现代奥林匹克运动项目分类研究——“奥林匹克运动项目分类及其项目群特征研究”补正

文章从竞技的角度对奥林匹克运动项目深入进行考察后,以竞技性质和竞技特征为分类标准进一步对奥林匹克运动项目进行了分类研究。通过研究,提出了现代奥林匹克运动项目新的二阶分类方法,补正了“奥林匹克运动项目分类及其项目群特征研究”存在的不足。

中美两国大学校际田径竞赛管理比较研究

运用文献法、实地考察法、专家访谈法、比较研究法等研究方法,对中美两国大学校际田径竞赛管理的组织机构与职责、田径竞赛种类与年度计划安排、竞赛分组与参赛方法及田径竞赛赛事运作的现状进行了比较研究。研究结果揭示,两国大学的校际田径竞赛管理既有共性特点,又存在明显差异。对中国大学校际田径竞赛管理的启示是:建立健全合理的大学校际田径竞赛管理组织机构和规章制度是顺利开展大学校际田径竞赛的重要组织与制度保障;建立科学的大学校际田径竞赛体系和科学规划竞赛系列安排是充分发挥竞赛杠杆作用的前提;科学的田径竞赛分组和严格的运动员参赛资格规定是大学校际田径竞赛健康、可持续发展的重要保证;规范的赛事运作是大学校际田径竞赛高效举办的关键。

奥林匹克运动项目分类及其项目群特征的研究

由于竞技体育的本质在于竞争,奥林匹克运动项目的共同特征是竞技性,导致其项目和项目群的差异必然在竞技性方面有所表现。所以,从竞技的角度考察奥林匹克运动项目更有利于揭示其项目本质特点和项目群特征。分别以奥林匹克运动项目的竞技性质和竞技特征为分类标准对奥林匹克运动项目进行了分类研究。通过研究,提出了以竞技性质和竞技特征为分类标准对奥林匹克运动项目进行二阶分类的方法,在此基础上,还对项目群特征进行了系统分析,揭示了不同项目群的训练学特征。

学校运动项目项群分类体系的构建——兼论运动项目功能教育的项群特征

通过文献资料法、专家访谈和归纳分析法,以项群训练理论为基础,对学校体育运动项目进行项群分类,从素质功能教育、参与人数和技术学习及趣味性三种分类标准对运动项目进行项群分类,分析三种分类体系的对应关系,并指出在教学实践中应根据运动项群运动规律及功能教育特征,营造良好的育人环境,充分发挥运动项目的教育作用。

都市体育赛事规划观念与实务分析

针对当前传统的都市体育赛事规划已不适应客观环境发展要求的现状,重点分析赛事群、时间、空间观念及规划方法、发展目标、管理体制和机制选择对都市体育赛事规划的影响,并建议有条件的都市可采用研究型分析的方法单独编制2011-2020年的体育赛事规划。

表现难美性项群竞技参赛过程结构特征研究

为全面厘清表现难美性项群竞技参赛过程结构要素,分析该项群竞技参赛过程基本规律,采用问卷调查、专家访谈和数理统计等研究方法,构建表现难美性项群竞技参赛过程结构层次及其要素,计算要素权重,并分析了结构要素特征。结论表明:运动员技术表现、裁判比赛打分、赛前心理训练、运动员心理控制、科研服务保障、成绩评定方式、运动员技术诊断、心理状态诊断、赛前技术训练、最新规则影响是该项群竞技参赛过程结构的重点要素。

运动训练理论中几个基本问题甄别

运用文献资料与逻辑分析法对竞技体育、竞技能力、竞技状态和运动负荷的概念与定义所存在的一些问题进行了分析讨论。对现代运动训练学和运动训练理论的定位及其构建也进行了初步思考。

运动员协调能力的发展途径

协调能力是影响竞技能力的重要因素之一,发展运动员协调能力有助于提高技术动作质量和运动成绩。"协调"将紧张与放松、严格与宽容、专一与全面、健与美辨证地融为一体。提高对协调的认知水平,树立科学的协调训练观,必将减少无谓的体力付出和精力消耗,使运动训练的时间、内容和负荷安排得更加合理,促进运动训练的效率大幅度提高。

百年夏季奥运会项群洲际竞技实力分布态势研究

随着奥运会百年历程的发展,世界各洲际在不同项群上展现出不同的竞技实力,各洲际奥运会上所获的奖牌是代表其竞技实力的主要指标。应用经济学中波士顿矩阵法又称四象限分析法将奥运奖牌占有率和奖牌增长率双指标结合分析,确定竞技实力分布态势的4种类型:占增双高态,高占低增态,低占高增态和占增双低态。百年奥运4个历史阶段中,各项群竞技实力分布态势特点表现为:欧洲在所有项群奖牌占有率均具明显优势,4个阶段呈占增双高态或高占低增态;北美测量类项群各阶段均呈高占低增态或占增双高态,其他类项群多呈低占高增态;亚洲第4阶段制胜类和得分类项群实力较强,均呈高占低增态或占增双高态;中南美洲、非洲和大洋洲实力较弱,各类项群4阶段均呈低占高增态或占增双低态。奥运会奖牌分布态势研究是竞技实力研究的一个新形式,它为今后竞技体育实力评价体系的研究提供新的思路和视角。

高校弱势群体学生体育活动现状调查与分析

采用问卷调查法和常规统计法,对高校弱势群体学生体育活动现状进行调查。结果发现,学校对弱势群体学生的体育活动重视不够;没有一所学校有保障弱势群体学生参加体育活动的规章制度;近六成的弱势群体学生不经常参加体育活动。建议体育教师应掌握弱势群体学生的活动特点,积极开展传统体育项目。

竞速、竞距、竞重项群运动员身体训练的比较研究

体能是竞速、竞距、竞重运动员创造优异运动成绩的主导竞技能力，本文将三个项群运动员的身体训练，在训练结构、能量代谢、运动素质和机能能力训练、训练方法特征上进行了比较研究。认为三项群的身体训练结构具有共一性，但不同的能量供应来源决定了竞速、竞距、竞重运动员身体训练成分的特异性。

我国优秀运动员运动寿命的项群差异

通过比较连续3届进入全运会决赛运动员的项群分布,发现我国不同项群的优秀运动员运动寿命有所不同,技能类项群的运动员运动寿命长于体能类项群运动员。在技能类项群中,运动寿命较长的是球类运动员,而格斗类项目的运动员运动寿命较短。而在体能类项群中,速度性项目运动员的运动寿命长于耐力性和快速力量性项目运动员的运动寿命。

运动损伤的“项群”特点初探

项群理论不仅是一种训练学理论,更是一种方法论。在调查分析的基础上,应用这种方法论归纳并分析了各运动项群的共性及运动损伤的特点,并就如何减少运动损伤提出了建议。

赛事管理与弱势群体权益保障不一致性的成因及创新管理路径探析

以深圳大运会为个案并借助社会学、管理学、体育学等学科理论,对政府在赛事管理与弱势群体权益保障过程中所表现出来的不一致性现象的成因进行了探讨,并提出如下创新管理路径:转变政府管理职能,树立服务赛事与服务民生同等重要的科学发展观;建立多方参与,相互监督的赛事管理社会化新格局;完善弱势群体利益表达机制和保障机制,变"堵"为"疏",妥善处理社会矛盾;加强赛事法制建设,解放思想,消除城乡二元体制思维定势的固有偏见。

体育自主学习对大学生自主学习不同项群能力的影响

为了提高大学生的自主学习能力,促进我国"学习型社会"建设,运用文献资料法、教学实验法和数理统计法等研究方法,揭示体育自主学习影响大学生对不同项群自主学习能力的效果规律。实验结果表明:1)在培养大学生体育自主学习能力方面,自主学习方式比传统学习方式的学习效果好,不同学习方式之间存在显著性差异;2)学习方式与项群之间存在交互作用,传统学习方式影响学习不同项群的大学生体育自主学习能力效果没有显著性差异,自主学习方式影响学习不同项群的大学生体育自主学习能力效果不一样,不同项群之间具有显著性差异,其中,技能主导类表现难美性项群要优于隔网对抗性项群和同场对抗性项群,隔网对抗性项群又显著高于同场对抗性项群。在对实验结果进行分析与讨论的基础上,从学校体育的角度,提出有效培养我国大学生体育自主学习能力的对策与建议。

我国技能主导项群奥运项目优秀运动员运动寿命的特征

比较分析1996年各项目年度最高赛事和2005年第10届全运会的比赛成绩,发现我国技能主导类奥运项目中对抗类项群运动员的运动寿命长于表现类项群;在对抗类项群中,同场对抗和隔网对抗项群,即球类运动员的运动寿命长于格斗项群运动员;表现难美性项群的女运动员运动寿命比男运动员短;技能主导项群运动员的运动寿命与运动成绩有可能存在正比的关系。

上海竞技体育实力分析

对上海在历届全运上竞技运动特征进行分析,结果显示：在5～10届全运会比赛上,速度力量性项群、准确类、难美类和格斗对抗性项群能稳定地发挥其竞技实力,而速度、隔网对抗、同场对抗与耐力类项群竞技实力的变化直接影响到名次的变迁;举重、划船、射击、乒乓球、花样游泳等项目有望成为上海全运会新一轮的制胜项目。

BJ-2搏击项群训练与监控系统的应用方法

BJ-2搏击项群训练与监控系统是专门用于对拳击、散打、跆拳道等搏击项目的技术动作进行定量分析与诊断的体育装备,其主要功能有:①获得单击打击力量(F)、打击速度(V)、打击冲量(S)、打击爆发力(P)参数;②获得连击的最大力量(Fm)、连击的最大速度(Vm)、连击的最大冲量(Sm)、连击的最大爆发力(Pm)参数,同时还可获得连击的力量衰减率(Fμ)、速度衰减率(Vμ)、爆发力衰减率(Pμ)参数以及在设定时间内的打击次数(N);③实现测试参数、曲线可视化与储存功能。

社会网络视角下的体育群体行动——以国内足球领域“群体性事件”为例

采用文献资料和逻辑分析法,从我国足球领域内选取的群体行为实发案例出发,探讨当前体育社会范围内,影响群体行动参与者行为方式选择的主要因素及行动的基本类型,并以此为依据在社会网络视角下对群体行为的主体关系进行分析。本研究认为,在体育群体行动中,当现有的制度环境不能提供更有效的方式处理体育社会中的矛盾与冲突时,参与者会运用自身所拥有的社会网络资本去找寻能实现自己目标的策略和行动。通常情况下,社会网络所提供的社会资本总量同体育群体性事件中的行动暴力程度呈反比。据此,提出建立长效的沟通机制、实现对社会网络中意见领袖的常态化监管等建议。

不同项群、项目对非体育专业大学生身体自尊的影响研究

身体自尊是一种个体在自我评价时所感受到的情感体验,它与社会对个体的评价密切相关。运用文献资料法、调查法、数理统计法等方法,分析不同项群运动项目对非体育专业大学生身体自尊的影响,认为非体育专业学生在不同项群运动项目的运动实践中,身体自尊的水平有一定的差异,这种差异体现在学生的性别、年级、锻炼频率等方面。基于以上分析,提出了一些发展身体自尊的建议。