地方高水平大学科教融合中药学创新人才培养模式研究

中药学源远流长,在现代医学和药学领域中具有举足轻重的地位,是我国传统医学的重要组成部分。随着时代的发展,人们愈加重视中药学的创新传承与发展,但目前各大高校培养的中药学人才并不能满足社会的需求和要求,这与目前高校的人才培养模式密切相关。地方高水平大学在培养中药学创新人才方面具有独特的优势和潜力,将具有地方特色的传统中医药文化纳入中药学人才培养的教学内容和实践环节中,构建具有创新型的科教融合中药学人才培养模式,更有助于培养适应社会和中药学传承发展需求的拔尖创新人才。本文以“地方高水平大学科教融合中药学创新人才培养模式研究”为题,分析和探讨了地方高水平大学如何通过结合地方特色和学科优势开发出适合中药学领域需求的创新人才培养模式,从而为地方高水平大学在中药学人才培养方面提供有益的借鉴和启示。

落实四个回归一流本科专业建设探究

基于一流本科专业背景,国家全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0,启动一流本科专业建设“双万计划”,各大高校开展了教育改革的探索和实践。此文以大连医科大学中西医结合学院教育教学改革研究为例,从“四个回归”着手,围绕人才培养制度、人才培养定位和目标、人才培养教学平台、教师队伍和教育保障机制5个方面构建中西医临床医学专业一流本科教育人才培养体系,推动教学管理和教学质量的提升,进一步探索如何实施一流本科教育的建设路径这一迫切问题。

新时代中药高技能特色人才培养模式的研究及实践

中医药传承创新发展、高技能人才的培养是党的二十大提出的要求。中药高技能人才应兼具技能特色、时代特色、文化特色。传统的高技能人才培养主要依靠技师、技工学校,普通高职院校作用发挥不足,且在培养目标、课程设置、师资力量、实践教学、校企合作等方面存在系列问题。菏泽家政职业学院为实现高技能特色人才培养,通过牵头成立市域产教联合体、建成现代医药产业学院、引进齐鲁工匠等行业专家、书证融通德技并重育人、科教融汇特色发展专业,在新时代中药高技能特色人才培养中进行了有益的探索。

加强中医药高层次人才队伍建设推动中医医院高质量发展

中医药高层次人才队伍建设是推进中医医院高质量发展的重要支撑。为破解当前中医医院中医药高层次人才队伍建设中师承教育体系不完善、高层次人才评价制度不健全、高层次人才激励机制不健全等困境,从大力实施中医药高层次人才工程,强化师承教育制度保障,完善中医药高层次人才评价标准,多渠道建立健全中医药高层次人才激励机制等方面,提出了加强中医药高层次人才队伍建设的建议。

“双一流”背景下中医药信息化人才培养中本科生导师制应用探索

介绍“双一流”建设高校中本科生导师制运用情况,分析本科生导师制在中医药信息化人才培育中的必要性,详细阐述中医药信息化人才核心素养模型构建方法及组成,探索本科生导师制在中医药信息化人才培养中的应用路径。

高质量发展视阈下中医药管理人才培养的机遇与挑战

在新时代高等教育高质量发展的背景下,经济社会和中医药产业更加需要中医药管理相关的复合型人才。本文剖析了新时代高等教育高质量发展的深刻内涵,从“一带一路”倡议、中医药现代化以及中医药产业发展催生的需求角度分析了中医药管理人才培养的机遇。同时本文从人才培养模式、人才培养内容和师资能力方面分析了培养中医药管理人才面临的挑战,提出加强中医思维、提升人才培养层次以及创新创业能力的对策建议。

医学人文教育与高等中医药人才培养

高等中医药人才培养必须坚持医学科学精神与医学人文精神的统一,实现医学人才医学技术与人文关怀的协调发展。中医人文教育既是医学模式发展的根本要求,也是增进医患互信、构建和谐医患关系的需要。中医人文教育必须以培养高等中医人才为核心,遵循中医人才成长规律,体现人文教育与政治教育、人文精神与科学精神、文化传承与借鉴创新的高度统一,全面提升中医大学生的人文素养。

双一流背景下中医药创新人才培养体系研究

当前,“双一流”建设工作的深入开展及中医药“传承精华,守正创新”的历史使命都对高等中医药院校创新人才培养提出了更高的要求。在此背景下,此文提出构建体现中医药特色的“1+2+3”大学生创新能力培育体系,从打造创新训练大平台、建设创新教育课程体系、拓展创新实践载体、组建师资队伍、完善评价体系等方面推进创新人才培养模式改革,进一步提高创新人才培养质量。

“双一流”背景下中医药院校高层次人才党建工作机制的探索与构建——以南京中医药大学为例

重视并加强中医药院校高层次人才党建工作,积极在高层次人才中培养、发展党员,是不断优化教职工党员队伍的结构和质量,提升基层党组织的创造力凝聚力战斗力,充分发挥高层次人才的作用和优势,推进"双一流"建设的重要基础。本文以南京中医药大学为例,剖析当前中医药院校高层次人才党建工作基本情况及存在的主要问题,提出应在"双一流"背景下探索构建如下四项机制:即建立完善中医药院校高层次人才党建工作统筹机制、思想政治引领机制、入党培养发展机制、组织关怀激励机制。

培养高素质中西医结合人才方法探讨

要培养高素质中西医结合人才,必须注重医古文与外语应用能力、信息技术与循证能力、中西医结合临床思维与基本技能。

加强大学新生中医药文化传承教育培养高素质中医药人才

中医药文化是中华传统文化的瑰宝。中医学天人合一的整体思想、五行相贯的藏象学说、辨证论治和知常达变的治疗原则、阴阳平衡的养生理念以及"悬壶济世"的习医宗旨、"医者仁心"的高尚美德,无不蕴含着中华民族优秀文化的人文精神,是中医药院校实施人文素质教育的重要资源和生动教材。弘扬中医药文化不仅是中医药自身发展的需要,更是传承祖国传统文化,复兴中华民族的需要。

中医高等人才培养模式探析

随着世界医学的发展,中医学在医学领域的影响力逐渐扩大。因此,总结中医人才的培养模式,对中医药事业的发展重要的作用。文章针对现行的中医高等人才培养模式出现的弊端及主要问题,提出了建议以及解决方法。应明确培养目标,合理设置课程,加强师资队伍的建设,加大教学改革力度。培养具有丰富的理论知识和临床高水准能力,能够解决实际问题的复合型中医高等人才。

扁鹊中医实验班的选拔方案及培养理念

为创新中医人才培养模式,河北中医学院设置扁鹊中医实验班,课程设置突出河北中医学特色,结合现代师承教育模式,寻找培养高质量中医人才的有效途径。

以中药专业为例探究高职创新实验班人才培养模式

从目前国内高职教育人才培养的现状以及存在的问题,以及国内外创新实验班的情况分析,以中药专业为例,结合已连续开展三届创新实验班的具体实践,对高职创新实验班人才培养模式提供了基本思路和具体方案。结论:高职创新实验班在人才培养中应突出宽口径、重技能的教育思路,通过采用小班制、学分制、导师制教学,侧重应用型人才培养,完善课程体系,集中优势教学资源,因材施教。

中医药高层次人才培养综合改革的探索与实践

中医药院校研究生教育存在立德树人缺乏抓手、创新不足、课程体系较陈旧、中医专硕科研和中医思维培养不足等瓶颈问题,通过聚焦立德树人、优化课程体系、深化医教协同等系列综合改革举措,促进中医药高层次人才培养。

新时代高层次西医学习中医人才培养模式的探索

西医学习中医(以下简称“西学中”)教育是具有中国特色的医学继续教育模式,是被历史证明切实有效的培养中西医结合人才的途径之一,对于我国中医药事业、中西医结合学科发展有巨大推动作用。《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》中明确提出“改革完善中西医结合教育,培养高层次中西医结合人才,鼓励西医学习中医”。文章以北京市中医管理局委托中国中医科学院研究生院主办的三期“西学中高级研究班”为例,探索构建新时代“西学中”高层次人才培养模式,以期为各级各类“西学中”教育提供更为多元的思路与方法。

新疫情下中医课程“经典引导启发式”教学改革探讨

2020年上学期新冠肺炎疫情期间,利用现代数据化网络教学形式,通过“浅谈《伤寒论》疫病思想指导下中医护治新冠肺炎”专题教学,尝试将经典《伤寒论》中关于中医药防治外感疫病的学术思想和治疗方法,与课程教学有关章节的教学内容相结合,改变注入式灌输教学和以知识为向导的记忆性学习,开展高等中医院校中医课程“经典引导启发式”教育教学(Classic guidance heuristic education,CGHE)改革的研究。教学效果说明:《伤寒论》“经典引导启发式”教育教学,可以培养中医思辨能力,提高学生的综合素质,是构建中医疫病学科及培养中西医并重高素质卫生人才的有效模式和必然选择。

双一流背景下中医药研究生拔尖人才培养的思考

文章从提升中医药研究生的生源质量、提高导师水平和层次、建立完善的中医药研究生分类培养体系、强化中医药研究生的过程管理等方面分析了“双一流”背景下中医药研究生拔尖创新人才的培养途径,以期探索出中医特色的研究生拔尖人才培养模式,使更多的中医药院校跻身“双一流”。

中医药健康旅游创新型高端人才培养现状

我国中医药健康旅游业正处于快速发展阶段,具有交叉学科知识与能力的新型高端旅游人才成为引领我国中医药健康旅游业发展的中坚力量,也成为制约我国旅游业发展的瓶颈。而学界对于创新型高端旅游人才的认识不足,因此本文在国内首次提出中医药健康旅游新型高端旅游人才的概念,倡导通过进行中医药健康旅游人才培养改革,培养中医药健康旅游创新型高端旅游人才,从而形成一条人才强旅的旅游强国建设之路。

关于“云南中医学院特色班人才培养模式和实施效果调查研究”的调研报告

为进一步改革中医药人才培养方式,提高人才培养质量,加强地方经济社会发展服务水平,进一步加强"以学生为中心"的教育教学理念,云南中医学院于2014年,以云南中医药学的杰出代表人物——"吴佩衡"、"兰茂"为名,成立了中医学"佩衡班"和中药学"兰茂班"两个教学改革班级。本课题组针对四届教改班的运行现状开展调研,陈述分析调研统计结果,从不同角度探索教改班培养模式改革中存在的问题并提出对策。