The Reform Path of Ideological and Political Theory Courses in Universities Under the Integration of Ideological and Political Theory Courses in Universities,Middle Schools,and Primary Schools

The integration of ideological and political theory courses in primary and secondary schools needs to be based on a certain theoretical foundation and follow the necessary principles of teaching practice.In the teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities,there are practical problems such as“cross-duplication of teaching materials”,“unreasonable application of teaching methods”,and“evaluation of teaching integration”.This paper is based on solving the practical problems of“cross-duplication of textbook contents”,“unreasonable application of teaching methods”,and“evaluation of teaching integration”in the teaching of ideological and political theory studies in colleges and universities under the integration,and proposes to use the textbook as a carrier for the integration of teaching contents and to make the teaching of Civic and Political Studies in colleges and universities more efficient.We put forward the“three teaching and three reforms”teaching reforms,such as the integrated reform of teaching contents carried by teaching materials,the integrated reform of teaching methods oriented to students,and the integrated reform of teaching evaluation based on the concept of OBE(Outcome Based Education),with a view to solving the teaching problems in the integrated reform of ideological and political theory courses in universities.

面向国家一流专业的国际贸易实务课程思政建设研究

立足于国家一流专业建设目标,专业课程内容中融入思政教育并进行设计和实施教学,对于培养具有人文素养和科学精神的国际化人才具有重要意义。该文阐述国家一流本科人才德育素养的培养需求,基于课程思政教育理论,提出高校课程思政教育的思考,并设计国际贸易实务课程思政教育改革方案,分析高等教育课程思政教育的启示。通过课程思政教学效果的创新性、可行性、示范性进行综合评估,优化国际贸易实务课程思政教育改革路径,进一步提出对策建议。研究表明,通过提高教师课程思政的教学水平,充分挖掘课程蕴含的思政元素,进而改革课程思政的教学方法,提升学生的德育素养,能够激发学生的创造力和挑战意志,有助于培养具有工匠精神的优秀人才。

“三全育人”视域下高职英语课程思政的探究

在课程思政建设背景下,立德树人是根本任务,“三全育人”是根本目标。基于此,高职院校课程思政融入英语课程,是英语教育教学改革的必然举措。如何结合英语课程特点挖掘英语课程中的思政元素,是高职英语教师面临的重点和难点。在“三全育人”基础上,阐述高职院校将课程思政融入英语课程的必要性,分析目前英语课程思政教学的现状及存在的问题,对课程思政融入英语课程的实施路径进行积极探索与实践。

高职专科土木建筑大类课程思政实施路径研究

如何将思政教育与土木建筑大类课程相结合,提高学生的思想政治素质和专业素养,是当前教育工作者亟待解决的问题。批判性思维能够培养学生的独立思考能力、辨别信息的能力、批判性意识和语言能力,以及判断力和决策能力。高职专科土木建筑大类课程要从教学理念、教学目标、教学过程、教学方法、教学资源和教学评价等方面进行课程思政的实施。

高校思想政治理论课有效过程性评价体系的构建

通过对过程性评价本质的探析和高校思政课过程性评价的必要性分析,借鉴实践经验,对高校思政课过程性评价体系建构设计进行思考,在此基础上,详细阐述了该体系的构建原则、方法以及实施策略。提出协同多元主体参与评价,聚焦评价流程设计、创新评价内容方式、做好评价总结反思、优化评价方案等多元要素,探讨高校思政课过程性评价的实施过程,最终构建起三位一体多元的过程性评价体系。从课程育人目标、教师职业素养、学生全面发展等方面总结高校思政课过程性评价的现实意义,以期为高校思想政治理论课的教学改革提供有益参考。

语境融入、模式选择与路径突破:职教课程理论应用于高职思政课教学改革探究

育人的根本在于立德,产教融合职业教育大发展背景下,高职思政课“能否与如何运用职教课程理论推进教学改革”的问题直接影响着立德树人根本任务的效果。高职思政教师要围绕职教课程理论如何应用于高职思政课教学改革,从语境融入、模式选择与路径突破三个维度解决观念上“能不能”、行动上“怎么办”的困惑。在思政课教学改革中“以工作过程重组教学流程、以工作知识构成教学内容、以行动导向实施教学过程”为理念,探索“四维多向”情境教学模式,拓展大思政课教育教学时空、创设思政课情境化教学内容、实施行动导向教学方法。

基于协同理论的高职院校思想政治教育资源整合路径探究

高职院校思想政治教育资源可以分为物质资源、内容资源和信息资源三类,这些资源具有目标一致性、内容互补性、功能关联性等特征。根据协同理论,高职院校思想政治教育资源整合旨在充分调动校内外所有的育人资源,以主体上的全员性、时间上的全程性、空间上的全覆盖推动资源集聚、整合和共享,因此,可以构建“三纵五横一平台”的资源整合模式,“三纵”指向高职院校内部的资源协同,“五横”指向高职院校与外部资源的协同,“一平台”指联结高职院校内外部的信息资源共享平台。

汽车电子技术专业课程思政改革的创新与实践

全方位进行课程思政教育是高职院校落实立德树人的重要途径。为使高职汽车电子技术专业全方位有效地实施课程思政,就要构建专业人才培养思政育人目标体系和课程思政元素的课程标准,编制带有课程思政元素的教案,融入多元化的教学方法,并制定思政育人的课堂教学评价标准,才能使学生在学习专业知识和技能的同时润物细无声地接受思政熏陶和教育。

黄炎培职教思想融入农职英语课程思政研究

黄炎培职教思想深刻地影响着现代职业教育的专业建设和课程改革。英语教学对服务高水平技术技能人才培养、实现职业教育现代化和更高层次发展具有重要意义。本文通过分析黄炎培职教思想的核心内容,结合农业高职英语教学及课程思政建设现状,提出了融入农业职业元素、创新教学方法和手段、培养学生社会服务能力以及加强人格教育与人文关怀等建议,旨在促进职教先驱职教思想与英语教育深度融合,为英语课程思政建设提供新思路,培养既具备英语语言技能又具备职业素养的新时代农业人才。

基于项群理论的高职院校公共体育课程思政的实施研究

项群理论作为运动训练学领域的重要理论,其将不同运动项目按竞技特征进行聚合分类的思想,为高职院校公共体育课程思政的实施提供了新思路。因此,基于项群理论对高职院校公共体育课程思政的实施进行了研究。首先阐述了项群理论的缘起与概念阐释,而后基于项群理论对高职院校公共体育课程中各运动项目蕴含的思政教育元素进行了提取与归类,并构建了高职院校公共体育课程思政的理论框架,从教学设计、教学实施、教学反馈等方面提出了基于项群理论实施高职院校公共体育课程思政的具体思路。

高职思想政治课教学中的人文底蕴培育策略研究

随着时代的发展,社会价值体系多元化态势全面影响着人们的思想和行为。多样化的价值思潮冲击下,社会主义思想政治教育受到严重的挑战。为应对这些挑战,思想政治教育过程中逐渐开始重视人文素养的培育。实践表明高职教育注重学生人文底蕴培育是社会发展的必然要求,也是思想政治教育适应新的时代要求、提高自身实效性的必然趋势。本文旨在研究高职思想政治课教学中人文底蕴培育的可行策略,实现高职思想政治课从“实然”向“应然”转换的探索。

四史教育融入高职院校思想政治理论课的路径研究

党的二十大报告就四史教育提出相关政策指导,强调要加强爱国主义宣传教育,持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育。四史是高职院校思想政治理论课的重要教育资源。高职院校思政课教师利用四史知识引导学生思考的过程当中,通过借助多种教学手段,使用不同教学方法,发挥四史教育引领学生思想价值观的实际作用,让学生了解党的奋斗历史,得到思想上的升华。本文分析探讨四史教育融入高职院校思想政治理论课的路径,以期为高职院校思政教育工作改革与创新发展提供参考。

高职舞蹈专业课程思政建设的实践途径探索

基于舞蹈专业教学的内容和特点,构建高质量的课程思政体系,旨在坚定学生的政治信仰、促进学生全面发展和成长成才。文章阐述了在高职舞蹈专业教学中构建课程思政体系的必要性,并就构建课程思政体系的具体实践途径,提出了探讨性建议。

网络思想政治教育新平台探索——网络班级管理系统(Ⅰ-Class)实证研究

网络信息时代的全面来临对传统的班级管理和思想政治教育工作产生了巨大的影响和挑战。通过对山东大学、齐鲁工业大学等六所高校900余名学生的问卷调查分析,厘清了新形势下班级管理的困境、重点和方向。通过ICMS(网班管理系统)的研发与实践,探寻出了互联网时代开展班级管理和思想政治教育工作的新途径。

高校思政课教学异化的景观表征与消解路径

将大数据、云计算、人工智能等技术所形塑的影像元素作为前沿技术手段和新颖教学方法运用到思政课教学改革创新和提质增效中,已成为当前思政课教师的必然选择。然而,部分思政课教师因为对前沿技术手段和新颖教学方法所呈现的工具与艺术性表象过度迷恋,而将教学引向景观社会,导致思政课教学中的部分真实情境被景观所遮蔽,教学主体性隐匿、教学内容程式化以及教学方式形式化等问题凸显,进而导致思政课教学陷入自我向度、价值向度和实践向度的分离,偏离了思政课落实立德树人根本任务的目标。将高校思政课教学驱离由“景观”编织的表象世界,需注重思政课内涵式发展要求,实现思政课教学在以“我”为主体的“自我向度”、以内容为引领的“价值向度”和以现实为导向的“实践向度”三重维度的回归,重构思政课教学的“真实境遇”,使思政课教学与立德树人根本任务同轨而行。

德国一流大学建设的多源流分析

1990—2004年,是德国建设世界一流大学的萌芽阶段。运用多源流理论对这一时期德国高等教育发展历程进行探究可知:外部挑战加剧及内部矛盾尖锐是问题源流;学者、政府及高校等政策共同体对大学改革与发展的建议是政策源流;新公共管理主义兴起、国际化趋势加强、公众对质量与效率的追求是政治源流。三条源流汇聚使得德国开始建设世界一流大学。分析1990—2004年德国建设世界一流大学的多源流动因,无疑会对我国高等教育发展有所借鉴。

课程思政与思政课程协同育人路径探析——以医药类高职院校为例

本文论述了医药类高职院校课程思政与思政课程协同育人的价值旨趣,分析了医药类高职院校课程思政与思政课程协同育人面临的问题及成因。在此基础上,深入研究和探讨了医药类高职院校课程思政与思政课程协同育人的路径,即革新教育理念、加强师资建设、创新教材内容、更新教学设计、丰富教学手段等。

“大思政课”视域下高校思政课智慧课堂开发应用研究——以大国工匠与职业理想课程为例

高校思政课智慧课堂开发应用作为“大思政课”建设重要路径,可以有效提升高校思政课教学质量,更好落实立德树人根本任务。以“大思政课”建设方案为指导,多角度阐述思政课智慧课堂建设必要性及现实价值,对智慧课堂概念、特征进行归纳,以大国工匠与职业理想课程为例介绍思政课智慧课堂运行方案,对构建策略提出建议。

药用植物学课程思政切入点探究与教学设计

近年来,课程思政成为中医药院校研究的新热点。根据高职药用植物学课程学科特点,辽宁医药职业学院将药用植物学课程思政元素划分为人物故事、典型案例、人生感悟、诗文赏析(民俗文化)、历史事件和传说故事六大类,根据各类思政元素的特点,在授课时突出思政元素与授课内容的交互融合,达到了最佳的教学效果。

高职院校课程思政协同育人模式研究与探索

课程思政建设在高校思想政治工作中发挥着重要作用,贯穿着整个工作的始终。目前我国高职院校课程思政建设工作取得的成效各有不同,如何在工作过程中齐头并进,迫切需要思想上的统一与行动上的配合,合力形成创新点。高职院校要在最短时间内取得长足进展,就必须以立德树人为根本,清楚课程思政的中心任务和要求,发动部门联合共建课程思政体制机制,为研究和探索高职院校课程思政协同育人模式提供依据。