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The Investigation on Peer Correction
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作者 虞雯 《海外英语》 2019年第10期279-280,共2页
Teacher correction, Peer correction and self-correction on student writing are three effective methods which have been advocated for the second language learners. Peer correction, which is widely used in student-centr... Teacher correction, Peer correction and self-correction on student writing are three effective methods which have been advocated for the second language learners. Peer correction, which is widely used in student-centred class, gives students opportunities to propose feedback to their classmates. The investigation on Peer correction can give educators instructions on the use of writing feedback activities as a means of enhancing learner’s writing ability. Through conducting a study on a practical writing class of peer correction, the educators can develop learners’autonomy by transferring learning responsibility from teachers to stu? Dents and develop learners’writing proficiency. 展开更多
关键词 peer CORRECTION feedback group ACTIVITY
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英语写作中结合同伴反馈与教师反馈的动态评估模式效果研究 被引量:6
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作者 文卫霞 杨燕 《外语测试与教学》 2016年第4期43-51,共9页
本研究以142名非英语专业大学生为研究对象,通过将小组同伴反馈与教师反馈相结合的动态评估模式应用于大学英语写作教学的为期一学期的实验,探讨该模式对写作教学和学生写作的影响。研究结果表明,动态评估模式对学生的英语写作水平提高... 本研究以142名非英语专业大学生为研究对象,通过将小组同伴反馈与教师反馈相结合的动态评估模式应用于大学英语写作教学的为期一学期的实验,探讨该模式对写作教学和学生写作的影响。研究结果表明,动态评估模式对学生的英语写作水平提高影响显著,但经历了实验初期的动态曲折变化到实验后期的显著进步。教师与同伴评估相结合的动态评估模式促进了师生角色的转变,提高了作文教学效果。 展开更多
关键词 写作动态评估 支架 协同 小组同伴反馈 教师反馈
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不同分组条件下同侪反馈对学生英语写作的影响 被引量:37
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作者 高歌 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第6期93-97,共5页
在实际英语写作教学中,我们会关注在不同二语写作水平的学生中实行同侪反馈活动的可行性问题。本文旨在探讨根据学生的不同水平、不同分组类型对EFL学生的同侪反馈活动以及作文修改效果的影响。本项研究的数据来自于非英语专业4个平行班... 在实际英语写作教学中,我们会关注在不同二语写作水平的学生中实行同侪反馈活动的可行性问题。本文旨在探讨根据学生的不同水平、不同分组类型对EFL学生的同侪反馈活动以及作文修改效果的影响。本项研究的数据来自于非英语专业4个平行班中48个学生的作文、反馈活动、问卷调查和访谈记录。结果表明:不同类型的分组的确会影响同侪反馈的效果和学生对待同侪反馈的态度。同侪反馈虽然在不同分组情况下都产生有效影响,但是提高程度有高有低,而且不同小组的学生对此活动的态度也有很大出入。 展开更多
关键词 同侪反馈 分组类型 修改
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一项基于混合式课堂的教师指导下的大学英语写作小组同伴反馈实证研究 被引量:7
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作者 高苏 《外国语文研究》 2016年第2期98-106,共9页
长期以来,在外语写作教学中,教师的书面修正性反馈是否有效以及何种形式的反馈更为有效是一个没有定论并有待进一步研究的重要课题。本文基于混合式课堂教学环境,在武汉某高校非英语专业二年级学生中开展为期约8周的大学英语写作教学实... 长期以来,在外语写作教学中,教师的书面修正性反馈是否有效以及何种形式的反馈更为有效是一个没有定论并有待进一步研究的重要课题。本文基于混合式课堂教学环境,在武汉某高校非英语专业二年级学生中开展为期约8周的大学英语写作教学实践,探索"教师指导下的小组同伴反馈"这一反馈模式,并通过定量实证,问卷和访谈的方式验证这种反馈方式对于提高学习者英语写作能力和兴趣有显著性作用。 展开更多
关键词 大学英语写作 教师指导 小组同伴反馈 混合式课堂
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大学英语写作教学中小组同伴互评+教师反馈功效研究 被引量:7
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作者 刘萍 《湘南学院学报》 2017年第6期96-101,共6页
在社会建构主义和二语习得理论指导下,采取以学生为中心的过程写作教学模式,对非英语专业学生进行小组同伴互评实验,结果发现:小组同伴互评是教师反馈的有益补充形式,有助于学生在写作过程中相互交流、协商与修正,能促使他们增强自信心... 在社会建构主义和二语习得理论指导下,采取以学生为中心的过程写作教学模式,对非英语专业学生进行小组同伴互评实验,结果发现:小组同伴互评是教师反馈的有益补充形式,有助于学生在写作过程中相互交流、协商与修正,能促使他们增强自信心、自主性和团队合作精神,降低写作焦虑感,培养其批判性思维能力。小组同伴互评+教师反馈模式对学生写作能力的发展有显著影响,有助于促进学生英语写作中知识构建与内化。 展开更多
关键词 小组同伴互评 教师反馈 过程写作教学模式 写作能力发展
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基于Bingo评阅系统的大学英语写作教学改革——同侪反馈与教师反馈相结合的小组合写作文模式 被引量:2
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作者 杨芳 胡齐放 《浙江理工大学学报(自然科学版)》 2013年第6期951-955,共5页
针对大学英语写作教学中存在的机械训练为主、教学方法单一等弱点,借助智能作文评阅系统进行小组合写作文并开展同伴互评实践活动。这种写作教学模式利用了学校现有的网络教学资源和条件,并在合作学习的基础上利用同侪反馈和教师反馈来... 针对大学英语写作教学中存在的机械训练为主、教学方法单一等弱点,借助智能作文评阅系统进行小组合写作文并开展同伴互评实践活动。这种写作教学模式利用了学校现有的网络教学资源和条件,并在合作学习的基础上利用同侪反馈和教师反馈来修改作文,是四六级机考趋势下如何进行写作备考的积极探索。研究结果表明,基于智能评阅系统的小组合写作文模式不仅激发了学生进行写作练习的积极性,而且学生也受益于同侪反馈和教师反馈的有机结合,从而促进学生写作能力的提高。 展开更多
关键词 智能作文评阅系统 同侪反馈 教师反馈 小组合写作文 大学英语写作
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基于QQ网络平台的外语写作在线同伴反馈 被引量:7
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作者 陈素琴 《成都大学学报(教育科学版)》 2008年第10期62-64,87,共4页
网络技术的发展为外语写作教学提供了前所未有的机会,网络环境下在线评价反馈模式成为一种新型的写作反馈模式。文章探讨了基于QQ网络平台的群聊在大学英语写作在线同伴反馈中的作用,QQ群聊相对于其他在线交流方式有着明显的优势,且可... 网络技术的发展为外语写作教学提供了前所未有的机会,网络环境下在线评价反馈模式成为一种新型的写作反馈模式。文章探讨了基于QQ网络平台的群聊在大学英语写作在线同伴反馈中的作用,QQ群聊相对于其他在线交流方式有着明显的优势,且可操作性强。学生间或师生间可以进行实时和非实时的反馈交流。研究结果发现,QQ群聊的在线同伴反馈解决了面对面同伴反馈中存在的学生分组、焦虑、反馈时只注重语言形式等问题,有助于提高学生英语写作的兴趣和写作能力。 展开更多
关键词 QQ群聊 英语写作 面对面同伴反馈 在线同伴反馈
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同伴互评小组规模对大学生英语四级写作的影响
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作者 邱绍姬 《牡丹江教育学院学报》 2017年第Z1期43-46,共4页
以非英语专业二年级学生为实验对象,通过写作测试、写作文本、课堂观察和学生访谈等研究工具,对比四人组与六人组在同伴互评反馈信息和对英语四级写作影响的异同。其共同点是学生提出和采纳的纠错性反馈都集中微观层面,互评后学生篇章... 以非英语专业二年级学生为实验对象,通过写作测试、写作文本、课堂观察和学生访谈等研究工具,对比四人组与六人组在同伴互评反馈信息和对英语四级写作影响的异同。其共同点是学生提出和采纳的纠错性反馈都集中微观层面,互评后学生篇章内容能力的提高促进写作成绩提升。不同点是四人组语法词汇的纠错性反馈数量不如六人组多,但其采用率更高,而且实验后四人组篇章内容成绩和写作总分高于六人组,其诱因是认知负荷和情感过滤的不同。 展开更多
关键词 同伴互评 小组规模 反馈信息 四级写作
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两种同伴反馈形式对英语专业修辞思辨能力提升的有效性研究
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作者 陈亚萍 《高教学刊》 2022年第21期75-80,共6页
本研究旨在探究单向匿名和线下小组互动讨论两种同伴反馈形式对提高英语专业学生修辞思辨能力的有效性及其差异。研究结果表明,两种形式均能显著提高学生的修辞思辨能力,但线下小组互动讨论同伴反馈的提升效果更优于单向匿名同伴反馈,... 本研究旨在探究单向匿名和线下小组互动讨论两种同伴反馈形式对提高英语专业学生修辞思辨能力的有效性及其差异。研究结果表明,两种形式均能显著提高学生的修辞思辨能力,但线下小组互动讨论同伴反馈的提升效果更优于单向匿名同伴反馈,尤其体现在评价性思辨技能上;总体而言,参与两种反馈形式的被试学生的综合英语水平与其修辞思辨能力之间均呈现弱相关性,但对于英语水平A档(最优档)的学生,单向匿名同伴反馈的提升效果优于线下小组互动讨论同伴反馈;而对D档(最低档)的学生,线下小组互动讨论同伴反馈的提升效果明显优于单向匿名同伴反馈。 展开更多
关键词 同伴反馈 单向匿名反馈 小组讨论 修辞思辨能力
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英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究 被引量:83
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作者 刘永厚 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第1期48-55,共8页
本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果。研究结果表明,"小组同伴反馈+教师反馈"的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的... 本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果。研究结果表明,"小组同伴反馈+教师反馈"的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的写作水平。小组同伴反馈有助于在写作中赋予学习者多重角色,提高学习者写作动机,培养学习者写作自主性和班级认同感。 展开更多
关键词 同伴反馈 教师反馈 写作小组 实践共同体
原文传递
基于动态系统理论的同伴反馈实证研究——社会文化观视角 被引量:52
11
作者 盖淑华 周小春 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期36-40,共5页
本文以社会文化理论为依据,在教师反馈之前进行同伴反馈,使不同水平的同伴之间合作、对话,促进写作能力的发展。研究以动态系统理论为分析方法,通过对98名非英语专业大学生进行的实验调查发现,前导性同伴小组反馈机制对二语写作有显著影... 本文以社会文化理论为依据,在教师反馈之前进行同伴反馈,使不同水平的同伴之间合作、对话,促进写作能力的发展。研究以动态系统理论为分析方法,通过对98名非英语专业大学生进行的实验调查发现,前导性同伴小组反馈机制对二语写作有显著影响,但实验初期学生写作水平不但没有提高,反而出现下降。实验后期提高显著,对话交流的协商性和动态系统理论解释了该特点。 展开更多
关键词 动态系统理论 对话交流 前导性同伴小组反馈 大学英语写作水平 社会文化观视角
原文传递
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