高等教育普及化背景下粤台高校交流合作探究

不同国家和地区高等教育进入普及化阶段有先后,一定程度上反映了社会经济发展和产业结构调整对高等教育发展与人力资源的迫切需求。运用文献法和比较法研究粤台高校交流合作。首先,分析了高等教育普及化阶段具有普遍性的教育理念和教育特征,揭示了粤台高等教育普及化阶段的发展现状;其次,把握国家对台政策、粤港澳大湾区建设等比较优势助力粤台高校交流合作;最后,推进粤台高校交流合作的发展愿景,着重从粤台高校的平台基地建设、师资队伍交流合作、教育教学管理工作和产教融合等方面研究高等教育发展对策,着眼未来,为粤台两地发展做出积极贡献。

论南高-东大的国际化教育改革及其借鉴意义

北洋政府时期,面对民族危机严重、文教落后的困境,南高-东大学人秉持“教育救国”的理念,通过深入细致的国际观察,认识到西方名校拥有高水平的师资队伍、制度化的科学研究及活跃的国际交流;相比之下,我国高校教师队伍水平与欧美国家差距甚大,有国际影响力的科研成果匮乏,国际参与程度不高。基于对国情和国际大势的研判,南高-东大在国际化教师队伍建设、科学研究和国际交流合作等方面进行了卓有成效的改革,推动了中国教育制度和模式的变革,重塑了中国高等教育格局,培育了良好的自主研究风气,为近代中国的教育发展做出了重要的人才贡献和知识贡献,也为当今高校开展国际交流合作、推进国际化改革提供了历史镜鉴。

从中国——东盟职业教育交流合作看广西高职的发展

中国—东盟职业教育交流合作作为战略发展关系的重要方面,对参与各国的教育和经贸发展都带来了前所未有的历史机遇。广西作为中国—东盟自由贸易区的前哨和基地之一,与东盟合作紧密、交流频繁。为此,广西高职应注重借鉴国内外的有益经验,从确立交流重点与合作方向、搭建广西特色“工坊”、打造职业教育适应性等方面加深交流合作,以实现不断提升和发展。

“一带一路”倡议下我国高等教育国际交流合作十年:行动逻辑、主要特征与发展趋势

“一带一路”倡议践行十年来,我国以顶层政策设计为统领,形成教育互联互通机制框架;以高校为主阵场,打造高水平教育对外开放先行区;以人才培养为核心,加快创建“一带一路”人才中心;以国际性教育事务为中介,深度重塑全球教育治理新格局;以国际人文交流为铺垫,丰富“一带一路”人文交流内涵。“一带一路”倡议下,我国高等教育参与国际交流合作是体现大国责任与担当、建构人类命运共同体的根本显现,也是深度参与全球教育治理、重塑全球教育治理格局的有效抓手,是构筑我国高质量教育体系、建设教育强国的关键环节,充分体现出中国特色方案和中国话语体系,具有统一性、系统性和有效性特征。面向未来,随着“一带一路”倡议逐步走实走远,我国高等教育参与国际交流合作将进一步凝聚高等教育命运共同体理念,形成多边高等教育治理格局,融合升级区域性高等教育开放合作。

探讨交际英语教学模式在高职院校英语教育中的渗透与融合

在高职院校开展英语教育过程中,一直存在忽视交际能力培养的“哑巴英语”现象,不仅费时低效,长此以往,严重影响学生对学习本身的兴趣。有鉴于此,文章对交际英语教学模式进行分析,对交际英语教学模式在高职院校英语教育中渗透与融合的思路进行深入性讨论。最后,分别从学生和教师两个维度探索交际英语教学模式在高职院校英语教育中渗透与融合的切入点。

土耳其高等教育国际化政策趋势研究——兼论中土高等教育合作交流

作为亚欧大陆的“十字路口”和“一带一路”沿线的重要节点国家,土耳其高等教育国际化政策及其发展趋势不仅影响着本国的教育发展,也是中土两国教育合作交流的基础之一。近年来,土耳其积极融入欧洲高等教育区,努力打造区域差异化高等教育体系,紧跟全球高等教育变革动向。文章结合土耳其国家战略、人才交流机制,以及当前国际形势下土耳其高等教育交流与合作的趋势,从先决条件、人才培养和未来目标三方面分析中土教育合作交流的优势和空间:协同发展战略需求一致,联合建立双边高层次人才交流机制,共同助力发展中国家“去边缘化”。

加强广西—东盟高等教育交流与合作的战略思考

在"中国—东盟自由贸易区"正式启动与高等教育国际化发展的趋势下,广西与东盟发展高等教育的交流与合作有着多方面的比较优势和共赢点。因此,携手东盟是广西高等教育国际交流与合作在现阶段的战略选择。本文在全面分析当前广西在发展与东盟高教交流合作的制约因素的基础上,提出广西高等教育立足东南亚的区域性交流与合作的思考。

中俄教育服务贸易比较与启示

教育服务贸易已成为国际服务贸易中发展最快的部分,一国教育服务贸易的发展状况反映了并影响着其服务贸易的发展水平。近十多年来,中俄两国的教育服务贸易和高等教育均获得了较快的发展;随着中国改革开放的深入,两国在教育方面的合作与交流日益密切。两国教育服务贸易的发展既具有相似之处,又各具特点。苏联时期所打下的坚实基础和俄罗斯政府对教育服务贸易的重视使俄罗斯的高等教育在世界上仍然处于先进水平。因此,认真分析和比较中俄两国教育服务贸易的发展现状与特点,研究和借鉴俄罗斯发展教育服务贸易的成功经验,可以从中得到一些有益的启示,对今后中俄两国教育交流与合作的进一步开展定会有所裨益。

全球化、国际化与高等教育交流:香港的经验

为了应对日益激烈的全球市场竞争 ,许多新兴国家和地区的政府近年来都纷纷起草教育改革蓝图 ,并出台一系列针对教育体制改革的措施[1] 。香港特别行政区也把教育作为一项优先发展的公共政策 ,以增强本地公民的全球竞争力。在认识到人力资源是特别行政区拥有的唯一资源后 ,香港特区政府亦斥巨资投资教育[2 ] 。尽管特别行政区目前面临严重的预算赤字 ,但教育仍占到 2 0 0 4 - 2 0 0 5年政府预算公共支出的最大份额 2 2 .5 % [3] 。本文着重对在全球化的背景下 ,香港特别行政区采取怎样的措施来改善其高等教育体制 ,以及香港的大学如何与海外大学加强学术交流 ,以增强本港大学的国际竞争力进行论述。

闽台高等职业教育交流合作的历史沿革与基本模式

从1987年开始,两岸高等职业教育交流合作经历了了解初探期、互动交流期、紧密合作期三个发展阶段,闽台高等职业教育交流合作可以归纳为浅层互访交流模式、中层互动参与模式、深层联动合作模式,双方交流合作存在动力足但动机有所差异、尚有较多障碍、有待持续推进、成效尚须观察等问题。

“一带一路”背景下中蒙高等教育交流与合作:现状、困境及对策

中国和蒙古国先后提出"一带一路"和"草原之路"计划,两国在战略发展上高度契合,且在高等教育的交流与合作方面已有良好基础,但也面临着专门人才结构亟需优化、科研合作发挥作用不大和合作办学项目水平有待提高等方面的困境。展望前景,有必要根据双方的战略合作重点调整人才培养结构,深挖科研合作潜力,推动协同创新,提高合作办学层次,推进建立海外分校。

大学生全球化学习经历与全球化能力发展

应用西安交通大学6 052名本科生的调查数据,分析了大学生全球化学习经历、全球化能力发展的特征及其相互关系。研究发现:(1)大学生参与全球化学习活动的程度与水平不高;(2)大学生背景因素对其全球化学习经历具有不同程度的影响;(3)大学生的海外全球化学习经历与其国内全球化学习经历之间存在一定的正相关关系;(4)大学生的全球化能力有显著发展;(5)大学生的背景因素对其全球化能力发展具有一定影响;(6)大学生的全球化学习经历对其全球化能力发展具有显著影响。在此基础上,就优化大学生的全球化学习经历,提高大学生的全球化能力发展水平提出政策建议:(1)鼓励、支持并丰富大学生全球化学习经历;(2)充分利用国内全球化学习资源,丰富大学生国内全球化学习经历;(3)深入研究大学生全球化学习经历对其全球化能力发展影响的机制;(4)探索影响大学生全球化能力发展的因素,提高其全球化能力发展水平。

示范性高职院校国际交流与合作策略研究——以广东农工商职业技术学院为例

从分析我国职业教育国际交流与合作的历史发展和示范性高职院校开展国际交流与合作的意义入手,以广东农工商职业技术学院为例,探讨示范性高职院校国际交流与合作项目的建设目标、建设内容和措施以及预期效果。

高等教育国际化新思维：来自全英文授课国际研究生教育实践的探讨

中国首例教育专业全英文授课国际研究生班的办学实践表明,全英文授课国际研究生教育在发展过程中遇到了包括语言、学术、社会文化以及生活等各方面的挑战。改变传统留学生教育中"向目的地国学习"的单向思维,树立多元化交流的全球人才观,珍惜并充分利用国际学生所带来的文化和学术资源,是加强全英文授课国际研究生教育、促进中国高等教育国际化发展的应对策略。为此,高等教育决策和管理者必须具有超越地域和跨学科的教育发展意识,建立国际视野下的导师甄选与研究生培养制度,完善全英文授课研究生教育课程,将英文授课研究生教育课程融入到现有的中文管理体系,加强中国人文社科图书资料和研究成果的英文等主要国际语种的翻译,增强中国的国际影响力。这些举措对促进中国高等教育的发展具有深刻的现实意义,并将产生深远的历史影响。

国外优质教育资源引入并利用的探索与思考

当代世界是开放的世界。适应和推进高等教育国际化,培养出高素质、具有创新精神的优秀人才,一方面需要本校教师的不懈努力,不断研究探索,另一方面,还要对外开放,适当引入、利用国内外其它学校的优质教育资源,借鉴先进的教学经验。本文在引入并利用美国麻省理工学院、犹他州立大学的iL ab、OCW和O SW等优质教育资源方面进行了探索和实践,对高等学校如何进一步加强国际间的交流与合作、资源共享进行了深入思考。

新时期闽台高等教育交流合作问题探究

近年来,闽台高等教育交流合作进入到一个全新的发展阶段。福建省高校在对台招生、与台湾联合开创人才培养新模式、学术交流与教师交流、校际合作等方面都取得了较大进展。但由于两地高等教育的互动是在限制性的政策环境空间下进行的,还面临着诸多的困境和约束。实现闽台高等教育交流合作项目、制度及政策等方面的突破和创新是共创两地高等教育互动崭新局面的必然诉求。

《两岸文教交流合作协议》的生成与建构——基于对《两岸高等教育交流合作协议》的思考

在两岸文化教育互动日趋热络的全新阶段,社会各界对于签署"两岸文化教育交流合作协议"的呼声愈来愈高,但两岸当局对此态度却存在较大差异。在当前形势下,两岸间有必要"由点到面"、"从局部到整体"循序渐进地推进该协议的签署。两岸可先行签署《两岸高等教育交流合作协议》,随后再逐步扩大到文化创意、学术交流、新闻出版、文学艺术等领域的协商谈判,在此基础上推动《两岸文化教育交流合作协议》整体框架的形成。

韩国外国留学生教育发展的现状与前景——兼议中韩高等教育交流

近年来,韩国政府和大学齐心协力致力于发展留学生教育,试图将韩国打造成一个国际教育强国。韩国政府的努力已取得非常惊人的成就,但同时也面临很多难以克服的困难,特别是如何改善同中国的高等教育交流是一个重大课题。

云南高等教育面向东南亚、南亚国际合作交流——基于SWOT分析的视角

随着云南省桥头堡建设深化、国家"一带一路"战略的实施,进一步推动了云南对外开放。云南省与东南亚、南亚高等教育国际化合作已逐渐成为双方进一步交流与合作的突破口。运用SWOT理论分析云南高等教育发展国际交流与合作,有助于明晰云南高等教育国际交流与合作的优势和劣势,明确加快高等教育国际交流与合作进程的对策。当前,应抓住高等教育国际合作与交流的机遇,加强内涵建设、积极鼓励"走出去,引进来"。

“一带一路”倡议下高等教育国际交流与合作路径

高等教育国际交流与合作是我国与"一带一路"沿线国家友好关系发展的结果和重要内容,也是实现我国教育现代化的必由之路。目前,我国与"一带一路"沿线国家进行高等教育间的交流与合作具备经济、政治、文化方面的有利条件,但在留学生培养、教育质量保障、学术成果国际交流以及教育智库建设等方面也存在限制性因素。结合"一带一路"倡议的实施情况,提出双方开展高等教育交流与合作的路径:一是推进留学生教育,创新人才培养模式;二是加强师资队伍建设,完善教育质量保障体系;三是全面扩大对外交流,开展多样化合作办学;四是畅通学术成果的国际交流渠道,发展新型教育智库。