次开设“测控电路”课程,学时少且实践教学环节多的特点,研究通过课堂知识内容整合、多媒体授课、课下复习相结合的方式,在有限的学时内完成教学任务,并将测控电路课程设计与嵌入式智能仪表课程设计进行整合,构建测控电路与智能仪表课程群课程设计,同时分解课程群课程设计内容到三级项目和课堂实验中,实现课程实践教学环节紧密衔接和实践内容功能完整性。

工业设计项目制课程群的建设与探索

工业设计是一门实践性非常强的课程,从基础课的多感知、多体验,到专业课程中以项目加强理论,均需联系实际应用,使学生在做中学,让学生在实践中主动探索和创新。文章在深入分析工业设计专业知识结构特点的基础上,将专业课程分为课程内项目制课程、课程间项目制课程和跨学科项目制课程,从内容和难度上层层递进,培养学生的综合能力、加强理论认识设置系列课程群,从而培养符合社会需求的创新型人才。

当代大学生主流价值观边缘化危机与化解初探

一个民族、国家的存在与发展,需要一定社会主流价值体系的强大支撑与引领。然而,在社会转型期,在多种思潮的影响下,大学生的主流价值观面临不断边缘化的危机。注重主流价值观的内化过程和强调学生主流价值外化的践行是化解当代大学生主流价值观边缘化危机的方法。

卫生项目评价中的群随机试验设计

探讨在卫生项目评价中应用群随机试验设计的适宜性和优缺点,然后根据数据的群内相关系数推导出设计效应,最后给出了应用群随机试验设计时的注意事项。

小浪底水利枢纽地下工程设计综述

黄河小浪底水利枢纽是治理黄河的特大型控制工程，为了满足枢纽总布置的要求，在左岸相对较单薄的山体内布置有：３条孔板泄洪洞（由导流洞改建而成）、３条排沙泄洪洞、３条明流泄洪排漂排污洞、６条发电洞、３条尾水洞、１条龙溉洞和典型的三洞室布置的地下厂房，形成了小浪底枢纽洞室群的独特布置格局。小浪底枢纽地下工程规模浩大，其地下洞室的设计各具特点，孔板洞内采用多级孔板消能，排沙洞采用后张法预应力混凝土衬砌结构，不设刚性支护的大跨度地下厂房，这些新技术的采用，为今后高土石坝导流、泄洪、发电问题的处理开创了新路。

项目驱动式PDIC教学法在《网页设计》课程中的应用

《网页设计》课程是当前高等院校计算机专业学生的一门基础课,也是非计算机专业学生的一门公共选修课。在《网页设计》课程的教学中,传统的教学方式缺乏较强的实践操作性,学生难以掌握制作网页的系统性。采用"项目驱动式"PDIC教学法可以将理论知识贯穿于具体项目的实践中,使学生具备团队协作、共同完成小型项目网站的开发能力,"项目驱动式"PDIC教学法是当前高等院校《网页设计》课程教学改革的重要方向。

基于BSC设计院项目群管理绩效评价研究

利用平衡计分卡(BSC)理论,从财务、客户、内部管控、学习与成长4个维度,构建了基于BSC的设计院项目群绩效评价指标体系。同时,根据BSC系统的特点,利用综合评价法,建立了设计院项目群绩效评价模型,并以某单位在同一时间段完成的5个项目为例进行了验证。

基于GDP导师团队指导模式下的燃气轮机性能分析课程设计及实践

探索导师团队指导模式下的研究生培养研究与实践,依托小组设计项目(GDP),以小组为单位选择针对燃气轮机性能分析课程设计了不同题目,由学生自主讨论安排研究计划,并定期由导师团队进行专业指导,激发学生创新能力,建立知识体系与工程应用的关系,为工程实际需要培养创新型人才。

基于核心项目群的模具专业课程体系改革

高等职业教育课程项目化教学的理论研究表明,项目化教学已成为适应目前高职教育培养目标的课程模式。但目前多数高职课程的项目前后缺乏联系,相互独立,从表面上看学生完成了一个个的项目训练,然而一旦要完成一个综合性任务,学生又会束手无策。因此,基于核心项目群的课程体系,以核心项目群为载体,贯穿专业课程始终,将独立的知识相互联系起来,有利于高素质劳动者和技能人才的培养。