基于高素质技术技能人才培养的专创融合模式构建研究

高等职业教育为国家培养高素质技术技能人才,服务国家教育强国、科技强国和人才强国建设。高职院校在培养人才的过程中要重视学生创新创业能力培养和专业发展之间的融汇贯通,要从课程体系、课程教学、师资队伍和实践平台四个方面打造专创融合路径。高职院校专创融合模式构建能够促进人才培养质量的提升,加强人才和社会需求的契合度,推动国家创新驱动发展战略实施,服务经济社会发展。

面向工科高层次创新人才培养的导师能力提升研究

高层次创新人才培养需要优秀的研究生导师来实现,而导师能力的提升也是高层次创新人才培养的必要条件。该研究分析导师能力提升的困境,构建针对工科高层次创新人才培养的导师能力体系,并提出有效的导师能力提升路径。这些路径包括创新导师遴选机制、提高导师立德树人实效性、建立高效的导师培训机制以及构建跨学科导师交流机制。通过这些措施,期望提高导师的指导水平,促进研究生创新能力的培养,为高等教育改革提供参考借鉴。

高等流体力学研究生专业核心课程课程思政建设探索与实践

针对高校研究生专业课程思政建设研究较为薄弱的突出问题,以高等流体力学研究生专业核心课程为例探讨研究生专业课程思政的总体实施思路、主要举措等,力求教授专业理论知识的同时,潜移默化地对研究生进行科学精神、严谨素质方面的培养,强化科研育人,研究生专业课程思政建设获得师生及同行的广泛认可。

高层次医学创新人才培养的理论思考和实践举措——基于国家科技奖的实证分析

科技革命带来了医学创新发展新需求,创新之道,唯在得人。国家科技奖代表了一定时期内我国科学技术领域取得的重要突破,其权威性高、荣誉性强。本文通过整理2016—2020年医学领域国家科技奖获奖情况,从获奖数量、获奖地区、获奖主体、学科分布和交叉融合等方面对获奖成果进行分析,从而把握我国医学科技创新的现状与问题,以期为健康中国建设培养高层次医学创新人才提供借鉴与启示。

高层次科技人才计划对人才引培影响的调查研究

实施高层次科技人才计划是实现高端人才引培量质齐升和科技强省的重要手段。本文通过对中部A省科技创新高层次人才的调查,发现高层次科技人才计划对入选人才的科技创新能力、职务职称晋升、个人地位和成长空间等都有显著影响。但高层次科技人才计划实施中也存在不足,应从以下方面着手:优化人才遴选程序、放宽人才遴选限制条件;构建科学精准的人才评价机制;构建彰显价值的人才激励制度;营造一流的人才生态环境。

职业本科教育的本质内涵与实践逻辑

职业本科教育是指参加完全中等教育后,以实践性知识为基础,以行业产业链或岗位(群)实践能力为指向,通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径,除了职业专科升格为职业本科之外,应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育,要遵循其内在的逻辑要求,深刻把握其价值取向的行业性产业性,设置目标的应用性职业性,在课程设置上体现复合性,在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式,为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。

地方高水平大学公共管理人才培养探索:以常州大学为例

实现治理体系和治理能力现代化的目标,迫切需要高等院校为国家培养德才兼备的治国理政人才。常州大学瞿秋白政府管理学院自成立以来,将培养创新型公共管理人才作为立院使命,从海内外吸纳优秀师资作为人才培养的牢固根基,与地方政府、社会组织以及企业等结成面向新时代创新型公共管理人才培养为目标的公私协作伙伴关系,优化专业培养方案,推进课程体系建设,探索教学模式创新,筑牢师生共同进步的学习共同体,在人才培养方面取得了初步的成效。常州大学瞿秋白政府管理学院在创新型公共管理人才培养模式的改革探索,能够为其他地方本科院校提供有益的启示。

新质生产力发展背景下需求导向的职业本科人才培养路径

职业本科教育是构建中国式现代化职业教育体系的重要组成部分。基于高等教育普及化背景,把握职业本科人才培养的高层次性和交叉跨界性等特点,在推进职普融通、产教融合、科教融汇中理清人才培养思路,并提出拟定职业本科人才培养方案的指导思想与方法原则,就必须以社会需求为导向,突破目前人才培养定位不清晰、课程体系建设机制不完善等现实困境。进一步厘清技术工程师培养定位,彰显职业本科教育类型特色;坚持基于技术导向专业建设,夯实职业本科人才培养基础;深化产教融合与校企合作机制,健全校企协同育人制度;构建职普融通、产教融合、科教融汇的人才培养新路径,提升职业本科教育全方位育人水平。

欧盟博士生网络项目对我国拔尖创新人才培养的启示

与先发内生型大学制度相比,我国的大学制度属于后发外生型,这决定了其地位是由政治论基础来确定的。拔尖创新人才作为一种政策性话语,通过教育“天然”地与大学产生了联系。本文在梳理我国拔尖创新人才培养现状的基础上,介绍了欧盟为解决自身“创新赤字”而实施的玛丽·居里计划博士生网络项目创新人才培养实践,包括“自主联合申请项目立项”“分领域按标准严格录取”“跨国界跨领域的联合培养”“多出口强规划的职业关怀”“全过程持续性的指导监督”以及“保需求重关怀的预算支持”等,以期为我国高层次拔尖创新人才培养提供域外经验。

着眼专业能力提升构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系

岗位能力和创新能力是专业能力的重要体现,是胜任岗位任职需要、适应部队建设发展和个人提升的重要支撑。该文以武器发射工程专业人才培养方案为依据,立足实战需求,着眼专业能力提升,构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系,实践证明,该体系在提高学员岗位能力和创新能力方面取得较好的效果。

基于大语言模型的新质生产力内涵特征挖掘研究

[目的/意义]揭示新质生产力的内涵特征与结构,深刻理解新质生产力的内涵要义。[方法/过程]首先,依据习近平总书记有关新质生产力的重要讲话和论述,凝练新质生产力核心内涵;其次,运用百度文心一言大语言模型ERNIE-bot 4.0对新质生产力相关论文进行关键词提取;第三,运用随机块模型对关键词共现矩阵的结构对等性进行分析,并运用知识图谱技术对关键词共现网络和组合网络进行可视化分析,揭示新质生产力内涵特征的研究重点;最后,探讨新质生产力核心内涵的层次结构。[结果/结论]新质生产力相关研究紧紧围绕习近平新质生产力理论的核心内涵展开。文献全文本关键词共现网络存在核心—边缘结构,处于核心位置的关键词为学术界重点关注的新质生产力内涵特征。科技创新和高质量发展占据共词网络的核心位置,是新质生产力的首要内涵,是学术界研究的核心。数字技术、数据要素、战略性新兴产业、未来产业、人才培养和绿色发展等关键词位于共词网络的次核心位置。结合词频和组合关系网络分析结果可知,数字技术和数据要素是新质生产力重要内涵,是学术界研究的焦点;战略性新兴产业和未来产业代表新质生产力主要内涵,是学术界研究的重点内容;人才资源和绿色发展是新质生产力核心内涵的重要外延,是学术界研究的主要内容。此外,新质生产力的研究内容非常广泛,比如处于边缘位置的治理体系、对外开放等代表新质生产力高质量发展的顶层设计需求。

Z世代清华大学“特奖”人研究

特等奖学金作为清华大学本科生的最高荣誉,其获得者无疑是学校育人成果的典型代表。随着时代的发展,“特奖”人的特征也悄然发生了改变。文章基于茨格勒的资优行动模型,通过对3名Z世代获奖者的深度访谈,系统、动态地理解“特奖”人的大学成长过程。研究发现,“特奖”人在性格品质上表现为日常生活中的高自我要求,以及困境应对时的积极心态与强心理韧性;在行为表现上,用“实干善思”超越“听话出活”;在价值取向上,表现为共同利益取向和强烈的社会责任感。正是性格品质、行为表现与价值取向三方面的不断互动,以及个体与外部环境的相互作用,最终造就了“特奖”人的主观行动空间,具体表现为多元发展观、能力增长观和美美与共的取向。研究提出的解释框架有助于揭示高潜力拔尖创新人才的大学成长与发展过程。

高层次技术技能人才与新兴技术发展同步并进培养模式探索

随着新兴技术的迅猛发展,我国对于高端应用型人才的技术技能水平与综合素质要求持续拔高。为适应新兴产业发展需求,加快培养熟练掌握新技术的高端技能人才,已显得愈发紧迫与重要。职业本科院校作为高层次技术技能人才培养的主阵地,必须积极发挥办学育人职能,在转变培养模式、规划培养路径、优化培养保障等方面加强研究、主动作为,着力破解新兴产业人才的现实难题,努力实现高层次技术技能人才培养与新兴技术发展同步并进。

高等教育赋能科技创新中心建设的工作机理、风险解构与实施路径

科技创新中心作为区域或国际创新要素频繁交融与可持续发展的轴心地带,离不开高等教育的人力资源与智力支持。高等教育以自主知识体系为起点,以人才培养实践为中介,以主动服务社会发展为终点,形成赋能科技创新中心建设的耦合逻辑。高等教育基于跨学科知识体系的发展基础,多主体协同育人的发展智慧,组织跨界合作的发展框架,教育、科技、人才一体化部署的善治系统,勾勒出其赋能科技创新中心的机理。在实践中,面对教条主义办学体制、优绩主义教育模式、知识社会不确定风险等限制,我国应搭建超学科创新联结框架,高质量建设高水平科技创新中心;构筑战略人才力量孵化器,持续打造有组织创新高地;淬炼多螺旋知识生产链,颠覆式创新科教融汇共同体。

高层次青年海归科技人才发展状况及政策优化研究——以上海为例

在全球科创中心城市建设背景下,高层次青年海归科技人才的引领作用更加凸显。基于2022年上海市青年科技人才专项调研和访谈数据,筛选其中的高层次海归科技人才并对他们的价值观念、事业发展、生活适应等方面的问题进行研究。调研发现,高层次青年海归科技人才在价值观念上积极向上,在事业发展上信心充足,在生活适应上融入城市,取得了较好的发展成绩;但在科研资助、平台支持、科技攻关等人才政策方面还存在改进空间,在人才激励、人才评价、学习交流等工作机制方面仍需完善,在工作生活平衡、家庭住房、子女教育等人才服务方面还需提升。最后据此提出相关对策建议。

职业本科院校实施“三教”改革的基本逻辑与思路研究

职业本科教育旨在培养高层次技术技能人才。在职业本科教育的初始阶段会存在师资力量薄弱、教材建设滞后、教法运用单一等现象,严重制约职业本科教育的发展。在明确职业本科教育新“三教”改革的基本逻辑基础上,深化产教融合,探索“三教”改革实施路径:校企合作,搭建“三教”改革实施平台;校企双主体,推进职业本科属性的高水平教师队伍建设;进行教学资源建设,打造凸显职业本科特色的教材体系;推进“课堂革命”,进行教法创新改革。

新疆高校高层次人才队伍建设的探索与实践

随着人才强国战略的全面实施,人才特别是高层次人才竞争日益激烈。在新发展格局下,新疆高校作为优秀人才的聚集地和人才培养的主阵地,面对“变局、困局、危局”,既要抢抓高层次人才工作的重大机遇,创新思路、主动变革;又要结合新疆高校实际,明确高层次人才的界定,制定高层次人才队伍建设总体规划,做好顶层设计,在引育力度、平台驱动、体制机制上创新管理,健全高层次人才队伍建设机制。

唐山市高层次人才柔性引进机制创新研究

围绕唐山市资源型经济转型对高层次人才的现实需求,以高层次人才柔性引进机制创新的必要性分析与可行性论证为基础,构建稳定高效的区域人才柔性引进机制框架体系,探究资源型经济转型背景下高层次人才柔性引进机制创新思路与实施路径,为深化资源型地区人才体制机制改革和人才发展政策创新提供理论参考。

产业专业化集聚能否促进中部地区城市创新水平?

随着中国经济进入高质量发展阶段,创新已经成为了保证经济平稳增长的关键抓手。同时,资源要素是人类活动的基础条件,在产业专业化集聚和城市创新中起到重要作用。基于此,本文选取2006~2019年中部省份80个地级市十四年的数据,旨在研究产业专业化集聚和中部地区城市创新水平之间的关系,揭示产业专业化集聚对中部地区城市创新水平的影响渠道和机制,探讨要素配置扭曲和科技人才集聚在产业专业化集聚对中部地区城市创新水平产生影响的作用机制,形成对产业专业化集聚和城市创新水平的新认识。

“双高”建设背景下高职院校创新创业教育与专业教育课程设计融合研究

“双高计划”明确提出“一加强、四打造、五提升”十大改革发展任务,“双高”建设背景下高职院校将创新创业教育与专业课程设计融合,需充分进行专创课程融合现状分析,通过明确融合目标与培养创新精神和专业技能、强化师资队伍与注重创新理论与实践结合、坚持多元合作与推动产学研深度融合等实施路径,推进新时期高职院校创新创业教育高质量发展,培养全方位适应现代产业转型升级的技能人才,实现高职学生更加充分更高质量就业。