学科多元化班主任团队建设的困境及实践路径

班主任是班级工作的组织者和指导者,在学校教育和班级管理中占有举足轻重的地位。建设学科多元化班主任团队有利于提升班主任的综合育人能力,促进学生全面发展;发挥个人优势,促进特色班集体发展;帮助班主任自我反思,促进个体和群体的专业化发展。但现阶段,班主任团队存在目标不清晰、专业能力不足、合作不充分的困境。为解决这些困境,建设学科多元化班主任团队应明确班主任团队共同目标,规范团队的组织管理;健全班主任培养体系,促进班主任团队专业发展;营造多学科协作文化,加强班主任团队交流合作。

班主任任职意愿及其影响因素:基于心理感受与工作嵌入视角的综合分析

吸引优秀教师担任班主任是当前中小学教师队伍建设中的重要议题。通过对北京市A区1567名中小学教师的调查发现:教师的班主任任职意愿偏低,58.9%的教师不愿意担任班主任;相对而言,城镇教师、低学历教师、高职称教师以及高中教师等亚群体的班主任任职意愿更低;影响班主任任职意愿的因素复杂多样,职业承诺、匹配和牺牲具有显著的正向预测效应,其夏普利分解值贡献率居于前三位。要提高教师的班主任任职意愿,可考虑采取如下举措:加强班主任人力资源开发,优先关注重点人群;改善班主任工作设计,提高班主任岗位本身的吸引力;进一步推动绩效工资改革,加大向班主任的倾斜力度。

新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破

中职学校教师队伍建设的一个重要组成部分就是班主任,其工作专业性较强,工作成效将直接影响学校育人目标与发展目标的实现。新时代加强中职学校班主任队伍建设,不断提升班主任的综合能力与专业素养是中职学校发展中具有重大意义的基础性工作。希望通过对中职班主任队伍建设面临的困境与突破途径的分析研究,引起更多学者和教师对中职班主任工作的关注,深入开展相关的理论与实践研究。

五年制高职班级共同体培育实践探究

为加强五年制高职班级共同体建设,提高班主任管理能力,促进学生全面发展,以江苏联合职业技术学院机电一体化技术班级(AHK)为研究对象,在调查分析的基础上,厘清班级共同体的内涵、特征、培育目标,并结合五年制高职德育工作特点,从学习共同体、生活共同体、文化共同体和命运共同体四个视角,探究五年制高职班级共同体培育路径,以期为类似班级管理工作提供参考和借鉴。

高校专业教师兼任班主任工作的实践与思考

班主任是班级建设的实践主体和责任主体,在新时代高校班级管理过程中发挥着不同于辅导员的特色优势。而从专业契合度较高的专任教师中选派班主任这一模式能够进一步发挥班主任自身的专业价值,并在班级学风建设、学生职业生涯规划、思想政治教育、推动第二课堂等方面具有显著优势。依托大理大学的实践案例,针对从专业契合度较高的专任教师中选派班主任这一模式,从成效优势、存在问题及工作提升等方面进行评价分析,旨在为进一步提升新时代高校班主任队伍建设提供思路借鉴。

主体间性视域下大学生班主任工作的三个维度

大学生班主任工作是高校人才培养工作的重要组成部分。长期以来,高校大学生班主任工作中存在主体意识、主体间性认知的偏差,导致班主任工作理论基础缺失并面临实践困境。在主体间性视域下,文章以厘清多主体的存在及多元主体间关系为基础,分析大学生班主任的根本属性、基本属性和岗位属性,重构大学生班主任工作中的师师关系、师生关系、生生关系,设计大学生班主任工作的实践路径,这对于明确大学生班主任工作的思维逻辑、价值追求和实践方法,促进新时期大学生班主任育人目标的实现具有重要意义。

大思政视域下中职班主任专业化建设路径研究

中职班主任专业化建设的实施是我国中职教育改革发展的重要举措,它使原本较为零散的班主任队伍更加专业化、系统化、体系化。从实施主体中职学校的情况来看,仍存在专业化培训与专业化队伍建设标准不到位、角色多重性与专业化发展不匹配、多元化教学资源供给不充足、班主任自身素质与专业化素质之间仍有较大差距、班主任人才培养模式创新性不足等一系列问题。基于此,提出中职学校通过培训提高内部治理水平、构建多元化课程培训体系、以赛促建提高班主任专业化素质、培育育人共同体、建立灵活沟通机制、建立专业化班主任考核激励机制、创新管育一体化招聘模式等策略。

基于满意度分析的高职院校班主任助理 选拔机制探究

高职院校普遍实施班助制度。随着新时期学生特点的变化,应用完善的选拔机制、构建优良的班助队伍对新生班级管理具有重要的意义。设计问卷,采用五级李克特量表评分机制,以浙江交通职业技术学院800余名学生为调查对象,得出班助总体满意度及各内容维度的评分均较高。但通过访谈发现,学生对于当前的班助选拔流程及方法存疑较为普遍。基于上述原因,在满意度评价维度分析的基础上,结合访谈调研,提出班助选拔机制构建与完善的有效路径,以满足班助制度实施的新要求。

角色理论视野中的班主任身份认同困境及建构路径

班主任的身份认同是影响其专业化水平的关键要素与内在力量。面对性格各异、复杂多变的学生,班主任逐渐显现出丰富的角色内涵,并在教书育人过程中不断增强身份认同。新时代赋予班主任工作更加多元的角色要求,这种多元性的专业角色需要在融合不同诉求的角色定位中采取合乎规律的角色管理方式,以实现师生主体间的协同发展。然而,随着职责范围的变化和工作负担的增加,班主任有时难免出现身份认同困境:角色认知的定位偏差、角色发展空间的被动挤压、师生互动交往过程中的角色冲突、岗位评价影响下的角色焦虑等。为消解班主任对专业角色的身份认同困境,需要提升角色学习的针对性,明晰专业目标与情境相融合的角色定位,推进对话式的角色互动,厘清岗位职责边界,提升班主任的专业自主权。

中小学班主任职业倦怠与抑郁的关系:情绪劳动的调节作用

目的:探讨中小学班主任职业倦怠、抑郁及情绪劳动之间的关系。方法:以403名中小学班主任为被试,采用教师情绪劳动量表、中小学教师职业倦怠问卷及自评抑郁量表进行测试。结果:(1)中小学班主任职业倦怠与抑郁呈显著正相关(r=0.693,P<0.01);职业倦怠与情绪劳动知觉、自然行为、深层行为呈显著负相关(r=-0.191,-0.135,-0.240;P<0.01),与表层行为呈显著正相关(r=0.258,P<0.01);抑郁与情绪劳动知觉、深层行为呈显著负相关(r=-0.187,-0.174;P<0.01),与表层行为呈显著正相关(r=0.274,P<0.01);(2)中小学班主任职业倦怠与情绪劳动3个维度的交互项均对抑郁的回归效果达到显著水平(β=5.32,-3.99,-4.81;P<0.001),中小学班主任职业倦怠与情绪劳动3个维度的交互项均对抑郁有显著的预测作用(F=48.05,56.47,52.79;P<0.001)。结论:中小学班主任职业倦怠对抑郁具有显著的正向影响作用,情绪劳动中的表层行为、自然行为和深层行为在职业倦怠与抑郁之间起调节作用。

高职院校名班主任工作室建设初探

为适应职业教育的新局面、新发展,名班主任工作室虽不是刚出现的新事物,但作为职业教育中一种不可忽视的重要力量,探索高职院校名班主任工作室的建设,一方面要认识到高职院校名班主任工作室建设的背景、意义及现存问题,另一方面还要重点考虑名班主任工作室的建设路径。文章将综合上述提到的想法,积极探索高职院校名班主任工作室建设的相关问题,助力高职院校不同层次班主任的有效成长,积极推动名班主任工作室辐射作用在高职院校的有力发挥。

高职院校班主任角色困境与改善策略

高职院校班主任作为大学生日常教育和管理的主体,是落实立德树人根本任务的重要力量。由于高职院校受教育者的特殊性,高职院校班主任的工作面临着与普通本科高校不同的现实境况。对高职院校班主任进行深度访谈发现,高职院校班主任存在着角色冲突、角色模糊和角色乏力等三重角色困境,进而导致高职院校班主任工作处于不佳状态。突破高职院校班主任角色困境需要清晰定位班主任角色、明确选拔班主任标准、健全班主任考核机制、强化班主任培训提升、做好班主任工作保障。

“三全育人”视域下中职班主任专业能力提升路径分析

做好新时代育人工作,需坚持全员、全过程、全方位育人。班主任在中职院校中的作用不容忽视。为落实立德树人根本任务,夯实“三全育人”工作体系,要从完善队伍建设机制、构建工作协同机制、优化工作方式、重视自我提高等方面提升中职班主任专业能力。

立德树人背景下高中班主任班级管理策略刍论

班主任在班级管理中发挥着重要的引导作用,开展立德树人背景下的班级管理策略研究,对于学生的学习和班主任工作质量的提升有着积极的影响。文章分析立德树人背景下高中班级管理的重要性,探究班级管理中存在的问题及原因,研究班主任班级管理工作的基本原则,提出立德树人背景下高中班主任开展班级管理的策略,旨在结合课堂教学和班级管理经验,总结班主任工作要点,为相关研究提供思路。

班主任德育工作有效实施激励策略探赜

新课改以及“双减”政策对教师的教学提出了更高要求,在德育工作中,教师要关注学生的实际情况,以理论结合实际的方式促进学生综合素质的发展。而学生良好道德素养的形成还在于教师的正确引导,作为班主任要在德育中合理实施激励策略,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。文章简要分析班主任德育工作存在的问题、班主任德育工作的主要内容以及实施激励策略的重要性,重点从赏识学生、教育学生、游戏激励、实践活动激励、校园文化建设激励、生活激励以及建立德育激励评价综合机制等方面探究班主任实施德育激励的有效策略。

“三全育人”视域下高校班主任的角色定位与工作重心

高校既是创新型人才培养的高地,也是对青年学生进行思想政治教育和落实立德树人根本任务的主阵地。班主任作为学生管理工作的具体组织者与实施者,在高校人才培养过程中发挥着重要作用。基于当前高校班主任工作中存在的具体问题,围绕“三全育人”视域下对班主任工作提出的新要求、新挑战,对其角色定位和作用发挥进行了分析与阐释,并对高校班主任工作的基本思路与工作重心进行了探讨,以期能够为广大高校学生工作者特别是高校班主任进一步提高工作效力和管理水平提供有益参考。

班主任德育工作的困境与对策探究

基于素质教育理念,教师要在日常教学中渗透德育内容,引导学生形成正确的价值观,促进学生全面、综合发展。班主任作为班级的管理者,要从班级管理的角度出发,对学生进行社会主义核心价值观教育、理想信念教育、生态文明教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等内容的渗透,积极提升学生的核心素养。文章在阐述班主任德育工作意义、德育工作主要内容的基础上,分析班主任德育工作面临的困境,探究班主任德育工作的具体策略:更新德育观念、提升专业素养、运用多元化德育方式、建立完善的评价机制,以此提升班主任德育工作成效。

新工科背景下交通运输类专业教师兼任班主任研究

随着我国进入新工科建设时期,新时期的交通运输类专业人才培养面临着新挑战。为了培养具有创新能力的新型智慧交通人才,文章提出了交通运输类专业教师兼职班主任的模式,构建“基础+应用+工程实践”的培养体系,确立“四位一体”的成果导向实践方案;并提供了武汉科技大学汽车与交通工程学院交通运输类本科生的培养成效。研究新工科背景下交通运输类专业教师兼职班主任的人才培养模式,有利于培养面向未来的新型智慧交通人才,促进该模式在新工科相关专业的实施。

谨防“出口成伤”——班主任的语言艺术刍议

语言作为师生间交流的工具,是班主任魅力的源泉,更是班主任思维的载体。班主任语言表达能力的强弱,在极大程度上决定着对学生的教育效果和班级良好班风的形成。要使教育的过程成为师生双边有效沟通的过程,班主任就要舌耕不断,锤炼嘴上功夫,具体可以从摆正说话位置、把握说话时机、变换说话形式、明确说话对象、精简说话内容等五个方面着手,把说话当作必修学分,让自己的语言不再“出口成伤”。