关于小学生数字化学习用具的开发设计研究

伴随着数字化时代的到来,本研究针对现有学习用具所存在的问题点,提出数字化的学习环境和方式,并结合现代产品造型设计原则———创新性、机能性、审美性、生产性,从小学生的心理需求出发,从人机工学、使用便利等多视角进行分析研究拟定设计提案。除满足现有学习用具的功能外,主要具有手写式输入方式,同时赋予小学生喜欢的卡通形象作为产品外形,使整个学习用具成为小学生的亲密伙伴,成为集合新技术,符合时代需求和现代小学生性格特点的科学适用的学习用具。

现代汉语书写词的确定原则

根据词语出现的领域可以把词分成书写词、语法词、词典词、输入词。书写词是在语言的书面动态使用现实中被空格隔离的词。正词法就是确认书写词的基本法则。语法词是根据词的语法定义确定的词。词典词是词典中收集的词条。输入词是文字复杂的语言在文字编码输入计算机过程中用的词语。词典词和语法词是确定书写词的根本,词典词是确定书写词核心,输入词最远离书写词。词典词确认的工作成绩最大,主要体现《现代汉语词典》中。确定书写词的六大原则是:系统原则;自由原则;最小原则;频率原则;长度原则;弹性原则。

汉字错字字形动态生成和编辑系统

汉语的独特性使得汉语成为当今语言学习的一大热点。针对当前汉语教学中出现的汉字错字方面的教学问题,提供一种简单、方便、高效的错字输入法并设计实现了汉字错字字形动态生成与编辑系统,该系统使用动态编辑技术解决了编辑过程中错字的实时编辑、编码和输入的问题,为错字的编辑、印刷和排版及数字化汉语教学研究提供了一种方便的错字输入方法。此方法还可用于古籍异体字、甲骨文、金文、民俗拼合字等字形的动态编辑、生成与处理。

在“读-写-学”互动中提高大学生英语书面语的表达能力

在外语的学习过程中,口语的表达能力给予了优先的考虑和强调,而同样作为衡量学习者语言表达能力的书面语却没有得到应有的重视。事实上,书面语表达能力的高低更能体现出学习者运用语言的综合素质和本领。本文旨在探讨读与写的相互关系,进而指出两者结合的理论基础及其可行性,最终得出"以读促写,以写促学"的良性循环方式有利于提高大学生英语书面语表达能力的结论,对于外语教学有一定的实用价值。

书面交际——非目标语环境下成人外语学习的有效途径

非目标语环境下,口头表达机会极少,自然、真实的口头交际更是罕有,学习者(尤其是成年人)无法像孩童通过口头交际习得母语那样学习外语,但却可以通过由读写构建的书面交际促进外语语言能力的持续发展。这一过程中,书面输入虽然起到基础性作用,但其单纯的意义导向影响其语言促学作用的有效发挥,而既是意义导向又是形式导向的书面输出则具有决定性作用,因为书面输出不仅是交际过程不可或缺的重要一环,而且其慢节奏、可视性等特点,以及其本身对语言准确性、明晰性、复杂性等的高要求,更有利于输出注意功能、假设检验功能与元语言反思功能的充分发挥。可以说,不断阅读、并针对阅读不断进行写作,从而让学习者进入真正的、持续性的交际状态,这才是非目标语环境下成人外语学习的最佳途径。

语言输入模态对书面语输出的差异性影响实证研究

本研究采用平衡准实验设计,探讨英语教学过程中语言输入模态对书面语输出的影响。研究发现,视觉输入与听觉输入对不用语义关系的书面语输出有不同影响,且与受试英语水平存在交互效应;输入频数在不同输入模态下对不同语义关系输出影响不同,且与受试英语水平存在交互作用。

注重可理解输入 克服大学英语学习书面表达中的拙涩现象

中国学生在非英语语境中学习英语时,由于受到汉语词汇、语法等母语的干扰,经常出现用语不确切、不妥当,表达不地道等拙涩现象。究其原因,主要是语言输入的不足。对此,以二语习得中Krashen可理解输入理论为依据,结合教学实践,研究如何克服大学生英语书面表达中的拙涩现象,说明可理解输入在大学英语教学中是重要的。

语言材料输入的心理机制

文章分析了语言材料输入过程中的一些心理机制,并相应地提出了教学和学习中的对策,使第二语言教学者和学习者明确语言材料输入过程中的心理反应,以便找出一条可行的教学和学习途径。

手写输入数据的压缩

使用曲线拟合的方法对手写数据进行压缩,达到压缩目的。其步骤是:将坐标、压力等多个通道输入的手写数据与时间组合成二维数组,对数组数据进行曲线拟合,得到压缩结果。相对于将手写输入转换成图像的压缩方法,该方法有效地压缩记录手写输入的动作,可以还原出手写轨迹、速度等信息,能保持较高的压缩率。

构建基于语言输入的高中书面表达评讲模式

高中英语书面表达作为书面形式的英语语言能力的输出,是一种综合运用能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用。在教学实践过程中,却存在教师和学生重练习,轻评讲的现象。对于该题型,除了学生经常训练之外,老师的评讲对学生迅速提高写作能力起了至关重要的作用。本篇论文主要对英语作文评讲模式进行了理论探索、实践和再思考。

语言输入模式对聋生书面词语学习的影响——来自行为和眼动实验的证据

为了解教学过程中所使用的语言输入模式对聋生书面词语学习的影响,本研究以39名聋生(包括20名手语交流偏好聋生和19名口语交流偏好聋生)为研究对象,以聋生尚未习得的书面词语为学习材料,采用被试内研究设计,比较了不同交流偏好的聋生在手语、口语、手语支持下的口语(sign supported speech,SSS)三种语言输入模式下书面词语的学习效果。随后,探究了在SSS输入模式下聋生学习书面词语时的眼动特征及其与书面词语学习效果之间的关系。结果发现:在手语和SSS输入模式下,聋生的书面词语正确率高于口语模式;但对于手语交流偏好的聋生,手语输入模式下的正确率最高。SSS输入模式下,聋生更倾向于关注教学者的手部;手语交流偏好的聋生词语正确率与眼部注视时长和注视次数相关显著。在聋生书面词语学习中,SSS输入模式下的学习效果优于口语模式;但对于手语交流偏好的聋生,相比于手语输入模式,SSS模式并没有表现出显著的优越性,表明对于偏好使用手语的聋生,手语教学仍是聋生教学的必要补充。

中国英语学习者听、读理解水平差距：调查与思考--一项基于读、听测试的实证研究

本研究通过分析双因子互动情况下的四次测试结果,对中国大学生英语听、读理解水平的差距状况进行探讨。调查结果表明,使用相同语篇时,学生的阅读理解率明显高于其听力理解率;采用相同的语言输入方式时,学生的广播语篇理解率均高于其散文语篇理解率,但差异状况会因输入方式而异。在此基础上,文章着重对两种显著性差异形成的原因进行分析,针对我国英语听、读教学中存在的几个问题及解决办法做了较为深入的思考,并提出相关建议。

新概念小学生学习用具的设想

本文从现行的时代背景出发,对市场上小学生学习用具进行了优缺点分析,了解了当代小学生的感性需求,更多地从人性化设计理念的角度考虑,提出新一代科学适用的学习用具,有手写式输入方式,可以使小学生摆脱沉重书包的束缚,使他们在轻松、愉快的童年中学到更多有用的知识。