The Role of Interaction in Balancing Input and Output in Higher Vocational College

This paper chiefly examines Chinese English teachers' beliefs and attitudes towards balancing input and output in interactionclassroom in Higher Vocational College, particularly in speaking classes, for first-year non-English majors. With respect to the overallresearch approach, case study will gain prominence in the methodological design since teachers' beliefs and attitudes will be highlight-ed and explored in depth. It can be predicted that some teaching interactive activities and strategies will be concluded and suggested inEnglish teaching. As far as I am concerned, interaction is an effective avenue to balance input and output, this can serve as linguistic da-ta for grammar and sentence building, as well as to modify and adjust their output in ways that improve their current linguistic and com-municative competence. As a whole, teachers' beliefs and attitudes towards the role input and output played in interactive classroomwill be explored. Furthermore, the teaching approaches of balancing input and output and the rationale behind them will be integrated aswell.

高职教育“输出为本”教学范式:内涵特征、现实意义与实践路径

教学范式是教学的基本理念和教育目标,是教学的总体设计和规划。传统“输入为本”教学范式已不适应高职教育培养高素质技术技能人才的需要。“输出为本”教学范式与高职教育的类型特征相契合,从内涵上体现了高职教育新的教育教学理念,从作用上助推高职人才培养目标的实现。以“输出为本”教学范式指导具体的教学实践,需要认识和把握“输出为本”教学范式的内涵特征和现实意义,设置可视化教学目标,以具体任务为驱动,通过合作式问题探究,促成学生知识建构,并以输出呈现评价输入质量,从而构建高职“输出为本”课堂教学新样态。

“输出为本”教学范式引领下学习任务设计

“输出为本”教学范式引领下的学习任务旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力。根据“输出为本”教学范式的核心主张,研究发现,“输出型”学习任务具体兼具真实情境和问题意义、卷入新授知识、任务设计贴近最近发展区、指向学生行为改变的四个设计原则。研究认为,“输出为本”教学范式引领下学习任务设计应该立足教材内容分析核心知识,锚定核心知识找寻生活情境,结合生活情境创设问题意义,根据情境问题设计学习任务,基于学习大任务分解小任务。

高等教育产出与产业需求之间差距的自动分析方法

高等教育作为行业劳动力的主要提供者,因未能跟上数字革命与行业需求脱节而受到越来越多的批评,发展基于能力的教育可以解决上述问题。为弥合高等教育的产出与产业需求之间的差距,提出了一种评估教育产出与产业需求之间差距的方法。首先将行业职位所需的能力和高等教育课程的成果表示为简档。在构建简档的过程中,将上述领域中的概念和关系建模为语义Web本体。随后利用推理引擎执行简档的初步筛选,最后对候选简档进一步利用层次分析法进行匹配程度的计算。

省域高职院校办学绩效评价研究

运用PCA-DEA模型对省域高职院校办学绩效进行评价研究。以西部S省为例,研究发现该省高职院校整体办学效率尚未达到DEA有效,个别院校存在投入冗余或产出不足的情况,办学水平仍具有上升空间。通过无效DMU投影分析,表明S省高职院校存在部分高职院校办学规模投入相对较小、社会服务产出冗余较高、教学成果产出不足、国际合作与交流影响不显著的问题。根据实证分析,建议适当扩大省域高职院校办学规模;加强省域产教融合、深化校企合作协同育人机制;优化省域高职院校资源配置,努力提升国际合作办学影响。

“产出导向法”在高职应用英语专业ESP课程中的教学实践研究——以“文秘英语”课程为例

本文以“文秘英语”课程为例,针对产出导向法在高职应用英语专业ESP课程中的教学实践应用开展研究。结合产出导向法的基础理论,探究高职应用英语专业ESP课程教学设计方法,包括激发学生兴趣的驱动环节、促进学习的促成环节以及检验效果的评价环节,以改进ESP课程教学效果,提升高职应用英语专业学生的实践应用能力。教学实践结果表明,产出导向法能有效点燃学生的学习热情,显著增强学生专业知识的实践应用能力,对提升高职ESP教学质量具有显著成效。

基于产出导向法的高职“大学英语”课程渗透劳动教育探讨

研究以文秋芳教授的“产出导向法”理论为指导,寻找高职大学英语(语言、文化、思维)教学目标与课程劳动教育目标之间的契合点,构建基于“产出导向法”的高职大学英语课程劳动教育模式。研究结果表明,基于“产出导向法”的高职大学英语课程劳动教育模式能够充分发挥大学英语劳动育人功能,提升学生的英语知识应用水平,有效塑造学生尊重劳动、热爱劳动的劳动价值观,同时对其他课程的劳动教育建设具有一定的启发和借鉴意义。

产出导向法在高职英语教学中的应用探研

产出导向法是基于我国高校外语教学中存在的问题而提出的具有中国特色的外语教学理论,对促进外语课堂教学目标的实现和有效学习的发生具有积极作用。在高职英语教学中,教师可根据高职英语教学目标以及学生的实际学情,应用产出导向法促使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度以及跨文化交际意识和能力。文章详细分析产出导向法在高职英语教学中与课程思政的结合以及在驱动环节、促成环节、评价环节的应用要点,以此培养更多符合新时代发展要求的高级外语人才。

基于产出导向法的高职英语教学策略

产出导向法是本土化的外语教学理论,其内涵丰富,可操作性强,为高等职业院校的英语教学改革提供了有效指导。文章简单介绍了产出导向法,论述了基于产出导向法的高等职业英语教学流程,探究了基于产出导向法的高等职业英语教学策略,希望为产出导向法在高等职业英语教学中的有效应用提供一些参考。

高职院校公共英语课分层教学改革实践探索——以海南健康管理职业技术学院为例

高职英语分层教学中存在静态化分层管理、教学目标缺乏层次、教学输入与输出不平衡、教学评价单一等问题。为了改善学生英语学习效果,海南健康管理职业技术学院尝试进行英语分层教学改革,依据分层教学理念从教学对象、教学目标、教学资源等方面进行分层设计,开展动态分层管理,深入细化学生的个体差异。同时,借助产出导向法优化课堂教学环节,以产出为导向,促进学生自我驱动;创新改革评价方式,师生合作以评促学。两学期的教学实践表明,该教学实验满足了不同层次学生的学习需求,改善了输入与输出不平衡的状态,学生对课堂整体效果评价较高。

一种基于同心圆环电极的压电传声器

传声器作为一种常见的声-电信号能量转换器已广泛应用于各行各业。压电传声器因具有防水、防尘、功耗低及高信噪比等优点而应用广泛。为了提高传声器中压电传声器在低压下的灵敏度,该文设计了一种基于同心圆环电极的压电传声器。对圆形压电片表面的全涂覆电极进行离散化设计,分离出4对独立电极。根据理论分析及COMSOL仿真模型设计发现,4对电极输出端的串联级联可使传声器的输出端电压提高3倍以上。

北京与部分省市高等教育投入-产出效率比较研究

从高等教育投入-产出环节入手,对北京高等教育的投入-产出效率与上海、天津、浙江等9个省市进行了对比研究。文章认为,把握系统概念应从局部入手,由点到面,是逐渐稳步实现北京教育可持续发展的一种现实途径。

地方普通公立高等教育投入产出模型分析

高等教育的发展已是必然的趋势 ,在我国高等教育中占有很大比例的地方高等教育的投入产出研究不仅具有共性 ,也是改革之急需 ,尤其是欠发达地区 ,更需要对自己的高等教育的投入产出关系有清晰的认识。利用投入产出模型分析高等教育系统的投入与产出关系是有效和可行的方法 ,对地方高等教育系统的管理具有实际意义。

高校成本结构与产出效率的关系研究

通过定量分析方法对高等学校的成本结构与科研产出总量和科研产出效率之间的关系进行分析,结果显示,在生均事业费支出和教学产出总量一定的情况下,随着科研支出比例的增加,反映高等学校科研产出总量和效率的高等学校的SCI总数和教师人均SCI也在增加,从而使总产出得到增加。这一实证结果表明,在资源总量一定的情况下,高等学校经费在不同领域之间的配置结构对产出和效率具有显著的影响。

高等教育生产率直接测度模型与实证分析

以原子论方法为基础,设计高等教育生产率测度指标体系,构建高等教育生产率直接测度模型。结合相关数据,运用主成分分析法,对我国高等教育生产率进行实证分析,为高等教育生产率的测度与实证研究提供一种可行性思路与方法。实证结果表明,现阶段我国高等教育投入与产出处于粗放型增长阶段,为提高高等教育生产率,必须转变增长方式,由粗放型增长向内涵型发展过渡。

构建高等学校办学效益评价指标的思考

本文提出了高等学校投资效益评价的基本指标和辅助指标以及综合管理评议指标 ,构建了高等学校投资效益评价指标体系 。

高校投入产出效益与内部控制

内部控制是为实现单位内部的各种业务活动目标而采取的一系列内部调控方法和监督措施,根据控制目标不同分为内部管理控制和内部会计控制,对防范风险、提高效益起着至关重要的作用。高等学校担负人才培养、科学研究、社会服务等职能,高等学校建立内部控制系统既有内部需求又有外部需求。文章以高校投入产出效益为对象,研究并分析建立高校内部控制系统的框架和内容。

我国高等职业教育投入产出效率及影响因素研究

为研究高等职业教育效率及影响因素以优化教育资源配置,基于2014-2021年的面板数据利用DEA-BCC模型和Malmquist指数对我国31个省份的高等职业教育投入产出效率进行评价研究,运用Tobit模型对影响因素进行回归分析。结果显示:东部地区的高职教育投入产出效率最高,其次是中部、西部和东北;根据投入产出松弛分析可知教学条件、科研社会服务产出的改进空间大;我国四个区域的纯技术效率指数大于1,但全要素生产率、规模效率、技术进步没有处于最优前沿面。高等职业教育效率受地区经济水平、工业化水平、产业高级化、政府财力、教育支持力度等多因素的影响,但各区域的影响程度和显著性有较大差异。

中国-东盟高职教育输出的优势与策略研究

高职教育输出是高职教育国际化中的重要内容,随着中国—东盟自由贸易区的建立,我国与东盟各国之间的经济、贸易、文化等交流和合作的不断扩大,作为为区域经济社会发展培养技术技能型人才的高职院校,利用区位和教育上的比较优势,通过大力吸引东盟国家留学生来华、合作开发课程、共建共享实训基地、搭建交流平台等实施高职教育输出,对于服务区域经济、文化交流与合作、教育质量提高及高职院校品牌建设具有重要意义。

基于PCA-DEA模型的高职院校办学绩效评价研究

建立PCA-DEA二步法评价模型可以较好地对我国30个省(市、自治区)高职院校的办学绩效进行实证分析。研究发现,我国30个省高职院校整体效率呈现出东西高、中间低的分布状态,"高投入-低产出-低效率""高投入-高产出-低效率"状况较为普遍。为此,高职教育发展应高度重视教育办学绩效评价系统的建设,深化产教融合发展和体制机制改革,进一步加强高职内涵的建设。