Study on the Construction and Evaluation System of Clinical Midwifery Teaching Faculty under the New Nursing Model

Objective:To explore the impact of the construction of a clinical midwifery teaching faculty and the development of an evaluation system under the new nursing model on the current teaching quality.Methods:From July 2022 to March 2023,10 clinical teaching teachers and 20 midwifery interns from Beijing Anzhen Hospital affiliated with Capital Medical University were selected as the subjects of this study.The clinical teaching teachers and midwifery interns were divided into an observation group and a control group,with each group including 5 clinical teaching teachers and 10 midwifery interns.The observation group received daily management and evaluation under the new nursing model,while the control group received management and evaluation under the traditional nursing model.The teaching quality evaluation of clinical midwifery teaching teachers by midwifery interns,the exit exam scores of midwifery interns,and the scores of clinical teaching teachers’internship lectures and teaching rounds were compared between the two groups.Results:In the observation group,the scores for teaching attitude,teaching skills,and teaching management in the teaching quality evaluation of clinical midwifery teaching teachers were higher than those in the control group.The professional theory scores(91.28±3.64)and overall nursing comprehensive scores(92.56±4.38)of midwifery interns in the observation group were higher than those of midwifery interns in the control group(81.58±2.27 and 80.29±3.33,respectively).The scores for internship lectures(89.32±4.15)and teaching rounds(90.64±5.52)in the observation group were also significantly higher than those in the control group(80.46±3.28 and 81.24±4.38,respectively),and the differences were statistically significant(P<0.05).Conclusion:The management of the clinical midwifery teaching faculty under the new nursing model effectively improved the quality of clinical teaching.It significantly enhanced the teaching effectiveness of clinical teaching teachers and the proficiency of midwifery interns in clinical operations,making it worthy of promotion and use.

麻省大学医学院教师培训项目——Teaching of Tomorrow介绍及参会心得

临床教学是医学生教育和毕业后教育的重要内容,是培养高素质医学人才的重要手段。不断提升临床教学理念,改善教学技巧,是实现高水平带教的前提。麻省大学医学院的教师培训项目——Teaching of Tomorrow(TOT)是针对临床医师的教师培训项目,通过集中授课和小组工作坊讨论的形式,努力帮助临床医师提高临床带教水平。本文介绍了该培训项目课程内容以及学习体会。首先是教育计划规划(GNOME)总论,其中G(goal)是目标,N(need assessment)是需求,O(objective)是目的,M(method)是方法,E(evaluation)是评价,通过这些步骤,提供教和学的框架。之后再按照需求评估、目标设定、达成目标的教学方法等逐渐展开。在教学方法介绍中,展示了示范教学、1分钟教学法和实时教学等具体方法。在每个主题讲课后会提供小组工作坊讨论,进一步加深受训者对授课内容的理解。最后还有临床推理方法以及针对职业倦怠的解压课程。

Cultivating Interdisciplinary Talents of Foreign Language by Constructing“EGP+ESP”Teaching Model

English for Specific Purposes(ESP) is an inevitable trend for reform of college English teaching. The paper is on the basis of theories on ESP teaching. Based on extensive investigation, it analyzes the main problems in current college English teaching which is EGP-oriented(English for General Purpose) and the necessity of teaching model"EGP + ESP"is demonstrated in this paper. Moreover, it discusses specific measures on how to conduct teaching reform on the combination of"EGP and ESP"from five aspects including faculty construction, selection of teaching materials, curriculum design, teaching model, evaluation system in order to change students' general dissatisfaction for college English teaching and achieve the goal to cultivate interdisciplinary talents of foreign language for society.

高职院校“三教”改革协同机制探索

以协同学为理论基础,分析高职院校“三教”改革协同机制构建的必要性,探索高职院校“三教”改革协同机制构建的路径,建立改革理念认同机制、政策或制度协同机制、环境协同机制,提升人才培养质量。

高校职称分类评价中的教学型职称研究

我国教学型职称主要设立在教授和副教授层面,目前对其研究尚不充分。从社会分工理论、教学学术理论、政策基础、现实需求基础等维度论证了高校职称分类评价中设立教学型职称的必要性。教学型职称的应然内涵要求此类教师应具有较高教学投入、具有高超教学水平、致力于教学学术研究、能够有效促进教学发展等。建议在分类评价中采用“准入+代表作+业绩分类积分+多元综合”的混合评价模式。以教学型职称与科研型职称的评价指标为例,对评价指标进行分类,并建立了二者的分类对应关系,分类评价指标包含教学任务、教师显性成果、教师隐性成果、育人成果、其他业绩等五大类。研究内容可增进对教学型职称的理解。

国外高校教师教学发展项目实施成效评估研究

采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有效教师专业发展标准、专业发展评价模型等多项理论与模型;评估内容高度关注教师课程教学设计能力提升与教师发展共同体。基于柯氏评估模型对样本文献的实施成效进行评估,发现大多数项目能有效促进教师知识技能提升与实践行为改变。未来中国高校教师教学发展项目评估研究需强化实证研究设计,拓展教师发展实施成效的评估视域,运用多元评估方法为展现教师教学发展项目的实施成效提供证据,重视项目实施效果的跟踪评估与长效反馈等。

基于PDCA的院级督导在住院医师规范化培训中的作用及实施

为不断完善和提升住院医师规范化培训质量,以浙江大学医学院附属儿童医院住院医师规范化培训基地为研究对象,基于策划(plan)、实施(do)、检查(check)、处置或改进(action)的PDCA循环原则,从院级督导团队的组建和检查内容(plan)、督导评估体系的实施(do)、信息化督导系统的建立及进行有效的线上及线下检查(check)、督导后反馈和整改(action)4个方面建立院级督导体系,规范开展住院医师规范化培训院级督导工作程序,并通过PDCA循环的方法不断完善院级督导体系。结果表明,建立和完善基于PDCA循环的院级督导评估体系对提升师资教学能力以及住院医师规范化培训质量有重要促进作用。

“新医科”建设背景下基础医学本科教学师资的困境与优化

基于当前基础医学师资缺乏严重、师资结构日趋失衡的情况,高校应给予足够重视。高校应将本科教学作为根本任务,优化顶层设计,平衡教学与科研的关系,重构评价标准,开辟师资引进和培养新渠道。医学院校需紧紧围绕“新医科”建设要求,创新基础医学培养模式,探索学科交叉新架构,充实教学师资队伍,调动教师人才培养的积极性与创新性,为基础医学本科教学提质增效,为医学人才培养提供支撑。

“省属县用”改革下助理全科规培基地“分层督导式”教学门诊的实践研究

目的:探讨“分层督导式”教学门诊提升指导医师的教学能力的实践效果。方法:在助理全科规培基地开展“分层督导式”教学门诊,比较培训前后指导医师的SOAP病历批改及门诊带教能力的差异。结果:培训后指导医师在SOAP病历批改及门诊带教能力上均有显著提升。结论:“分层督导式”教学门诊可提升指导医师的教学能力。

教育家精神引领职业教育教师队伍建设发展的着力点

大力弘扬与多措并举践行教育家精神,是当前我国职业教育教师队伍建设的重要任务。践行教育家精神从政治性、时代性、教育性方面对职业教育教师队伍建设提出了新要求。教育家精神引领职业教育教师队伍建设发展的着力点集中在,加强思想政治和师德师风建设,提高教师政治能力;将工匠精神作为德技并重“双师型”教师队伍建设重要内容;以健全组织机构,重视教师发展中心建设,提升教师数字素养与数字教学能力和教师国际化能力为重点,加快职业教育教师队伍能力建设步伐。

护理专业教师课程思政教学胜任力评价体系构建研究

目的:构建护理专业教师课程思政教学胜任力评价体系。方法:基于胜任力洋葱模型,通过文献回顾法和问卷调查法拟定评价指标初稿,采用德尔菲专家咨询法和层次分析法筛选指标和确定指标权重。结果:2轮专家咨询的积极系数为86.7%和88.5%,专家权威系数为0.84和0.82,肯德尔和谐系数为0.36和0.40(均P<0.05);评价指标体系包括4个一级指标和26个二级指标。结论:构建的护理专业教师课程思政教学胜任力评价指标科学、可靠,可为护理专业教师课程思政教学胜任力评价和培训提供参考。

高校教师可持续发展与教学评价创新:英国专业标准框架发展动态研究

人才强校战略是高校致力于自身与社会双重可持续发展的核心战略。制定和实施教育标准是教育治理的重要方式,制定和实施教师标准也是实施人才强校战略的重要路径。英国于2006年首次颁布适用于高等教育教师的专业标准框架,并于2011年和2023年更新了该框架。本文在系统地收集文献、分析文本的基础上,分析2023年英国教师专业标准框架的修订动因,并比较其2011年版和2023年版的内容变化,基于英国三校案例考查研究型大学实施该标准框架的多样化机制。同时,本文探讨支持高校教师不断提升教学和学习支持能力的英国教师专业标准框架治理模式,分析高校如何应用标准框架来提升教师队伍的教学水平、发展潜力和影响力。

高质量发展背景下住院医师规范化培训师资教学质量影响因素分析——以安徽省某公立医院为例

目的以安徽省某公立医院为例分析住院医师规范化培训带教师资教学质量现状及相关影响因素,探索提高师资教学质量的途径。方法采用分层随机抽样方法抽取安徽医科大学附属宿州医院267名住院医师为研究对象,应用经信效度检验的自拟问卷对其进行线上问卷调查,问卷包括教学意识与教学能力、教学绩效与教学管理、教学病例与教学督导、教学设备设施、晋升与评优5个部分26个条目,利用因子分析方法对收集的问卷进行分析。结果多元线性回归分析表明,性别与教学意识及教学能力维度具有相关性(P=0.013);职称和工作年限与晋升及评优维度具有相关性(P=0.010、P=0.005)。结论教学质量是住院医师规范化培训的核心,从教学意识与教学能力、教学绩效与教学管理、教学病例与教学督导、教学设备设施、晋升与评优等方面完善工作机制可提升培训质量。

共建共享促进儿科临床教学同质化管理模式的实践探索

在中山大学的7个直属附属医院中,由于各医院的建设和发展速度不同,存在着教学理念、教学模式和教学条件等方面的差异。为提高教学质量,本文探索了儿科临床教学同质化管理模式的方法,包括制定统一的教学标准、建立师资队伍培训机制、强化教学质量评价以及推动跨院合作和资源共享等方面的措施。通过实践,期望能够更好地促进各医院之间的教学资源共享和优化利用,提高儿科学临床教学质量和水平。

护理实习生评教结合带教老师自评模式在临床教学评价中的应用

目的:通过对比护理实习生临床评教与临床带教老师自我评价的差异,寻求提高临床实习质量的路径。方法:采用中文版临床教学评估问卷,对某高校284名护理实习生及所在实习医院374名带教老师进行调查。结果:(1)带教老师年龄越大、带教年限越长、职称越高、拥有教师资格证和有过相关临床培训经验的自我评估分数越高。(2)学生评教与教师自评对比中,学生在辅导和表达探索维度上得分较低,带教老师自评在学习环境和建模维度上得分较高。结论:系统性临床教学辅导和提高实习生自我表达和探索能力应是护理带教老师下一步提高实习质量的努力方向。

审核评估背景下二级学院教学档案的数字化管理

立足本科教育教学审核评估实践,从二级学院教学档案与审核评估的关系出发,分析二级学院教学档案的特点及其数字化管理存在的主要问题,主张从建立新型数字化管理制度、提升档案数字化建设水平、建设档案数字化专业人才队伍和提高资源开发利用及信息安全意识等方面提升二级学院教学档案数字化管理水平。

加强军事运筹学课程教员队伍建设的思考

为提高军事运筹学课程教员实战化教学水平,分析了当前军事运筹学课程教员队伍的现状;剖析了军事运筹学课程教员能力提升的着力点,即知战晓战、钻战研战、教战练战3种能力;提出了以高端战争为牵引、以勇于创新为动力、以理实一体为抓手,加强教员队伍3种能力培养的措施与方法.教学实践表明,该措施方法有助于提高军事运筹学课程教员的实战化教学水平,同时提升了学员的军事问题定量分析能力和决策优化能力,教学效果得到了明显提升.

护理学专业“双师型”教师队伍建设与发展

建设“双师型”护理教师队伍是实现高素质护理人才培养目标、推动护理教育高质量发展的重要举措。该文梳理了近年我国关于“双师型”教师的政策文件,阐述了我国护理“双师型”教师队伍研究建设概况,分析了目前我国护理“双师型”教师队伍建设在认定标准、重视程度、培养机制方面存在的问题,进而提出了完善护理“双师型”教师认定标准与实施细则,强化组织领导与管理力度,加强激励、培训及考核评价机制研究等建设与发展的相关建议,为培养高水平应用型、复合型护理人才提供参考。

“匠人之师”教育家精神的时代内涵及生成路径

“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与勤思实践的育人智慧、深潜与探寻研究的躬行态度、关爱与引导学生的仁爱之心、发展与赓续精神的弘道追求。为生成新时代“匠人之师”教育家精神,建议强化职前培养,筑基为师的教育智慧;深入企业实践,积蓄为师的教学深度;构建教学共同体,积聚为师的教学广度;稳固投入持续力,积淀为师的教育情怀。

新医科背景下地方应用型高校药学人才培养体系重构

在医学教育面临新科技革命的挑战下,深化改革势在必行。由此,新医科教育理念应运而生,对药学本科教育提出了新的要求。文章旨在提出重构地方应用型高校新药科人才培养体系的设想,以适应新医科教育和地方经济发展。通过分析新科技革命对药学专业人才的要求以及地方应用型高校药学教育的共性和个性问题,从师资、课程、实践平台和教学方法等方面提出改革措施。通过多渠道优化师资队伍,全方位重构课程体系,打造“五位一体”的校内外实践平台,并创新“DTHS”教学方法等措施,以适应新医科教育发展趋势,培养多学科交叉融合的药学人才。最后,深入分析了新医科教育理念对药学本科教育的影响,并提出了重构新药科人才培养体系的设想与改革措施,对推动药学教育变革和应用型人才培养具有重要意义。