让综合音乐艺术精品展示成为常态——音乐艺术院校综合人才培养模式改革探索

相比时代的要求、教育工作的使命与自身发展的内在需要,音乐艺术院校在教育观念、专业概念和教学内容等方面都还存在不少的差距和问题。武汉音乐学院大力推进音乐艺术院校综合人才培养模式改革,重点促进"以人才培养目标为导向"的教学内容改革和"以学生能力培养为重点"的课程体系建设,着力实现培育综合素质高、专业视野广、适应能力和创新能力强的复合型音乐艺术人才的目标。

学科教学(音乐)方向专业硕士培养探究

专业学位硕士的培养一直是我国研究生教育的重要研究领域,培养学制只有两年,培养目标是为我国培养高级应用型人才。对学科教学(音乐)方向专业硕士的培养应从地方人才需求出发,从日常课程学习、教育艺术实践、硕士论文课题研究等多方面入手,才能培养出较之本科生更具科研能力,较之学术型硕士更具教学动手能力的中小学音乐教育教学科研双优型人才。

文化视野和哲学态度下的音乐教育——对高等师范音乐教育发展的思考

高等师范音乐教育的发展应立足高等师范音乐教育文化史,追求对人才培养规格的高质量,以实现高等音乐教育独有的个体本位价值。其教育目标可以清晰定位于"三个面向"。应有专业技能和理论研究能力并举的,精英音乐教师所执行的教育精英培养体系。应围绕"文化传承创新"、"人才培养"、"科学研究"、"社会服务"等四大职能,来创新高等师范音乐教育的人才培养模式。应积极研讨创立新的高等师范音乐教育课程标准,课程构建。

教育评价在高师音乐教改中的导向功能

从课程改革评价、教学形式与内容的改革评价、教学实习改革评价等三个方面展开论述。对于课程改革提出了必须明确课程的一些基本理念、课程纵横向以及符合自身的实际等因素进行评价;对于教学形式与内容的改革认为两者须高度统一作为评价标准;对于教学实习改革提倡“长期分散”的实习评价模式。

两种唱名法在高师音乐教育专业视唱练耳教学中运用的认识

固定唱名法和首调唱名法是世界采用最为广泛的两种唱名法。在高师音乐教育专业视唱练耳教学中只有充分认识这两种唱名法,并结合音乐教育专业的特点,有机地把两种唱名法结合在一起,因材施教,才能培养造就21世纪音乐教育事业合格人才。

高等音乐师范教育模式探索中的两个观念——“一体两翼一网”结构与“非学科课程”

本文概要阐述了高等音乐师范教育改革的模式探索过程中的两个观念 :1、非文化中心地区高等音乐师范教育的“一体两翼一网”办学和社会服务结构模式 ;2、建构广义的课程概念 ,提出“非学科课程”以及通过以学生为主体的新学型操作使之模式固化的观点。

高师音乐教育专业合唱指挥人才培养的探讨

近年来,中小学音乐实践活动中合唱所占比重越来越大,我国高等师范院校音乐教育专业的合唱指挥教学也因此而逐步得到重视,但存在的问题也相当突出。文章旨在思考和探索一套既适合中国国情又能与国际接轨的合唱指挥教学体系,以适应当前社会对合唱指挥人才的需求。

从流行音乐鉴赏课谈高职学生技能素质的培养

音乐教育对于当今大学生综合素质培养发挥着积极而卓有成效的作用。音乐教育可以陶冶学生高尚的道德情操,开发智力,增强文化素养,促进学生身心健康发展,提高学生的审美能力。而高职院校的培养目标是培养高素质高技能人才,纯鉴赏课程似乎已经无法满足当今高职学生,尤其是表演艺术类学生的学习需求,如何让高职学生从音乐教育中获取更多的知识与养分,如何让音乐教育与"高素质、高技能"的培养目标保持高度统一,流行音乐鉴赏课程是一个突破口。

贵州省少数民族文化与贵阳高职音乐教育人才培养的融合

贵州省内分布着大量少数民族聚居地,在民族文化的传播上具备独特的天然优势。贵阳高职院校应当重视自身的地理优势,通过采集多民族音乐范本丰富实践教学内容。但是现阶段的贵阳高职院校,在少数民族文化与音乐教育的融合上仍然存在不足,通过对这一问题剖析,提出少数民族文化与音乐教育融合策略,旨在提升贵阳高职院校在民族音乐课程教学效果与质量。

高师钢琴教学改革如何适应中小学音乐教育

音乐不仅能够陶冶人的情操,还能带给人们美的享受。钢琴音乐更是众多音乐中的佼佼者。通过聆听钢琴曲的演奏,从中领悟体会到音乐所带来的高深意境和蕴含的多种文化的融合。教育要从娃娃抓起,对于钢琴兴趣的培养就要从基础阶段进行培训。中小学生由于刚刚形成自己的思维,对于新鲜事物的接受能力普遍比较强。因此,对于钢琴知识的学习和熟练掌握更是水到渠成,为其以后的综合全面发展打下了坚实的基础。

高等职业教育域境下音乐专业人才培养刍议——以乌鲁木齐职业大学艺术学院为例

目前新疆高等职业院校中音乐专业人才培养理念大多从模仿普通高等院校音乐专业人才培养的思路和模式而来,缺乏符合自身特点的理念,专业人才培养的特点还较为含混不清。文章通过对国家规划的研读和市场调研数据的分析,提出高等职业教育中音乐专业人才培养应遵循的方向和理念,能够更好地提升人才培养质量的方法。

高职院校音乐教育的多元化实施路径

高职教育作为高等教育体系内不可或缺的组成部分之一,在高素质技能型人才培养过程中起到十分关键的作用。在高职教育教学开展中,重点之一同样是对于学生综合素质的培养,而对学生审美教育等方面综合素质培养起到重要作用的就是音乐教育。从现阶段高职院校音乐教育本质来看,其作用不仅体现在为学校校园文化活动的丰富创设提供帮助,也体现在帮助学生审美以及生生间交流等能力的提升,逐步达到情操陶冶和身心舒缓等目的。但从当前一些高职院校音乐教育实际情况来看,课程培养模式单一、教学实践脱离、教学方式落后等一些问题,在一定程度上阻碍了音乐教育价值的充分发挥。因此,针对高职院校音乐教育多元化实施路径的探讨十分必要。

高职视唱练耳教学中融入瑶族民歌文化的有效路径探析

通过对瑶族民歌音乐文化融入视唱练耳教学的思考,探寻如何实现民族音乐教育本土化教学思路的建构,并提出通过瑶族音乐风格中具有典型性和延伸性的和声结构训练,来对学生进行声音内涵式音乐风格训练;通过瑶族音乐文化的熏陶,来培养学生润泽的音乐气质等教学建议,对高职音乐教学具有一定参考意义。

“十四五”背景下职业院校教学改革研究——以陕西艺术学院音乐表演专业为例

"十四五"背景下,党和国家加大了对艺术教育的支持,艺术教育发展因此迎来了新的发展局面。高职音乐教育作为我国高等音乐教育的重要组成部分,无论是在课程体系的建设、教学方法的运用,还是在人才培养模式的构建方面,与普通音乐专业相比,都具有一定的"职业性"特色。如何充分挖掘高职音乐专业的差异性和特殊性,以形成高职音乐教育的特色,是值得每所高职院校深思的一个问题。因此,该文对相关课题展开了研究,旨在构建陕西艺术职业学院特色音乐表演专业人才培养模式,以期为其他院校提供借鉴和指导价值。

台湾高师音乐教育的办学特色

台湾的中小学音乐师资主要来源于台湾师范大学和高雄师范大学的音乐系以及台北、台中、台南、花莲、屏东、新竹、台东和台北市立等8所师院的音乐教育学系。台湾高师音乐教育经历了与大陆不同的发展历程,在办学模式上与大陆有较大的差异。主要表现在教学目标的多重性,课程设置重视教育专业学科和教育实习,教学模式上实行民族音乐与国际化的融合等。

高职高专自主创业型音乐表演人才培养规格与路径研究——以广东省外语艺术职业学院为例

"培养自主创业型人才"无疑是一种对国家、对社会、对市场、对学校、对学生等各方均为"共赢"的发展思路。高职高专自主创业型音乐表演人才培养具有一定的内生动力,比如说"内涵式发展"成为重要的教育发展牵引动力,"双创"社会建设迫切地要求加强自主创业教育,创业教育构成了当代高等教育转型的核心内涵。以广东省外语艺术职业学院为例,高职高专自主创业型音乐表演人才的培养规格在培养目标层面上呈现为"高素质复合型专门人才";在综合素养培养规格上则以核心素养为导向;在专业能力培养规格上则表现为全能型专业能力素养。广东省外语艺术职业学院的经验启示我们,高职高专自主创业型音乐表演人才的培养路径应当重视与国际化市场接轨、引入"双导师"型育人导师机制等。